陜西省戶縣八年級語文上冊第二單元5藤野先生魯迅教學(xué)設(shè)計3新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析親愛的同學(xué)們，今天咱們要學(xué)習(xí)的是《藤野先生》這篇魯迅先生的作品。這可是人教版八年級上冊語文第二單元的一篇精彩篇章哦！在這篇課文中，我們將跟隨主人公藤野先生，一起領(lǐng)略魯迅先生的深邃思想，感受他那獨特的文風(fēng)。教學(xué)內(nèi)容主要是分析藤野先生的人物形象和作品的主題思想。這可是對咱們之前學(xué)習(xí)過的文學(xué)知識的一個拓展，讓我們一起走進魯迅先生的內(nèi)心世界，感受他的激情與悲憤吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《藤野先生》，我們不僅要掌握文章的基本內(nèi)容和寫作手法，更要提升幾個重要的核心素養(yǎng)。首先，我們要培養(yǎng)對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，學(xué)會從不同角度解讀文本。其次，通過分析藤野先生的形象，我們要增強文化自覺和民族自豪感。最后，我們要學(xué)會在閱讀中培養(yǎng)批判性思維，對作品中的觀點進行獨立思考。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將幫助我們在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。重點難點及解決辦法**重點：**

1.**人物形象分析**：掌握藤野先生的人物形象特點，理解其精神風(fēng)貌。

2.**作品主題思想**：理解魯迅先生通過藤野先生表達的主題思想，如對舊社會的批判和對新思想的追求。

**難點：**

1.**文化差異的理解**：理解藤野先生身上所體現(xiàn)的中日文化差異，以及魯迅先生的深刻批判。

2.**情感態(tài)度的把握**：準(zhǔn)確把握魯迅先生在文章中表達的情感態(tài)度，尤其是對藤野先生的敬佩和懷念。

**解決辦法與突破策略：**

1.通過對比分析，讓學(xué)生明確藤野先生的人物形象，引導(dǎo)他們從細節(jié)中體會人物性格。

2.結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文化差異，通過小組討論和角色扮演等方式，加深對主題思想的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的語言表達，通過朗讀和情感體驗，幫助學(xué)生把握文章的情感基調(diào)，提升對作者情感態(tài)度的感知能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《人教版八年級語文上冊》第二單元課文《藤野先生》。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于在線資源和互動交流。

-信息化資源：魯迅先生的生平資料、藤野先生的背景介紹、相關(guān)歷史事件的視頻資料。

-教學(xué)手段：PPT課件制作、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于魯迅先生的生平簡介視頻，引導(dǎo)學(xué)生對魯迅先生的生平和文學(xué)成就產(chǎn)生興趣。

2.**提出問題**：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問題：“同學(xué)們，你們知道魯迅先生為何被稱為‘民族魂’嗎？他有哪些作品對后世產(chǎn)生了深遠影響？”

3.**激發(fā)興趣**：簡要介紹《藤野先生》一文的背景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇文章中，魯迅先生想要告訴我們什么呢？”

**二、講授新課（20分鐘）**

1.**人物形象分析**：

-**講解**：介紹藤野先生的人物形象，包括他的外貌、性格特點、行為舉止等。

-**分析**：引導(dǎo)學(xué)生分析藤野先生的人物形象，探討其精神風(fēng)貌。

-**用時**：5分鐘

2.**作品主題思想**：

-**講解**：介紹《藤野先生》一文的主題思想，包括對舊社會的批判和對新思想的追求。

-**分析**：引導(dǎo)學(xué)生分析作品主題，探討魯迅先生的思想內(nèi)涵。

-**用時**：5分鐘

3.**文化差異的理解**：

-**講解**：分析藤野先生身上所體現(xiàn)的中日文化差異。

-**討論**：組織學(xué)生討論中日文化差異對人物形象和作品主題的影響。

-**用時**：5分鐘

4.**情感態(tài)度的把握**：

-**講解**：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生在文章中表達的情感態(tài)度。

-**朗讀**：讓學(xué)生朗讀文中關(guān)鍵段落，體會魯迅先生對藤野先生的敬佩和懷念。

-**用時**：5分鐘

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.**練習(xí)題**：設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等。

2.**學(xué)生解答**：讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，并展示解答過程。

3.**教師點評**：對學(xué)生的解答進行點評，糾正錯誤，強調(diào)重點。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**提問**：針對課文內(nèi)容，提出幾個開放性問題，如：“你認(rèn)為藤野先生的人物形象有何特點？”“魯迅先生在文章中表達了哪些情感態(tài)度？”

2.**學(xué)生回答**：鼓勵學(xué)生積極回答問題，展示他們的思考成果。

3.**教師總結(jié)**：對學(xué)生的回答進行總結(jié)，強調(diào)重點。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**角色扮演**：組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生更深入地體會人物形象和情感態(tài)度。

2.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論課文中的重點內(nèi)容和主題思想。

3.**分享交流**：各小組分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.**拓展**：鼓勵學(xué)生課后閱讀魯迅先生的其他作品，進一步了解他的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

**教學(xué)時長：45分鐘**

**備注**：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，確保教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《藤野先生》這篇文章的基本內(nèi)容，掌握魯迅先生在文中塑造的藤野先生的人物形象，以及作品所表達的主題思想。

2.**文學(xué)鑒賞能力**：學(xué)生在分析人物形象和作品主題的過程中，提高了對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。他們學(xué)會了從不同角度解讀文本，能夠識別并分析作品中的象征意義和深層含義。

3.**文化意識**：通過學(xué)習(xí)中日文化差異在作品中的體現(xiàn)，學(xué)生增強了文化自覺和民族自豪感。他們認(rèn)識到不同文化背景下人物性格和價值觀的差異，以及這些差異對作品主題的影響。

4.**情感態(tài)度與價值觀**：學(xué)生在閱讀和討論中，體會到了魯迅先生對藤野先生的敬佩和懷念，以及對舊社會的批判和對新思想的追求。這有助于學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)對歷史和社會的深刻思考。

5.**批判性思維**：在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了獨立思考，對作品中的觀點進行批判性分析。他們能夠提出自己的見解，并在交流中不斷完善自己的思考。

6.**語言表達能力**：通過朗讀、角色扮演和小組討論等活動，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達自己的觀點，并學(xué)會傾聽他人的意見。

7.**合作學(xué)習(xí)能力**：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了尊重他人，理解不同的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

8.**自主學(xué)習(xí)能力**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。他們學(xué)會了如何利用課外資源，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，進行自主學(xué)習(xí)和探究。作業(yè)布置與反饋**作業(yè)布置：**

1.**閱讀拓展**：要求學(xué)生課后閱讀魯迅先生的另一篇作品，如《故鄉(xiāng)》或《阿Q正傳》，并撰寫一篇讀后感，探討作品的主題思想和個人感悟。字?jǐn)?shù)不限，鼓勵學(xué)生表達自己的真實想法。

2.**人物分析**：選擇《藤野先生》中的任意一個人物，進行深入分析，包括人物的外貌、性格、行為舉止等，并思考人物在作品中的作用和意義。

3.**文化對比**：查找資料，對比中日兩國在教育、文化等方面的差異，結(jié)合《藤野先生》中的情節(jié)，撰寫一篇關(guān)于文化差異對人物影響的小論文。

4.**創(chuàng)作練習(xí)**：以魯迅先生的文風(fēng)為藍本，創(chuàng)作一篇短文，內(nèi)容可以是個人經(jīng)歷或?qū)δ骋簧鐣F(xiàn)象的觀察和思考，要求語言簡練，富有哲理。

**作業(yè)反饋：**

1.**及時批改**：對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，確保學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)得到反饋。

2.**詳細點評**：在批改作業(yè)時，不僅要指出學(xué)生的錯誤，還要詳細點評其優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生改進。

3.**個別輔導(dǎo)**：對于作業(yè)中有明顯困難的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握知識點。

4.**展示交流**：在下一節(jié)課的開始，組織學(xué)生展示自己的作業(yè)，鼓勵學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

5.**改進建議**：在作業(yè)反饋中，給出具體的改進建議，如如何提高寫作技巧、如何深化對人物的分析等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

6.**跟蹤評價**：通過跟蹤評價，了解學(xué)生在完成作業(yè)過程中的進步和困難，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-**閱讀材料**：

-《魯迅全集》中的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以便學(xué)生更全面地了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《藤野先生》的背景資料，包括魯迅先生與藤野先生的交往經(jīng)歷，以及藤野先生的生平事跡。

-**視頻資源**：

-魯迅先生的生平紀(jì)錄片，通過影像資料了解魯迅先生的成長經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作背景。

-與《藤野先生》主題相關(guān)的電影或電視劇片段，如《阿Q正傳》電影中的相關(guān)場景，幫助學(xué)生直觀感受作品中的文化氛圍。

2.**拓展要求**：

-**自主閱讀**：鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀魯迅先生的作品，以及與《藤野先生》相關(guān)的背景資料。

-**深入思考**：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的主題思想、人物形象、文化背景等，形成自己的見解。

-**小組討論**：組織學(xué)生進行小組討論，分享閱讀心得，討論作品中的難點和疑問。

-**寫作實踐**：鼓勵學(xué)生嘗試模仿魯迅先生的文風(fēng)，進行寫作練習(xí)，如寫一篇以魯迅先生作品為背景的短文。

-**創(chuàng)作靈感**：學(xué)生可以從《藤野先生》中汲取靈感，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如詩歌、散文等。

-**教師指導(dǎo)**：教師可以提供閱讀建議，如推薦閱讀的順序、重點章節(jié)等，并解答學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。

-**成果展示**：鼓勵學(xué)生在班級或?qū)W校層面展示自己的閱讀成果，如舉辦讀書報告會、寫作比賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是每一位教師不可或缺的工作環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的《藤野先生》這節(jié)課中，我有以下幾點反思和改進措施：

1.**課堂氛圍**：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放魯迅先生的生平簡介視頻，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生似乎對視頻內(nèi)容不太感興趣，課堂氣氛不夠活躍。在未來的教學(xué)中，我打算嘗試更多的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生分享自己了解的魯迅先生的故事，或者通過朗讀課文中的精彩片段來吸引學(xué)生的注意力。

2.**學(xué)生參與**：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生甚至在下面做自己的事情。這可能是因為他們對課文內(nèi)容不夠熟悉，或者對討論的話題不感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的了解，同時，我會設(shè)計更具互動性的討論話題，鼓勵學(xué)生積極參與。

3.**教學(xué)深度**：在分析藤野先生的人物形象時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對魯迅先生的文學(xué)手法理解不夠深入。例如，他們在分析人物性格時，往往只停留在表面，沒有挖掘出人物性格的復(fù)雜性和多面性。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重文學(xué)手法的講解，通過案例分析，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。

4.**作業(yè)設(shè)計**：在布置作業(yè)時，我注意到部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，有的學(xué)生甚至抄襲了別人的作業(yè)。這讓我意識到，作業(yè)設(shè)計需要更加多樣化，既要考查學(xué)生對知識的掌握，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，我計劃在未來的作業(yè)設(shè)計中，加入更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

5.**教學(xué)評價**：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的評價不夠具體，往往只是籠統(tǒng)地表揚或批評。為了更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，我打算在今后的教學(xué)中，對學(xué)生的表現(xiàn)進行更細致的評價，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供具體的改進建議。

6.**個性化教學(xué)**：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都不同，因此在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個性化需求。我會嘗試根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)計不同的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-藤野先生的人物形象特點

-魯迅先生通過藤野先生表達的主題思想

-中日文化差異在作品中的體現(xiàn)

②重點詞句：

-“藤野先生是一