高中語文《春江花月夜》優(yōu)秀教案高中語文《春江花月夜》優(yōu)秀教案「篇一」《春江花月夜》以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。下面是高中《春江花月夜》教案，供大家參考！高中《春江花月夜》教案教學(xué)目標(biāo)：1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入語：自古以來，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句："月出皎兮，佼人僚兮"(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》)，"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。杜甫有詩："露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。二、作者介紹及背景提示(一)、作者：張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。(二)、解題：為樂府詩。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩中的詩，頂峰上的頂峰"(《宮體詩的自贖》)的，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，"孤篇橫絕，竟成大家"。三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：①文學(xué)是語言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記住：想象是至關(guān)重要的。②詩人作詩多用虛寫，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀詩歌須有意境，有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物，那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀(關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過程")。③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國人情感世界中的意義。四、朗讀要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。五、層次結(jié)構(gòu)關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個(gè)部分：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫游子想家。結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。六、賞析詩歌(一)欣賞詩的景物美1、導(dǎo)：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。3、學(xué)生描繪畫面意境：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。(二)領(lǐng)悟詩的哲理美1、導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。2、出示幻燈字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索?！叭松鸁o窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。七、課文譯文月亮出來了！從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?？嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。八、內(nèi)容述評(píng)這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背;明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(kē)臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐(xiòng)絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。采用樂府清商曲吳聲歌舊題。這首詩結(jié)合題目從月升寫到月落，交織著青春的美好和人生的離別之情。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹癈。它表現(xiàn)了對(duì)于美好生活的向往，對(duì)于青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。賞析：這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。分段釋析春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。開首這八句，由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年祇相似。不知江月待何人，但見長江送流水。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓?！盖鄺鳌?，暗用《楚辭?招魂》：「湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心」的典故?！钙帧梗铀植娴牡胤?。《九歌?河伯》有謂：「送美人兮南浦」，因此「浦」暗指分別之地。「明月樓」，指思婦的閨樓。曹植《七哀詩》：「明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。」詩人由江邊青楓浦上遠(yuǎn)去的白云，想到扁舟離家的游子?？蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。「碣石」，山名，在渤海邊上。「瀟湘」，瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱瀟湘。「碣石瀟湘」，泛指地北天南?！笓u情」，是說即將落下的月亮，搖動(dòng)起滿樹象征著離人情意的光輝。最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。高中語文《春江花月夜》優(yōu)秀教案「篇二」《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。下面是教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考！教學(xué)目標(biāo)：1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。3、體會(huì)詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。4、在本詩的情、景、理的鑒賞中，感受詩的語言魅力，學(xué)習(xí)作者對(duì)人生追求與熱愛的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：1、景、情、理如何有機(jī)地融合的。2、理解詩的過人、獨(dú)特之處。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有這樣一位詩人只因一首詩，而成就了千秋美名。這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略這首詩千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。二、詩大家課前已讀過，也思考過，大家對(duì)這首詩的意境和情感，就整體而言有何見解和感受?請(qǐng)談?wù)勀恪?各抒己見，一兩句話即可)預(yù)設(shè)1：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無奈。預(yù)設(shè)2：感覺意境幽美而邈遠(yuǎn)，情思清苦而不沾淚。三、每個(gè)人對(duì)詩的印象可能略有不同，請(qǐng)你伴著《春江花月夜》的樂曲，讀出你自己的理解和感受。(結(jié)合賞析指導(dǎo)，高亢——平緩——低回——哀怨——悠長)要求：讀的同時(shí)展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去?！蒙碓娋乘?、請(qǐng)找出文中寫景的詩句加以賞析?！壘懊髑?、全詩以寫景為主，前面的景與后面的景有什么區(qū)別?明確：前面為純自然之景，后面的景有了人的行跡，融入了游子思婦的離愁別恨。2、詩句前面的景物描寫中出現(xiàn)了哪些意象?請(qǐng)你通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。教師指導(dǎo)：鑒賞詩歌，不能簡單的翻譯詩句，而是通過詩句的理解，加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩的意境，或復(fù)原畫面，或再現(xiàn)場景，再用優(yōu)美的文字表述出來，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩人的情感和意圖。)明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙賞析示例：春江的潮水涌動(dòng)，與大海相連。明月從這無垠的大海上冉冉升起，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野;那映照在月色之中的花林，好象綴滿雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。4、景物描寫中融入了作者什么情感?我們能否用四字短語概括畫面的意境特點(diǎn)?生討論作答：景象令人心曠神怡，表達(dá)了作者對(duì)大自然之美的欣賞和喜愛?？彰鞒纬?、迷離恍惚、幽美恬靜、空靈迷茫、靜謐清麗——緣景明情教師小結(jié)：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現(xiàn)力的物象，構(gòu)成令人心馳神往的神秘的藝術(shù)境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜的絕美的春江月夜風(fēng)景圖。5、配樂齊讀，體悟詩意美。五、詩中哪些句子是作者望月而產(chǎn)生的哲理思考?找出請(qǐng)加以賞析。賞析示例：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。1、比較與李白的詩《把酒問月》在對(duì)宇宙和人生的哲理認(rèn)識(shí)上有何不同?把酒問月李白青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕。綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒?白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰?今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長照金樽里。明確：李白詩在回環(huán)唱嘆中抒發(fā)人生有限而宇宙無窮的慨嘆。詩人有感于明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規(guī)律，因此就更應(yīng)當(dāng)珍惜今生的點(diǎn)滴光陰，在瞬間把握永恒。總的基調(diào)是積極向上的，展現(xiàn)了詩人曠達(dá)自適的寬廣胸懷，但結(jié)句暗含及時(shí)行樂之意。張若虛認(rèn)為，個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此代代無窮已的人生就和年年望相似的明月得以共存”。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對(duì)人生短暫的傷感，但并不是頹廢與絕望。——以意逆志2、為什么會(huì)達(dá)到這樣的境界?作者介紹及背景提示張若虛(生卒年不詳)，揚(yáng)州人。曾任兗州兵曹。唐中宗神龍(705-707)年間，與賀知章等以文詞俊秀馳名于京都，開元初其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。唐朝，特別是盛唐，國勢強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚(yáng)，希冀建功立業(yè)。《春江花月夜》中雄偉闊大的景象和“哀而不傷”的情緒，正是源于張若虛對(duì)人生的追求與熱愛，奏響的是青春、熱情的盛唐之音?！苏撌?、咬文嚼字，“望”能否換成“只”?為什么?明確：不能，“望”意中有人，暗含天人合一;“只”無人之境，沉靜死寂，沒有生氣?！爸弧币鉃閱握{(diào)，缺少變化，略顯遺憾。引出評(píng)價(jià)：“孤篇橫絕，竟成大家”?！?王豈運(yùn)《湘綺樓論唐詩》)“孤篇蓋全唐”。——玩賞涵詠過渡：描繪了春江花月夜之美景，暢想了宇宙與人生的哲理，一句“不知江月待何人，但見長江送流水”，自然引出關(guān)于人的思考：江月尚且待人，長江尚且送流水，那么人呢?六、詩中哪些句子是寫游子?哪些句子是寫思婦?請(qǐng)加以賞析。1、找出寫思婦的詩句，讀一讀并討論：可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。(1)用了哪些意象?明確：明月、閨樓、妝鏡臺(tái)、玉戶簾、搗衣砧、鴻雁、魚龍(2)詩歌中的意象，由于歷史的沉淀，往往具有獨(dú)特的內(nèi)涵，抓住這些意象有助于我們理解作者所要表達(dá)的情感。例如“鴻雁”和“魚龍”，暗含魚雁傳信。請(qǐng)分析徘徊之月在本詩中的獨(dú)特的內(nèi)涵。徘徊之月：詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定;二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。(3)根據(jù)“卷”和“拂”兩個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用聯(lián)想和想象揣摩思婦的心理?“卷”“拂”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想敢走這惱人的月光的思念的煩躁與內(nèi)心的惆悵和迷惘。(4)請(qǐng)你通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。賞析示例：樓頭明月總在怨婦心頭眼底徘徊，照著早已懶用的妝臺(tái)明鏡。月明之夜，離愁別緒更加縈懷，使人無法排遣。而那一輪明月偏又浸透簾瓏、照亮砧石，況且簾卷不去、手拂不開。此時(shí)遠(yuǎn)行的人兒只在思念之中，只能彼此矚望而無法相依相訴，就是有再多的相思情懷，說來他也無法聽到。我多想隨這籠天罩地的月光飛流到他身邊去照耀他??！望長空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影，飛也徒勞;看江面，魚兒在深水里躍動(dòng)，只是激起陣陣波紋，躍也無用?！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”。向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦！2、請(qǐng)找出寫游子的詩句，讀一讀并討論：(1)用了哪些意象?閑潭、落花、流水、海霧、江樹、明月(2)“落花”“流水”兩意象有何特定內(nèi)涵?簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無限關(guān)山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間！——五代十國·李煜《浪淘沙令·簾外雨潺潺》一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。——宋?晏殊《浣溪紗》飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬(3)請(qǐng)你通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。賞析示例：昨夜忽夢(mèng)落花飄零，春已半殘，可是寄身異地他鄉(xiāng)，回家的日子還遙遙無期。江水奔流不息，一浪又一浪地趕往大海，好像要將春天帶走一樣。而江潭倒映明月，不知不覺已經(jīng)西斜。斜月漸漸隱入海霧，這時(shí)北方南方、碣石瀟湘有多少游子還在趕著回家，有多少離人怨婦還在遠(yuǎn)隔千山萬水彼此思念呢?夜色凄迷，月光如水，不知有幾人在這輪明月下趕回家去了，而我只能守著這野浦孤舟，思念著遠(yuǎn)方的親人，看江流依然，落月留照，把江邊花樹點(diǎn)染得凄清如許，人間離情萬種都在那花樹上搖曳著、彌漫著。3、與唐玄宗開元時(shí)宰相張九齡《望月遠(yuǎn)懷》作比，在抒寫游子思婦離愁別恨的范圍和境界方面有何不同?有人說張若虛的相思之苦已經(jīng)超越了自我，上升到了天下的離人思婦，你怎么理解。望月遠(yuǎn)懷張九齡海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。明確：同樣抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。苦但快樂著！《春江花月夜》作者用“誰家”“何處”的互文方式，表現(xiàn)出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閑愁”，都希望“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”。作者要表現(xiàn)的游子思婦的相思之苦已經(jīng)超越了自我，超越了時(shí)代。《望月遠(yuǎn)懷》從一個(gè)人的視角進(jìn)行描寫，更側(cè)重于個(gè)體的情感抒寫。不如課文大氣。引出評(píng)價(jià)：被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)六、課堂小結(jié)：月亮,自從上古時(shí)期,就是文人墨客筆下的主角。人們喜歡把自己的喜怒哀樂成敗得失，溶進(jìn)月光里，注入明月中。而張若虛卻在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩，超越及時(shí)行樂的思想局限，抒兒女別情離緒的愛情詩;將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體。整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。給人以玩味無窮的藝術(shù)感受。七、結(jié)束在配樂朗誦中結(jié)束一節(jié)課。八、作業(yè)背誦全詩。望月遠(yuǎn)懷張九齡海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。明確：同樣抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬?？嗟鞓分　洞航ㄔ乱埂纷髡哂谩罢l家”“何處”的互文方式，表現(xiàn)出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閑愁”，都希望“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”。作者要表現(xiàn)的游子思婦的相思之苦已經(jīng)超越了自我，超越了時(shí)代?！锻逻h(yuǎn)懷》從一個(gè)人的視角進(jìn)行描寫，更側(cè)重于個(gè)體的情感抒寫。不如課文大氣。引出評(píng)價(jià)：被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)七、課堂小結(jié)：月亮,自從上古時(shí)期,就是文人墨客筆下的主角。人們喜歡把自己的喜怒哀樂成敗得失，溶進(jìn)月光里，注入明月中。而張若虛卻在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩，超越及時(shí)行樂的思想局限，抒兒女別情離緒的愛情詩;將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體。整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。給人以玩味無窮的藝術(shù)感受。八、結(jié)束在配樂朗誦中結(jié)束一節(jié)課。高中語文《春江花月夜》優(yōu)秀教案「篇三」一、整體感知:1、課前導(dǎo)語:自古以來,月亮就一直是中國文人墨客吟詠的對(duì)象,他寄托著人們的悲歡離合,寄予著人們的深沉思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,有一位叫張若虛的詩人,被譽(yù)為吳中才子。他一生僅留下兩首詩,其中一首就是《春江花月夜》,他僅憑一輪明月便成就千秋美名。古今評(píng)說:“孤篇橫絕,竟成一家”,“孤篇蓋全唐”,“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。2、確定目標(biāo):學(xué)生找出最難理解的問題,確定教學(xué)目標(biāo)。理解本詩情、景、理交融的藝術(shù)特色,感受詩歌語言之美和意境之美,提高詩歌鑒賞能力:(1)詩人面對(duì)寥廓海天產(chǎn)生了什么樣的哲理思考?(2)本詩描寫思婦游子之戀情與詩人對(duì)宇宙人生的思考有何內(nèi)在聯(lián)系?3、學(xué)生朗讀:(1)字詞音義:魚龍潛躍水成文:“文”通“紋”,波紋;江潭落月復(fù)西斜:“斜”讀xiá;斜月沉沉藏海霧:“斜”讀xié。如:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。(2)教師提問:從整體上來看,本詩寫的是什么景?明的是什么理?傳的是什么情?景:春江月夜之美理:宇宙人生之思情:思婦游子之戀(3)詩句翻譯:提問:全詩中說理的詩句是哪幾句?請(qǐng)找出來并翻譯成現(xiàn)代漢語?！f理的詩句是“江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年望相似?！狈g時(shí)注意兩個(gè)“初”字,“初”翻譯為“最先”、“第一個(gè)”。二、焦點(diǎn)透視(一)問題一探究:1、問題探究:“江畔何人初見月?江月何年初見人?”說明詩人在面向寥廓宇宙時(shí)引發(fā)了對(duì)宇宙人生怎樣的思考?——“江畔何人初見月?”,“初”表明詩人在追問:人類是什么時(shí)候產(chǎn)生的?“江月何年初照人?”,“初”表明詩人在追問:江月是什么時(shí)候產(chǎn)生的?——他思考的是:我從哪里來?月從哪里來?宇宙從哪里來?這是詩人對(duì)宇宙生成、人類本源的探索。(板書)2、問題探究:“人生代代無窮已,江月年年望相似”是詩人對(duì)宇宙人生的進(jìn)一步思考,你怎樣理解“人生代代無窮已”這一句?——在永恒的宇宙面前,個(gè)人的生命是短暫的,但人類卻是永恒的,這是因?yàn)?(1)人類種族的延續(xù)是永恒的。人類的繁衍和種族的傳遞不會(huì)中斷,人類生命的鏈條不會(huì)中斷,正如《愚公移山》中所言:“子又生孫,孫又生子,子子孫孫無窮匱也”。(2)人類的精神是永恒的。正如臧克家寫的“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”。3、教學(xué)小結(jié):把歷史向后翻過幾百年,我國宋代的大文豪蘇軾也有過這樣的思考,他在著名的《赤壁賦》中寫道:“客亦知夫水與月乎?……蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎！”他的意思是宇宙和人類都是永恒的,他們深邃的哲理情思隔開幾百年歷史成為一段遙遠(yuǎn)的回聲。這是詩人對(duì)宇宙本源、人類永恒的哲理思考。下面研究第二個(gè)問題,本詩描寫思婦游子之戀情與詩人對(duì)宇宙人生的思考有何內(nèi)在聯(lián)系?(二)問題二探究:1、配樂朗誦。學(xué)生思考:游子思婦的戀情反映了人類什么樣的精神追求?2、教師提問:在“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”一句中,想象一下“月徘徊”是什么景象?——(1)浮云霧氣游動(dòng),光影明滅不定,使月亮好象在天上游移徘徊,始終不忍離開那被漫漫長夜煎熬的美麗的思婦,真是人癡情月有情;(2)寫“月徘徊”其實(shí)就是寫“人徘徊”。思婦坐臥難寧,月光更撩起她無盡的煩惱,“玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來”,她始終趕不走月光,也趕不走被月光點(diǎn)燃的濃濃的相思,反映出思婦對(duì)丈夫的“純”。3、問題探究:思婦思念著漂泊的丈夫,丈夫也懷想著閨中的思婦。在“斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路”一句中,你怎樣理解“無限路”的含義?——“無限路”的含義很豐富:(1)指無限的相思之路;(2)指無限的歸家之路;(3)指無限的尋覓之路。小結(jié):對(duì)漂泊的丈夫而言,愛永遠(yuǎn)是一種誘惑,一種苦痛,也是一種力量。相思之苦展現(xiàn)著情愛之真,反映出人性之美,表現(xiàn)了人類追求純潔愛情、追求真、善、美的精神,這是一份美麗的“真愛”。(板書:相思之苦、情愛之真、人性之美)4、問題探究:思婦游子的這份“真愛”反映了人類什么樣的精神追求,這與詩人對(duì)宇宙人生的思考有何內(nèi)在聯(lián)系?——詩人描寫思婦游子之戀,贊美了人類對(duì)純真愛情,對(duì)一切真、善、美的事物的追求。人類這種求真、求善、求美的精神是永恒的,這正是“人生代代無窮已”的更深層的內(nèi)涵。(板書)三、全詩總結(jié):這是一首抒情詩。詩人描繪了江南的純白的月夜情景(板書),壯麗寥廓中蘊(yùn)含著夢(mèng)一般的幽深靜謐;并由此生發(fā)出深邃的哲理情思,表達(dá)了對(duì)宇宙人生的智慧思考;詩中還有對(duì)有情人天各一方的惋惜,歌頌了純潔的人倫情感,以“情”為線,真正達(dá)到了情、景、理水乳交融(板書)的藝術(shù)境界。詩中盡管也有悲情和憂郁,但“哀而不傷”,在悠悠惆悵中交織著對(duì)生命和青春的依戀,對(duì)明月今宵的贊美,對(duì)人類與春江月夜和諧共存的欣慰,寄托著“明月千里寄相思”的脈脈溫情。(播放音樂《明月千里寄相思》)高中語文《春江花月夜》優(yōu)秀教案「篇四」一、導(dǎo)入：自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句\海上生明月，天涯共此時(shí)。\，李白的《靜夜思》中的詩句\床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)\，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句\露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明\等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。二、作者介紹及背景提示(一)、作者：張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。(二)、解題：《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為\詩中的詩，頂峰上的頂峰\(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，\孤篇橫絕，竟成大家\三、學(xué)習(xí)本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。下面由教師作配樂范讀。要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。四、賞析詩歌(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。1、提示：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又可分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。同時(shí)，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。六、作業(yè)用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。高中語文《春江花月夜》優(yōu)秀教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.背誦描寫月的詩句：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。-----王維《鳥鳴澗》星垂平野闊，月涌大江流。------杜甫《旅夜書懷》今夜明月人盡望，不知秋思落誰家。----王建《十五夜望寄托中》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。------張繼《楓橋夜泊》2.教師補(bǔ)充：《暮江吟》【唐】白居易一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！端隆贰咎啤坷钌屉[初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！堵d》一首【唐】杜甫江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴?！兑共辞鼗础贰咎啤慷拍翢熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！睹髟乱沽魟e》【唐】李冶離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城?！督瓨怯懈小贰咎啤口w嘏獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。同來玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。3.教師導(dǎo)語：在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評(píng)論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。二、作者張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。三、解題《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。四、賞析詩歌(一)初讀全詩，品詩意。1.齊讀全詩，用自己的話描述詩句。2.根據(jù)詩中語句描寫，寫出月亮運(yùn)行軌跡提示：月亮，升起------高照------西斜------沉落3.再讀全詩，根據(jù)老師提示，概