人教版新課標小學語文五年級下冊全冊教案

一、教材的基本結構

本冊教材接著以專題組織單元，共八組

第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組

“語言的藝術”，

第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，

第六組“走進信息世界”，

第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝

術”這一組，以課文學習為主，同時支配了一些語文實踐活

動，我們稱之為“小綜合”。

其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為

主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終

的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際？習

作”“回顧？拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語

盤點”。式中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，

要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求

書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共

支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相

識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150

個字，至此累計寫字量為2300個。

二、教學中須要留意的一些問題

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，對于要寫的生

字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，剛

好聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏

固。

（二）閱讀教學

1接著加強閱讀基本功的訓練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做

到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要

提高默讀速度。2發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能遺

忘這個根本的任務。

⑴通過課后的思索練習題，引導學生理解內(nèi)容，領悟表達

方法。

⑵在課文中發(fā)覺語言表達的特點。

（三）口語交際教學

第一，要激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望。

其次，要創(chuàng)設特定的情境。第三，要體現(xiàn)雙向互動。第四，

要不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1進一步明確小學生作文的性質(zhì)。

2作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

3視察、思維、表達三種實力結合起來培育。

4加強平常練筆的指導。

（五）綜合性學習

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的探討報告”，重點

在于讓學生學會怎樣寫探討報告，因此活動的開展定位于解

決學生在讀寫中可能（或應當）遇到的問題。教材提出的4項

活動建議中，暗含了“怎樣寫探討報告”的方法：

第一步：確定話題；

其次步：獲得資料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

單元備課

第一^且

在本組的導語中，提出了“走進西部”。

編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集資料了

解西部，激發(fā)酷愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文

主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含

義深刻的句子，進一步提高理解語言的實力，并不斷積累語

言，增加語感；三是引導學生了解文章一些比較簡潔的、適

于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習

作中。

學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體

的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能

地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西

部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的相識。

因此，在學習過程中，要留意引導學生搜集有關資料，通過

網(wǎng)絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，相識西部大開發(fā)

的重要意義。可將搜集到的有關西部自然風光、歷史文化、

邊疆開發(fā)、西部建設等方面的內(nèi)容，在課文教學中作相應支

配。為在“口語交際？習作”和“回顧？拓展”中的學習、溝

通做好準備。老師在教學時要留意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本

組教學形成一個有機的整體。

選編的4篇課文，從不同角度反映了奇妙的西部，反映了西

部的昨天和今日。

老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古漂亮的自然風光和濃郁的風俗

民情，表達了蒙漢民族間的情深意重。

《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條宏大之路上中西

方文化溝通、商貿(mào)往來生動的一幕，表明白這條交通要道對

東西方經(jīng)濟文化溝通和增進各國人民間友情的重大作用，作

者的民族驕傲感洋溢在字里行間，引起讀者對從前西部旺盛

昌盛景象的遐想。

《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱

忱謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。

《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、

攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志

和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

教學本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時,

略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“溝

通平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。

單元小結

1草原

學問與實力：能相識本課4個生字，理解課文中新詞的意思,

摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過

熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義

深刻的句子。

情感看法價值觀：，激發(fā)學生酷愛草原，酷愛草原人民的思

想感情。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族

團結的思想感情

學習難點：聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天際碧草

話斜陽”這句話的理解和體會。

課時支配

2課時

課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《漂亮的草原我的家》《天

堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

教學過程第一課時

一、創(chuàng)設情境，渴示課題

1.課前溝通：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了

解的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠寬闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.老師導言：今日，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大

草原，去領會那漂亮的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，留意把句子讀通順，不相識的字請教同學。

思索：草原給你留下什么印象？

2,你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印

象?——“美”。

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

依據(jù)學生回答，歸納并板書：

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為聞名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術

家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙風光呈現(xiàn)出來呢?現(xiàn)

在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪

草原美景的經(jīng)典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學生自由練讀。

4?句子感悟：這段文字特別美麗，讀著讀著，讓人仿佛置身

于寬闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指

導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么

明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心?！?/p>

⑴詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清爽），天空是那么（明

朗、晴朗）?！?/p>

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明

朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠寬闊

的意境。

⑵假如此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰情愿上來高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

⑵你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、青翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么美麗，就像只用綠色渲染，不用墨

線勾畫的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

(1)演示“綠色渲染”“墨線勾畫”。

(2)圖片展示，感情朗讀，體會“美麗”的感覺。

“這種境界，既使人驚羨，又叫人舒適，既愿久立四望，又

想坐下低吟一首秀麗的小詩?！?/p>

請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一

句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，似乎回味

著草原的無限樂趣?！?/p>

(1)句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草

原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，似乎回味

著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，

事實上是寫作者芻己的感受，因為作者被草原的漂亮景色沉

醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一樣的心情。

⑵不同的心情對四周環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這

樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，

草原的無限樂趣令人開心，令人驚羨，令人回味無窮。讓我

們一起細致品嘗、專心賞讀吧。

6,熟讀成誦：多么美麗的景色，多么生動的語言，讓我們把

這一切恒久印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

其次課時

一、復習導入，重溫“風光美”

1.出示課題。

2.播放歌曲《漂亮的草原我的家》，觀賞草原風光（圖片滾

動）。

3.引導在圖片觀賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“瀟灑”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五

十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里

全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車特別

瀟灑，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一

點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“瀟灑”：

（1）可換成什么詞？（自由、自由自在……）

⑵從哪些語句看出“草原上行車特別瀟灑”？

⑶感受瀟灑：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵,

卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,

這是令多少人憧憬的呀！

⑷表現(xiàn)瀟灑：你能否讀出這種瀟灑的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人沉醉；行車的瀟灑，令人憧憬；而

草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近

蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思索：假如要用一個詞概括草原

人民的特點，你想用什么？(熱忱好客)

3.草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？依據(jù)學生回

答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

4?咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深

切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

⑴課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱忱

⑵你能否細致讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想,

把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.溝通小結：熱忱迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情

話另U

熱忱迎接：

(1)你從哪些語句感受到這份熱忱？

(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”——師講解并描述：看，熱

忱好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里

外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風

飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)

⑶草原人民撲面而來的熱忱令人感動，你能否讀出草原人

的熱忱？

(4)指名讀——齊讀(光是一個或是幾個人的熱忱還不足以

體現(xiàn))O

激情相見：

(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形——學生即興表

演，老師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族

語嗎，假如你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

⑵感情朗讀，讀出激烈、興奮之情。

盛情款待：

(1)主子們拿出些什么款待遠方的來客？

(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主自由自在，其

樂融融。

⑶有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

(1)出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

(2)說明：這些都是蒙古人最寵愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、

能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙

語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再奇妙的相聚，也終有分別的時刻，此時

的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，

悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴

香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、

明快劇烈的蒙古舞蹈依舊回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎

地握著，握住不散……那可真是：——戀戀不舍，難舍難分

（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是——（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天際碧草話斜

陽！”

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱忱迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，

這一切是那樣奇妙，是那樣和諧，人們總希望奇妙的瞬間能

恒久定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍

下哪一個精彩的瞬間？

四、作業(yè)

1.抄寫課文中美麗的句子。

2.背誦課文其次芻然段。五、配樂朗讀全文。

板書：

廠風光美

美I

J人情美

課后小結

2絲綢之路（

學問與實力：相識本課9個生字，積累新詞和美麗的句子，

搜集、溝通有關絲綢之路的故事。

情感看法價值觀：，激發(fā)學生憧憬古代文明，酷愛祖國西部

的情感。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的

歷史意義

課時支配1課時

課前準備

帶著自己感愛好的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查

詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

教學過程

一、激情導入

出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大

慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復

無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條

坎坷荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從今，東

部的文明古國和西方的很多國家便起先了不絕如縷的聯(lián)系。

聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路探討支配”，把

絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱

它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之

路”呢？今日，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受

一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，

當代的中國人稱它為“開放之路”,那么，文中所寫的中國

使者稱它為什么呢？

2.學生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話——沒想到，一條道路將遠隔千里的我

們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀！

4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學生

多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一

起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為

“宏大的路呢”？宏大體現(xiàn)在哪里？

5.小組合作探討。要求擺出觀點，層次清晰地排列事實以證

明。

6.激勵各小組陳述自己的觀點，老師在和學生的對話中相機

梳理思路——友情之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學之路……

三、深化讀文，把握主旨

1.感受“友情之路”。

(1)自由讀課文描寫大漢國和安眠國使節(jié)見面的部分，在原

來小組同學發(fā)言的基礎上，進一步發(fā)掘：兩國人民友情體現(xiàn)

在什么地方？

(2)溝通、生發(fā)。老師在對話中點撥：安眠國(今伊朗)方面：

恭候之遠——邊疆線上；恭候之眾——感受“浩浩蕩蕩”的

意思，讀出浩蕩的氣概，然后引史實以佐證：20190多人；

恭候之熱——表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：

謙遜有禮——沒有不行一世的高傲；薄禮不薄——史料記

載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金

在當時幾乎等價；羅馬國和安眠國交戰(zhàn)，見安眠帝國士兵身

上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，猶如天神，嚇得不知所

措，結果潰不成軍。老師同時留意激勵學生不僅要理解正確，

而且要讀出人物當時的感情。

⑶小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友情,

這怎能不是一條宏大的路呢？有感情地再讀中國使者的話

——沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這

真是一條宏大的路呀！

2.感受經(jīng)濟(科技)之路。

(1)絲綢之路是宏大之路，除了因為這是一條友情之路，還

因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。

⑵讀課文第十三自然段。

⑶為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路？

(4)溝通、生發(fā)。老師在學生回答的基礎上，可以向深層探

究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外

的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經(jīng)濟或者科技的發(fā)

展呢？

⑸有感情地朗讀。

3,感受文化之路。

(1)絲綢之路的宏大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

⑵齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于汲取外來文化的特

長，變得更加豐富多彩，精美絕倫?！?/p>

⑶你是怎樣理解這一句的？(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃

子，其善跳胡旋舞，說明白這種舞蹈在當時的風行。已故北

京高校歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西

域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種

種胡化景象。)

(4)小結：絲綢之路如同一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲

的古文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文明的溝通。在延綿

的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們

的卻是超越國界和民族差異的精神共嗚，這怎能不是一條宏

大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話——沒想到，一

條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的

路呀！

四、總結升華，領悟現(xiàn)代意義

1.老師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當

年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的

悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者不由自主地引起了對往日

商貿(mào)旺盛的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，

你體會到了什么？

2,溝通、生發(fā)。（絲綢之路對古代經(jīng)濟、文明的巨大貢獻；深

情的民族驕傲感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力——

西部大開發(fā)）3.激情朗讀。

五、作業(yè)

1.結合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條宏

大的路”。

2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。

課后小結

3白楊

學問與實力：相識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句

子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，

體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精

神。

情感看法價值觀：歌頌了邊疆建設者聽從祖國須要，扎根邊

疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的

得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，

課時支配2課時

課前準備1.搜集有關白楊的圖文資料。2.搜集有關新疆自

然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

教學過程第一課時

一、導入新課

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有從前輝

煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今日我們就來看看生

長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新

詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自

己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速閱讀課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用

“??”標出。

(1)學生找出三個問句后全班溝通。

(2)課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思索題，想一想，

你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思索邊在文中做適當?shù)?/p>

批注，把解決不了的問題做個記號。

(1)學生按要求默讀課文，老師巡察、點撥。

(2)以四人小組為單位溝通自己的學習收獲。

三、初步感知，溝通體會

⑴對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思

就可以了。

⑵指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

(1)老師示范“疆”字，提示學生留意相應筆畫?！跋荨钡?/p>

右下部不好寫，留意與“滔、焰”區(qū)分。

⑵學生在寫字本上抄寫生字，老師巡察、指導。

其次課時

一、抓住“深思”導入新課

今日，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“深

思”是什么意思？快速閱讀課文，請找一找“深思”這個詞

在課文中出現(xiàn)了兀次？用“Δ”號標出，想想“深思”

是什么意思？

二、抓“深思”一詞學習課文

(一)學習爸爸第一次深思的內(nèi)容。

1.默讀1?4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深

思。

2.課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的

情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有

山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都

是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線

的一行白楊樹！(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒

鐘，窗外就飛速地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望

著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話

打斷了他的深思。

3,學習文章的5?13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

(1)提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。

男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和

敘述部分。留意要把兄妹倆爭辯時那份天真、固執(zhí)的語氣讀

出來。

(2)學生分角色朗讀。

4.學習文章第14小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句

話。

過渡：哥哥最終一個問話：為什么它這么直，長得這么大？引

出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根

發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到

干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動

搖。

⑴提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓品讀”

的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？

⑵學生抓品讀這三句話。

①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生

深化品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白

楊的什么特點？

指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

學生品讀“哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出

粗大的枝干?！币痪浜螅蠋煾M一步引導理解，老師啟發(fā)

學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導練讀：你能把白楊生命力如此堅韌的特點讀出來嗎？

③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪

水，它總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動搖?！?/p>

?啟發(fā)學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

?指導練讀：你能讀出白楊樹堅毅不屈的品行嗎？

?當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅

毅不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹

雨雪打來，白楊樹

面對干旱，白楊樹

面對洪水，白楊樹

⑶有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學習第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他

也在表明著自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？（板書：畫

上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上

畫一個）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知

道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念

中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，

還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：可他們卻不

知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸

的經(jīng)驗和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。

⑵老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道

嗎？

⑶老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新強是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要

把孩子帶到艱苦的地方去呢？

(4)小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，

那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心究竟是什么呢？我們

接著往下學。

(二)學習爸爸其次次深思的內(nèi)容。

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。突

然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他望見火車前進方

向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙

成長起來。

1,激勵學生針對這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題：

(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入深思，爸爸會想些什么？

⑵為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.學生溝通探討。

4,理解爸爸的心。

(1)出示“心”在字典里的兩種說明：①指心臟。②指思想、

感情等。

⑵請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的說明條后用

“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

⑶學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸

的心”。

⑷老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子

們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩

子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知

道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)

含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是——（學生回答：

希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回

對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉

心中的號。）

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌紊?/p>

思。

老師啟發(fā)：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行

的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今,

在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士

仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸，

他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆誕生的小孫孫

剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外

的茫茫戈壁，又陷入了深思。同學們想想，這位當年的爸爸

如今的爺爺四十年后可能在深思什么呢？這位爺爺和兩個小

孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學們可依據(jù)以上的設想大膽綻開想

象，完成小練筆作業(yè)《第三次深思》

板書設計

枝干挺直

白楊哪兒須要……就在哪兒生長

堅毅

課后小結

4把鐵路修到拉薩去

學問與實力：相識本課14個生字，搜集和溝通青藏鐵路和

西部大開發(fā)的相關資料。

情感看法價值觀：.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑

鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱忱。

過程與方法：默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，

建設者在修建中遇到了哪些困難。

學習重點

了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪

些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱難

與堅韌毅力。

學習難點

理解冰硅子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。

課時支配1課時

教學準備青藏鐵路有關資料圖片，西藏風光短片、課件。

教學過程

一、《天路》引讀

1.師：同學們，聽過《天路》這首歌嗎？它深情歌頌了鐵路

工人修建青藏鐵路的感人事跡。來，隨著這好聽的歌聲，我

們一起來了解一下青藏鐵路。（播放《天路》配樂的青藏鐵

路施工畫面）

2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關懷下開工，

但是半個世紀過去了，這條鐵路還沒有進入西藏，直到今日，

西藏依舊是中國惟一不通鐵路的省份。這究竟是為什么？是

什么困難阻擋了這條鐵路的前進？請同學們跟著筑路工人走

進青藏鐵路施工現(xiàn)場，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，

邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？（學生自由

朗讀課文，不相識的字借助拼音讀準字音。）

二、初讀感受

1.指名學生朗讀課文，檢查個別難讀的字音是否讀準。如械

（xiè）,不讀jiè“兇惡”讀準后鼻韻。

2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了

什么？你心里有什么感受？（學生自由溝通）

3.師：這是一條艱難的鐵路，（師生補充資料，結合看屏幕

上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過海拔4767米的昆侖

山，要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142

公里，要經(jīng)過550公里的永久性凍土區(qū)。說明凍土區(qū)：一年

四季覆蓋著堅硬的冰，有些堅冰厚度達一百多米，是高原地

區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。）而風火山是最難的難題，但

是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了傲岸的頭。

4.（屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了傲岸

的頭?！保┠銈兪窃趺蠢斫膺@句話的？

（1）為什么說風火山是只巨大的攔路虎？（因為這里有三大難

關：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）（2）為什么風火山一

次次低下了傲岸的頭？

①因為科技人員找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍土

區(qū)。②因為青年突擊隊員頂住了惡劣的天氣，接著堅韌的工

作③因為科技人員建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關。

⑶你們說這是一批什么樣的建設者？（英勇的、堅毅的、才

智的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他們的確是一批英勇堅毅、充溢才智的青年突擊

隊員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊員？我們就請這位突

擊隊員來讀1?2自然段，要讀出你們的決心來。

（5）同學們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴陣以待”，

準備迎接風火山的挑戰(zhàn)。（齊讀1?3自然段）

4.師讀：“然而，一次次爆破，……是根本不行能的事！”

（1）西方的媒體說明白什么？（2）他們認為不行能，那你們認

為可能嗎？(3)我們的青年突擊隊員是如何把外國人認為不

行能的事情變成可能的？讓我們把自己當作中心電視臺的一

名記者，走進工地，去采訪筑路工人攻克風火山的艱難歷程。

三、讀后采訪

1.合作要求：

(1)自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的艱難和建設

者的志氣與才智。

⑵依據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當作青年突

擊隊員相互采訪。

(3)按“凍土區(qū)”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個事

務，做三次報道。

2.采訪提綱

(1)你們遇到了什么樣的困難？

⑵這些困難給你們造成了什么影響或者后果？

(3)你們是如何克服這些困難的？

四、現(xiàn)場報道

1.攻破“多年凍土區(qū)”。(結合看課件中的圖)

⑴請某個學生做現(xiàn)場報道，真他人補充評價。

⑵理解“下馬威”。

①什么是下馬威？

②風火山給青年突擊隊員什么下馬威？

③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？

④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？

⑶是的，因為這群英勇堅毅的青年突擊隊員心中裝著一個

堅決的信念：“把鐵路修到拉薩去！"（齊讀第7自然段）

2,克服“惡劣天氣（結合看課件中的圖）

⑴請某個學生做現(xiàn)場報道，其他人補充評價。

⑵想象“七零八落”“不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么

樣子。

3）導讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學生跟讀后半句，

強調(diào)突出作用）

⑷看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會怎樣？

⑸是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，

冷啊!疼??！可是，當隊員們想到西藏人們貧困的日子和迫切

的期盼，他們咬緊牙關，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路

修到拉薩！”（齊讀兩遍）

,解決極度缺氧。（結合看課件中的圖）

⑴請某個學生做現(xiàn)場報道，其他人補充評價。

⑵什么是“杯水車薪”？為什么會杯水車薪？

⑶看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？

（4）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命受到嚴峻威逼，

這是多么可怕的難關啊！但是建筑大軍硬是讓風火山，這只

巨大的攔路虎一次次低下了傲岸的頭。為什么？他們的成功

依靠的是什么？

①是工人們的志氣和毅力。

②是科技人員的才智。

③是黨中心的關懷。

④是西藏人們的支持。

（5）因為，“把鐵路修到拉薩去”，是鐵路工人的堅毅決心，

也是全國人們的共同心愿。同學們，帶著全國人民的心愿，

讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。（齊讀10?11自然段）

四、總結升華

1.（屏幕出示最終一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷

地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……）從最終的省略號里,

你們讀懂了什么？（介紹青藏鐵路最新進展：工程進展順當，

全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計鋪軌743

公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進行列車試運行。

屆時將開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線

路，并裝備當今世界最豪華的旅游列車。到那時，從拉薩乘

座火車到北京，僅需48小時。）

.想不想坐上這趟列車去探望奇妙的青藏高原？來吧，跟老師

一起踏上這段奇妙的天路。（播放西藏漂亮的風光，配上李

娜的《青藏高原》，最終畫面定格在一個西藏小女孩站在鐵

軌邊上，遠眺拉薩的方向。）

3.同學們，為了建設這條鐵路，40多萬各族同胞遠離親人摯

友，奮戰(zhàn)在這荒蕪惡劣的高原，多少年輕的生命恒久地長眠

在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻著自己的熱血和青春，但

是正因為有了他們的付出，才可能徹底改寫西藏不通鐵路的

歷史，西藏才可能真正走向旺盛富有。

.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？（寫下來）

附板書：

課后小結

口語交際一？習作一

學習目標

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商議、才采討活

動的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3,能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動尹展

下去。

4.能在信中把自己對活動的準備做具體清晰的描述，同時能

合理地提出可行性建議。

課前準備各地風土人情方面的圖片。

課時支配3課時

教學過程

第一課時口語交際

一、激發(fā)愛好，組織探討

1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說

說自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？

2?假如自己有一個在遠方的同齡摯友，你覺得會有什么好處？

你想要這樣的一個摯友嗎？

3.組織學生探討：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生

建立聯(lián)系呢？可以通過遠方的一個摯友介紹相識；可以通過

爸爸媽媽來聯(lián)系；可能通過媒體來相識；

二、合作探討，匯合精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作探討，

策劃活動方案。

2?老師到各組聽到方案，參加探討、合作。

3.全班溝通活動方案：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。（2）比較熟

識后，發(fā)出邀請，一同參加活動。（3）若對方生活困難，我

們就對他賜予生活上的資助。（4）……