《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-2"\h\u12225《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)設(shè)計(jì) 19940一、教學(xué)內(nèi)容分析 15846二、教學(xué)對(duì)象分析 2140951.一般特征分析 2301672.起始能力預(yù)估 2190883.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 22787三、教學(xué)目標(biāo) 37859四、教學(xué)重點(diǎn) 37877五、教學(xué)難點(diǎn) 418221六、教學(xué)策略 410767合作探究并用教具演示傘藻的嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：細(xì)胞核控制傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 6110824.通過(guò)展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 612129小組代表發(fā)言展示并描述模型。 815220【提出問(wèn)題】展示人體不同細(xì)胞的壽命，為什么紅細(xì)胞和精子的壽命如此之短？這說(shuō)明了什么？ 10325491.充分利用各種資源 12106302.有效達(dá)成重要概念 136323.注重培養(yǎng)科學(xué)思維 131552九、教學(xué)反思 1319436十、參考文獻(xiàn) 13教學(xué)內(nèi)容分析《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》是人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第三章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：闡明遺傳信息主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，嘗試建立真核細(xì)胞的模型。本節(jié)課的內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：一是通過(guò)分析四則資料歸納出細(xì)胞核控制細(xì)胞的代謝和遺傳的功能，二是通過(guò)分析細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，三是嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型體驗(yàn)建構(gòu)模型。細(xì)胞核是細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是后續(xù)細(xì)胞分裂、遺傳與變異等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程，有利于學(xué)生理解和接受“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念，也有利于學(xué)生從生命系統(tǒng)的角度認(rèn)同“細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體”。教學(xué)對(duì)象分析本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，為了全面地了解教學(xué)對(duì)象的情況，筆者采用了觀察法和談話(huà)法，了解了學(xué)生的一般特征、起始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的特點(diǎn)。1.一般特征分析學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，同時(shí)也具備了一定的自學(xué)和總結(jié)歸納的能力，并且在之前的學(xué)習(xí)中具備了一定的科學(xué)思維和研究方法，這為本節(jié)課的自學(xué)和探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)情境以及模型建構(gòu)等都可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.起始能力預(yù)估學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞的細(xì)胞膜和細(xì)胞器這兩種細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但他們還沒(méi)有能夠了解細(xì)胞核的具體結(jié)構(gòu)和功能，所以需要在本節(jié)課中利用呈現(xiàn)圖片、教具、模型、資料等手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。3.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析考慮到班上學(xué)生學(xué)習(xí)條件和認(rèn)知方式等風(fēng)格上的差異，教師在授課時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，做到因材施教。如在合作學(xué)習(xí)時(shí)要合理分組，適時(shí)對(duì)有需要的學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)；在提問(wèn)環(huán)節(jié)則事先考慮問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性的提問(wèn)；在模型建構(gòu)時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都參與制作?？傊瑯?gòu)建民主、平等的體驗(yàn)式課堂，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而都獲得進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)1.歸納概括細(xì)胞核的功能，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。2.在資料分析的過(guò)程中，形成基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和證據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)思維，初步感知對(duì)照原則和單一變量原則對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作用。3.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。4.通過(guò)嘗試制作細(xì)胞核模型、真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，體驗(yàn)建構(gòu)模型的方法和過(guò)程。四、教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能”，為了突出重點(diǎn)，筆者采取了以下策略：首先，筆者嘗試將四個(gè)資料進(jìn)行重組，輔助圖片、教具的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生小組合作歸納出細(xì)胞核的功能，其次聯(lián)系“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”內(nèi)容并且展示細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型，按照“制作模型，初認(rèn)結(jié)構(gòu)→分析模型，構(gòu)建聯(lián)系→總結(jié)提升”的順序開(kāi)展教學(xué)，形成“遺傳信息主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中”概念。最后，通過(guò)繪制概念圖闡述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。五、教學(xué)難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是“嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”，為了突破難點(diǎn)，課前筆者布置了兩個(gè)任務(wù)：一是利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料自學(xué)建構(gòu)模型的相關(guān)內(nèi)容，二是小組合作制作細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型。課中詳細(xì)講解模型的分類(lèi)、建構(gòu)模型的方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課后布置任務(wù)讓學(xué)生小組合作制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型。六、教學(xué)策略情境創(chuàng)設(shè)策略、合作學(xué)習(xí)策略、模型建構(gòu)策略七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前任務(wù)上課前一周布置任務(wù)：1.上網(wǎng)查閱金絲猴的生活現(xiàn)狀等相關(guān)資料。

2.閱讀教材56頁(yè)圖3-10及57頁(yè)，利用各種材料制作細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的物理模型。完成課前任務(wù)1.認(rèn)同金絲猴的珍貴和瀕危。2.初步體驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞯姆椒ê瓦^(guò)程。導(dǎo)入【創(chuàng)設(shè)情境】展示金絲猴圖片并提問(wèn)：假如真的有一天地球上只剩下一只金絲猴，我們?nèi)绾握人姆N群數(shù)量？【播放視頻】播放克隆猴技術(shù)視頻，提問(wèn)為什么通過(guò)核移植可以克隆出和它極其相似的后代？引出細(xì)胞核的功能回答：克隆觀看視頻并思考問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。用生物科技進(jìn)展，向?qū)W生滲透細(xì)胞核對(duì)于細(xì)胞的重要作用，以及滲透核移植實(shí)驗(yàn)。細(xì)胞核的功能【過(guò)渡】大家有沒(méi)有什么好的方法可以驗(yàn)證細(xì)胞核的功能？舉個(gè)例子，班上有個(gè)同學(xué)默默無(wú)聞地為大家做了很多貢獻(xiàn)，但都不為人知，什么時(shí)候可以被大家知道？同樣的，對(duì)于細(xì)胞核的功能，我們可以怎么驗(yàn)證？回答：他不在的時(shí)候，可以把核取出來(lái)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考驗(yàn)證細(xì)胞核功能的思路?！举Y料1：蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)】閱讀教材“思考·討論”資料2，并思考：?jiǎn)栴}1.該實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)置對(duì)照的？2.從資料2可以得出什么結(jié)論？【資料2:變形蟲(chóng)切割、核移植實(shí)驗(yàn)】呈現(xiàn)變形蟲(chóng)切割實(shí)驗(yàn)結(jié)果，問(wèn)題1：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？問(wèn)題2：如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，其結(jié)論更有說(shuō)服力？【資料3:傘藻實(shí)驗(yàn)】介紹傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)由什么控制，并用模型進(jìn)行演示。通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：?jiǎn)栴}1：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明傘藻帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)取決于傘柄還是假根？問(wèn)題2：如何進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明是細(xì)胞核還是假根中其他物質(zhì)控制？問(wèn)題3：根據(jù)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？【資料4：美西螈核移植實(shí)驗(yàn)】展示美西螈的圖片，并提問(wèn)這種生物美不美？這種生物叫美西螈，俗稱(chēng)六角恐龍，是一種兩棲類(lèi)動(dòng)物，因其外表美麗還被作為寵物。美西螈有黑白兩種膚色，它的膚色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？有沒(méi)有證據(jù)？移植后長(zhǎng)大的美西螈什么顏色？你能否設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)使結(jié)論更有說(shuō)服力？回答：無(wú)核和有核的部分形成對(duì)照，得出結(jié)論：細(xì)胞核控制細(xì)胞的分裂和分化。得出結(jié)論：細(xì)胞核控制細(xì)胞的生命活動(dòng)，設(shè)計(jì)核移植實(shí)驗(yàn)。合作探究并用教具演示傘藻的嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：細(xì)胞核控制傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)?；卮穑好牢黧⒌哪w色由細(xì)胞核控制，將白美西螈的細(xì)胞胚胎細(xì)胞取核而黑美西螈的卵細(xì)胞去核進(jìn)行核移植。1.歸納細(xì)胞核的功能，認(rèn)同細(xì)胞核是生命系統(tǒng)的控制中心。2.在資料分析過(guò)程中，形成結(jié)果與結(jié)論具有一致性的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維3.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中理解對(duì)照的原則，并初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法4.通過(guò)展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！拘〗Y(jié)】用表格呈現(xiàn)四則資料對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生歸納細(xì)胞核的功能——細(xì)胞核控制細(xì)胞的代謝和遺傳總結(jié)歸納細(xì)胞核的功能提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)【過(guò)渡】細(xì)胞核能夠控制細(xì)胞的遺傳和代謝，與細(xì)胞核的功能是分不開(kāi)的，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？【模型展示】以小組為單位，派代表展示并描述本小組細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型。教師將學(xué)生作品投影并對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行評(píng)價(jià)?！締?wèn)題探究】根據(jù)教材56頁(yè)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，設(shè)計(jì)問(wèn)題串闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。問(wèn)題1：核膜與細(xì)胞膜有何相似之處？問(wèn)題2：核孔數(shù)目與細(xì)胞代謝是否有關(guān)？問(wèn)題3：核仁的體積與細(xì)胞代謝是否有關(guān)？問(wèn)題4：染色質(zhì)與染色體關(guān)系如何？為了幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的關(guān)系，利用扭扭棒進(jìn)行演示?！纠L制概念圖】細(xì)胞核的哪些結(jié)構(gòu)與功能密切相關(guān)？如何用概念圖表示？小組代表發(fā)言展示并描述模型。思考討論并回答問(wèn)題思考并繪制概念圖1.通過(guò)小組合作制作模型鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。2.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能，樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體【提出問(wèn)題】展示人體不同細(xì)胞的壽命，為什么紅細(xì)胞和精子的壽命如此之短？這說(shuō)明了什么？【首尾呼應(yīng)】回到我們最初的愿望，當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｒ恢唤鸾z猴的時(shí)候，我們是不是能夠通過(guò)克隆來(lái)增加它的種群數(shù)量？所以保護(hù)野生動(dòng)物，恐怕不能等到最后的時(shí)刻，而是要未雨綢繆，就在2021年10月11日聯(lián)合國(guó)生物多樣性公約第十五次締約方大會(huì)在我國(guó)昆明開(kāi)幕，習(xí)近平主呼吁全世界要尊重自然、順應(yīng)自然，保護(hù)自然，構(gòu)建人與自然和諧共生的地球家園。所以，希望同學(xué)們養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，為保護(hù)生物多樣性貢獻(xiàn)自己的力量?；卮穑杭t細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核，精子幾乎沒(méi)有細(xì)胞質(zhì)，說(shuō)明核質(zhì)相互依存，細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。認(rèn)同保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境的重要性。促使學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。2.一境貫穿整節(jié)課，做到首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生形成并踐行保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型詳細(xì)講解模型的分類(lèi)、建構(gòu)模型的方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課后布置任務(wù)讓學(xué)生小組合作制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，下節(jié)課進(jìn)行展示。體驗(yàn)建構(gòu)模型方法在生物學(xué)中應(yīng)用，明確模型制作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行模型制作的方案設(shè)計(jì)，選擇合適的材料動(dòng)手制作，并在年級(jí)進(jìn)行展示。讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞯倪^(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力，理解物理模型制作的原理和方法，加強(qiáng)細(xì)胞整體與局部的認(rèn)識(shí)。課堂總結(jié)1.詢(xún)問(wèn)學(xué)生上完課后的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)內(nèi)容。2.完成教材課后概念檢測(cè)。談?wù)n堂收獲，總結(jié)知識(shí)，完成練習(xí)。課堂反饋掌握情況。八、教學(xué)評(píng)價(jià)充分利用各種資源首先，充分利用了教材上“思考·討論”、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的圖文介紹、模型建構(gòu)活動(dòng)等現(xiàn)有資源，條理清晰；其次，精心準(zhǔn)備傘藻、染色體模型以及模型制作材料以及圖片、視頻，化抽象為形象；再次，利用希沃視頻展臺(tái)展示學(xué)生的細(xì)胞核作品，提高互動(dòng)性。有效達(dá)成重要概念本節(jié)課緊緊圍繞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能這一教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)將教材四個(gè)資料進(jìn)行重組和直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生小組合作歸納出細(xì)胞核的功能，通過(guò)按照“制作模型，初認(rèn)結(jié)構(gòu)→分析模型，構(gòu)建聯(lián)系→總結(jié)提升”的順序闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及其與功能的關(guān)系，最終形成”細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”的概念。注重培養(yǎng)科學(xué)思維在教學(xué)中注重問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分思考時(shí)間，在分析資