課堂教學的調控策略及技能?摘要：本文圍繞課堂教學的調控策略及技能展開探討。闡述了課堂教學調控的重要性，詳細分析了課堂教學中可能出現(xiàn)的各種問題及表現(xiàn)形式，如學生注意力不集中、課堂秩序混亂等。針對這些問題，深入研究了相應的調控策略，包括建立良好的師生關系、運用多樣化的教學方法、合理設置教學環(huán)節(jié)等，同時介紹了有效的調控技能，如語言技能、肢體語言技能、課堂節(jié)奏把控技能等。通過對課堂教學調控策略及技能的研究，旨在幫助教師提高課堂教學質量，營造積極高效的課堂氛圍，促進學生更好地學習和發(fā)展。

一、引言

課堂教學是學校教育的核心環(huán)節(jié)，它直接關系到學生知識的獲取、能力的培養(yǎng)和綜合素質的提升。然而，在課堂教學過程中，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，影響教學的順利進行和教學目標的實現(xiàn)。因此，掌握有效的課堂教學調控策略及技能，對于教師來說至關重要。教師能夠靈活運用這些策略和技能，及時調整課堂教學的節(jié)奏、氛圍和學生的學習狀態(tài)，使課堂教學達到最佳效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地學習。

二、課堂教學中常見問題及表現(xiàn)

（一）學生注意力不集中1.表現(xiàn)形式學生眼神游離，看向教室外或其他無關事物。做小動作，如擺弄文具、玩頭發(fā)等。與周圍同學交頭接耳，小聲講話。2.原因分析教學內容枯燥乏味，缺乏吸引力。教學方法單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。學生自身的注意力品質較差，容易分心。外界干擾因素，如教室外的噪音、光線等。

（二）課堂秩序混亂1.表現(xiàn)形式學生在教室里隨意走動，追逐打鬧。大聲喧嘩，打斷教師講課和其他同學發(fā)言。出現(xiàn)爭吵、打架等沖突行為。2.原因分析教師對課堂紀律要求不明確，學生不清楚什么行為是允許的，什么是禁止的。缺乏有效的課堂管理措施，對違反紀律的行為沒有及時制止和處理。班級氛圍不佳，部分學生缺乏集體意識和自律能力。

（三）學生參與度不高1.表現(xiàn)形式課堂上很少主動發(fā)言，即使被教師提問，也回答得很簡短、敷衍。小組討論時不積極參與，只是被動地聽別人發(fā)言。對課堂活動缺乏熱情，表現(xiàn)出冷漠、消極的態(tài)度。2.原因分析學生對教學內容不理解，缺乏參與的基礎和信心。教師沒有給予學生足夠的機會和鼓勵，學生擔心回答錯誤或表現(xiàn)不好被批評。教學活動設計不合理，難度過高或過低，不能激發(fā)學生的參與興趣。

三、課堂教學的調控策略

（一）建立良好的師生關系1.關愛學生教師要關心學生的學習和生活情況，了解他們的興趣愛好、家庭背景等。當學生遇到困難時，及時給予幫助和支持，讓學生感受到教師的溫暖和關愛。例如，在學生生病時，教師可以主動詢問病情，給予關心和問候；對于學習上有困難的學生，教師可以利用課余時間為他們輔導功課。尊重學生的個性差異，不歧視任何學生。每個學生都有自己獨特的性格、學習風格和發(fā)展?jié)摿?，教師要尊重他們的差異，因材施教。對于性格內向的學生，教師要給予更多的耐心和鼓勵，幫助他們克服自卑心理，積極參與課堂活動；對于性格活潑但比較調皮的學生，教師要善于引導，發(fā)揮他們的優(yōu)點，同時糾正他們的不良行為習慣。2.加強溝通與交流教師要與學生保持密切的溝通，不僅要在課堂上與學生互動，還要在課后與學生交流。通過聊天、談心等方式，了解學生的學習感受、想法和需求，及時調整教學策略。例如，教師可以定期組織班會，讓學生分享自己在學習和生活中的經歷和體會，教師從中了解學生的情況，并給予針對性的指導。鼓勵學生積極表達自己的觀點和想法，營造民主、平等的課堂氛圍。在課堂上，教師要耐心傾聽學生的發(fā)言，即使學生的觀點不完全正確，也要給予肯定和鼓勵，引導他們進一步思考和完善。對于學生提出的問題，教師要認真解答，讓學生感受到自己的問題被重視。

（二）運用多樣化的教學方法1.根據(jù)教學內容選擇合適的教學方法對于理論性較強的知識，可以采用講授法，系統(tǒng)地講解知識要點，讓學生建立起完整的知識體系。例如，在講解數(shù)學定理、物理概念等內容時，講授法能夠使學生快速理解和掌握基本原理。對于實踐性較強的內容，如實驗課、手工課等，可以采用演示法和實踐法。教師先進行示范操作，讓學生觀察學習，然后讓學生自己動手實踐，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐技能。對于一些抽象的概念或復雜的問題，可以運用討論法，組織學生進行小組討論，讓學生在交流中相互啟發(fā)，拓寬思維視野，加深對知識的理解。例如，在討論文學作品的主題、歷史事件的影響等問題時，討論法能夠激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們的合作學習能力和批判性思維。2.采用多媒體教學手段利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源豐富教學內容，使抽象的知識變得直觀形象，提高學生的學習興趣。例如，在語文教學中，通過播放與課文相關的視頻片段，能夠幫助學生更好地理解課文的背景和情節(jié)，增強學習效果；在地理教學中，展示不同地區(qū)的自然風光圖片和地理地貌模型，讓學生更直觀地感受地理環(huán)境的差異。運用多媒體課件進行教學，能夠優(yōu)化教學過程，提高教學效率。教師可以在課件中設置動畫演示、互動練習等環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，增加課堂教學的趣味性和互動性。例如，在數(shù)學教學中，利用動畫演示幾何圖形的變換過程，幫助學生理解抽象的幾何概念；在英語教學中，通過互動練習讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的詞匯和語法知識。

（三）合理設置教學環(huán)節(jié)1.導入環(huán)節(jié)設計新穎有趣的導入方式，引起學生的學習興趣?？梢圆捎霉适聦搿栴}導入、游戲導入等方法。例如，在歷史課上，通過講述一個引人入勝的歷史故事，激發(fā)學生對歷史事件的好奇心，從而自然地引入新課；在數(shù)學課上，提出一個具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，讓學生產生解決問題的欲望，為新課的學習做好鋪墊。導入內容要與教學主題緊密相關，簡潔明了，避免冗長和無關的內容。導入時間不宜過長，一般控制在35分鐘左右，以快速進入教學主題，提高課堂教學效率。2.新授環(huán)節(jié)合理安排教學內容的難易程度和教學進度，由淺入深，循序漸進。先講解基礎知識，讓學生打好學習的基礎，然后逐步引導學生深入學習難點和重點內容。例如，在物理教學中，先講解力學的基本概念和原理，再通過實例分析和實驗探究，讓學生掌握力學在實際生活中的應用和計算方法。采用多樣化的教學方式和手段進行新授教學，如講解、演示、討論、練習等相結合，讓學生在不同的學習活動中加深對知識的理解和掌握。同時，要關注學生的學習反饋，及時調整教學節(jié)奏和方法，確保學生能夠跟上教學進度，理解和掌握所學內容。3.鞏固環(huán)節(jié)設計有針對性的練習題和鞏固活動，幫助學生鞏固所學知識。練習題的形式要多樣化，包括選擇題、填空題、解答題等，涵蓋教學的各個知識點。例如，在英語課上，通過單詞拼寫、語法填空、閱讀理解等練習題，讓學生鞏固所學的詞匯和語法知識，提高語言運用能力。組織學生進行小組競賽、角色扮演等鞏固活動，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的團隊合作意識和競爭意識。例如，在語文古詩詞教學中，組織學生進行古詩詞背誦比賽，讓學生在競爭中更好地記憶和理解古詩詞；在英語教學中，安排學生進行角色扮演活動，讓學生在模擬的情境中運用所學的英語知識進行交流和表達，提高口語表達能力。4.總結環(huán)節(jié)引導學生對本節(jié)課所學內容進行總結歸納，梳理知識體系，強化重點知識。教師可以通過提問、板書等方式，幫助學生回顧和總結所學內容。例如，在數(shù)學課上，教師可以引導學生回顧本節(jié)課所學的定理、公式和解題方法，讓學生自己總結歸納，形成知識框架。對學生在本節(jié)課中的學習表現(xiàn)進行評價，肯定學生的優(yōu)點和進步，同時指出存在的問題和不足，提出改進的建議。評價要全面、客觀、公正，注重激勵性，讓學生感受到自己的努力和付出得到認可，增強學習的自信心。

（四）關注個體差異，實施分層教學1.了解學生個體差異通過課堂觀察、作業(yè)批改、考試成績分析等方式，全面了解學生的學習能力、學習風格、興趣愛好等方面的差異。例如，在課堂上觀察學生的參與度、思維活躍度和表現(xiàn)情況，分析學生在學習過程中的優(yōu)勢和不足；通過批改作業(yè)，了解學生對知識的掌握程度和解題思路，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題；根據(jù)考試成績，對學生的學習水平進行分類和比較，明確不同層次學生的學習狀況。建立學生學習檔案，記錄學生的學習情況、個性特點、進步情況等信息。學習檔案可以幫助教師更全面、深入地了解學生，為實施分層教學提供依據(jù)。教師可以根據(jù)學生的學習檔案，及時調整教學策略，為學生提供個性化的學習指導。2.實施分層教學根據(jù)學生的學習能力和水平，將學生分為不同層次的學習小組。例如，可以分為基礎組、提高組和拓展組?；A組的學生主要鞏固基礎知識，解決學習中的基本問題；提高組的學生在掌握基礎知識的基礎上，進一步提高學習能力，拓展知識面；拓展組的學生則側重于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力，進行一些拓展性的學習和探究活動。設計分層教學目標和教學內容。教學目標要體現(xiàn)不同層次的要求，基礎組的目標側重于基礎知識的掌握和基本技能的訓練；提高組的目標在鞏固基礎知識的同時，注重知識的綜合運用和能力的提升；拓展組的目標則強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，鼓勵學生進行自主探究和拓展學習。教學內容也應根據(jù)不同層次進行設計，基礎組的內容相對簡單，注重基礎知識的講解和練習；提高組的內容適當增加難度，進行一些拓展性的知識講解和綜合練習；拓展組的內容則更具挑戰(zhàn)性，引導學生進行深入探究和創(chuàng)新性學習。采用分層教學方法和評價方式。在教學方法上，針對不同層次的學生可以采用不同的教學方法。對于基礎組的學生，可以多采用講授法和個別輔導的方式，確保他們掌握基礎知識；對于提高組的學生，可以采用討論法和小組合作學習的方式，培養(yǎng)他們的合作能力和思維能力；對于拓展組的學生，可以提供一些探究性的學習任務，讓他們自主探究和解決問題。在評價方式上，要根據(jù)不同層次學生的學習目標和實際情況，制定相應的評價標準?；A組主要評價學生對基礎知識的掌握程度；提高組除了評價基礎知識外，還要評價知識的運用能力和思維能力；拓展組則重點評價學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。評價方式要多樣化，包括課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、考試評價等，全面、客觀地評價學生的學習情況。

四、課堂教學的調控技能

（一）語言技能1.準確清晰的表達教師的語言要準確規(guī)范，避免出現(xiàn)錯別字、語病和歧義。在講解知識時，要用準確的術語和概念，讓學生能夠準確理解教學內容。例如，在數(shù)學教學中，對于幾何圖形的名稱、定理的表述等，要使用準確無誤的數(shù)學語言。表達要清晰明了，有條理。在講解復雜的知識或問題時，要按照一定的邏輯順序進行闡述，先講什么，后講什么，層次分明。可以運用序號、小標題等方式，使講解更加清晰易懂。例如，在講解一篇議論文時，教師可以按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序進行講解，讓學生能夠清晰地把握文章的結構和論證過程。2.生動形象的描述運用豐富的詞匯和生動的語言，增強教學內容的感染力。例如，在語文教學中，描述景物時可以使用一些形容詞和比喻、擬人等修辭手法，讓學生仿佛身臨其境。如"秋天的田野像一幅五彩斑斕的畫卷，金黃的稻穗笑彎了腰，火紅的高粱舉起了燃燒的火把"，這樣的描述能夠激發(fā)學生的想象力，提高他們的學習興趣。通過講述故事、引用實例等方式，使抽象的知識變得具體形象。在教學中，結合生活中的實際例子或有趣的故事來講解知識，能夠幫助學生更好地理解和記憶。例如，在講解歷史事件時，可以講述一些歷史人物的故事，讓學生了解事件發(fā)生的背景和過程，增強歷史知識的趣味性。3.富有感染力的語言教師的語言要有激情，充滿活力，能夠調動學生的情緒。在課堂上，用熱情洋溢的語言表達自己對教學內容的熱愛和對學生的期望，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在體育課堂上，教師用激昂的語言鼓勵學生積極參與體育活動，"同學們，讓我們充滿活力地奔跑起來，挑戰(zhàn)自我，超越極限！"聲音要洪亮、富有變化。根據(jù)教學內容和情感表達的需要，調整語速、語調、音量等。在講解重點內容時，適當放慢語速，加重語調，突出重點；在提問或引導學生思考時，語調要有起伏，引起學生的注意；在與學生互動交流時，音量要適中，讓學生能夠清楚地聽到教師的話語。

（二）肢體語言技能1.眼神交流與學生保持良好的眼神溝通，關注到每一位學生。在課堂上，用眼神與學生進行互動，當提問學生時，用鼓勵的眼神注視著學生，給予他們信心；當學生回答問題時，認真傾聽，并用眼神給予肯定或引導。例如，當學生回答正確時，教師微笑著點頭，并用贊許的眼神表示認可；當學生回答不完整或不準確時，教師用溫和的眼神鼓勵學生進一步思考和補充。通過眼神傳遞情感和信息。眼神可以表達教師對學生的關愛、期待、批評等情感。當學生表現(xiàn)出色時，用充滿喜悅和贊許的眼神給予表揚；當學生違反紀律時，用嚴肅的眼神進行制止和警示。眼神交流要自然、真誠，讓學生能夠感受到教師的關注和情感。2.面部表情運用豐富的面部表情來傳達教學信息和情感。微笑是一種有效的面部表情，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生感到親切和溫暖。教師在課堂上要經常保持微笑，即使學生出現(xiàn)錯誤或問題，也不要用嚴厲的表情批評指責，而是用微笑給予鼓勵和引導。根據(jù)教學內容和情境，適時展現(xiàn)不同的面部表情。在講解有趣的內容時，表現(xiàn)出興奮和愉悅的神情，感染學生的情緒；在講解嚴肅的問題時，表情要莊重認真，讓學生意識到問題的重要性。例如，在講述一個感人的故事時，教師可以表現(xiàn)出同情和感動的表情，增強故事的感染力，讓學生更好地理解其中的情感。3.手勢運用合理運用手勢輔助教學，增強語言表達的效果。例如，在講解數(shù)量關系時，可以用手指比劃數(shù)量；在強調重點內容時，用手掌向下壓或握拳等手勢引起學生的注意。手勢要自然、適度，與講解的內容相配合，不要過于夸張或頻繁，以免分散學生的注意力。利用手勢引導學生的注意力和參與度。指向