人教版四年級上冊《“童話故事”群文閱讀》計及反思麻變量麻變量麻變量?一、教學(xué)目標(biāo)1.通過群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理不同童話故事的主要內(nèi)容，提高概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生對比閱讀的能力，找出不同故事中角色、情節(jié)、主題的異同，加深對童話故事特點的理解。3.激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對故事的獨特見解，提升想象力和思維能力。4.引導(dǎo)學(xué)生從童話故事中汲取積極向上的情感力量，樹立正確的價值觀和自我認知。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生掌握群文閱讀的方法，能夠快速瀏覽文本，提取關(guān)鍵信息。幫助學(xué)生梳理每個故事的主要內(nèi)容，分析故事中的角色形象。組織學(xué)生對比閱讀，探討不同故事在情節(jié)、主題等方面的異同。2.教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話故事的主題，體會作者通過故事傳達的情感和價值觀。鼓勵學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，并能夠通過思考和討論解決問題。培養(yǎng)學(xué)生在群文閱讀中形成自己的觀點和感悟，提高批判性思維能力。

三、教學(xué)方法1.自主閱讀法：讓學(xué)生自主閱讀三篇童話故事，培養(yǎng)獨立獲取信息的能力。2.小組合作法：組織學(xué)生分組討論，交流閱讀感受，共同探討問題，促進學(xué)生之間的思想碰撞和合作學(xué)習(xí)。3.問題引導(dǎo)法：通過設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析文本，深入理解故事內(nèi)容和主題。4.對比閱讀法：將三篇童話故事進行對比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，加深對童話故事特點的認識。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（3分鐘）同學(xué)們，在我們的童年生活中，童話故事就像一顆顆璀璨的星星，照亮了我們的夢想天空。它們用奇妙的想象、生動的語言和有趣的情節(jié)，陪伴我們度過了許多美好的時光。今天，老師要帶大家走進一個充滿奇幻色彩的童話世界，一起閱讀三篇精彩的童話故事，它們分別是《鹿樹》《最棒的還是我自己》《小青石》。讓我們開啟這次奇妙的群文閱讀之旅吧！

（二）初讀故事，整體感知（12分鐘）1.學(xué)生自主閱讀三篇童話故事，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不理解的詞語可以借助工具書解決。2.思考每個故事講了一件什么事，嘗試用簡潔的語言概括。

（三）交流分享，概括主要內(nèi)容（15分鐘）1.小組內(nèi)交流自己概括的主要內(nèi)容，互相傾聽、補充和評價。2.每組推選一名代表，全班分享小組討論的結(jié)果。《鹿樹》：一只孤獨的鹿，看到小鳥在枝頭唱歌，它希望自己也能成為一棵會唱歌的樹。于是它讓小鳥在自己頭上做窩，最后鹿在幫助小鳥的過程中感受到了快樂，它的鹿角上也長滿了像樹一樣的東西?！蹲畎舻倪€是我自己》：小老鼠皮皮總是覺得別人比自己棒，它一會兒模仿小豬跑步，一會兒模仿猴子爬樹，結(jié)果都失敗了。最后它在媽媽的鼓勵下，發(fā)現(xiàn)自己能做很多別人做不到的事情，明白了最棒的還是自己?！缎∏嗍罚盒∏嗍托『谑贿\到城市里，小黑石安于現(xiàn)狀，小青石卻渴望去接觸更多的人和事。后來小青石變成了馬路的一部分，它為能給人們帶來方便而感到快樂。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧概括主要內(nèi)容的方法：什么人（物）做了什么事結(jié)果怎樣

（四）對比閱讀，分析故事異同（20分鐘）1.對比角色提出問題：這三篇故事中的主角分別是誰？它們有什么特點？學(xué)生思考后回答：《鹿樹》的主角是鹿，它善良、有愛心，渴望幫助他人并從中獲得快樂。《最棒的還是我自己》的主角是小老鼠皮皮，它有些自卑，缺乏自信，但在經(jīng)歷中逐漸認識自己?！缎∏嗍返闹鹘鞘切∏嗍话灿诂F(xiàn)狀，有追求，最終實現(xiàn)了自己的價值。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：不同故事中的主角性格特點鮮明，它們的經(jīng)歷和選擇也各不相同。2.對比情節(jié)讓學(xué)生找出每個故事中最吸引自己的情節(jié)。小組討論：這些情節(jié)在表現(xiàn)主題上有什么作用？全班交流：《鹿樹》中鹿讓小鳥在自己頭上做窩以及鹿角上長出像樹一樣的東西這兩個情節(jié)，生動地展現(xiàn)了鹿的善良和幫助他人后的美好變化，突出了故事"幫助他人能收獲快樂"的主題?！蹲畎舻倪€是我自己》里小老鼠皮皮嘗試模仿別人和最后發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的情節(jié)，很好地體現(xiàn)了故事"要相信自己，認識自己的價值"的主題。《小青石》中青石變成馬路和它為人們帶來方便后感到快樂的情節(jié)，有力地說明了故事"人生的價值在于奉獻"的主題。教師總結(jié)：情節(jié)是為主題服務(wù)的，不同的情節(jié)設(shè)置能夠巧妙地傳達故事的主題思想。3.對比主題組織學(xué)生思考：這三篇童話故事的主題有什么相同點和不同點？小組討論后全班交流：相同點：都傳達了積極向上的情感和價值觀，如幫助他人、相信自己、實現(xiàn)自身價值等。不同點：《鹿樹》側(cè)重于通過幫助他人獲得快樂；《最棒的還是我自己》強調(diào)認識自我、樹立自信；《小青石》則突出奉獻帶來的價值感。

（五）深入探討，體會情感與價值觀（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：從這些故事中，你能得到什么啟示？2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感悟。生1：我們要像鹿一樣，學(xué)會幫助別人，這樣自己也會很快樂。生2：小老鼠皮皮讓我知道，不能總是羨慕別人，要相信自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。生3：小青石告訴我們，人生要有追求，為他人做貢獻才能實現(xiàn)自己的價值。3.教師總結(jié)：同學(xué)們說得都非常好！這些童話故事就像一面鏡子，讓我們看到了不同的角色在面對生活時的選擇和成長。它們教會我們要善良、自信、有追求，在幫助他人和奉獻自我的過程中找到人生的意義。希望大家能把這些啟示運用到自己的生活中，做一個積極向上、充滿正能量的人。

（六）拓展延伸（5分鐘）1.推薦閱讀：老師還給大家推薦了一些精彩的童話故事，如《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《木偶奇遇記》等，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)閱讀，感受童話世界的魅力。2.鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作一篇簡短的童話故事，發(fā)揮想象力，表達自己對生活的理解和感悟。

五、教學(xué)反思本次群文閱讀教學(xué)圍繞《鹿樹》《最棒的還是我自己》《小青石》三篇童話故事展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、對比分析能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從童話故事中汲取積極的情感力量。通過教學(xué)實踐，有以下幾點收獲與反思：

（一）成功之處1.群文閱讀方法的有效引導(dǎo)在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握群文閱讀的方法。通過初讀感知、概括主要內(nèi)容、對比閱讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步學(xué)會如何快速瀏覽多篇文本，提取關(guān)鍵信息，梳理故事脈絡(luò)，對比異同點。這種方法的滲透有助于提高學(xué)生的閱讀效率和分析能力，為他們今后的自主閱讀和深入探究打下了良好的基礎(chǔ)。2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以童話故事為載體，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。童話故事豐富的想象、生動的情節(jié)和鮮明的角色深受學(xué)生喜愛，課堂上學(xué)生們積極參與討論，主動分享自己的閱讀感受，表現(xiàn)出較高的熱情。這讓我認識到，選擇合適的閱讀材料對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要，只有讓學(xué)生真正喜歡閱讀，才能培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在對比閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計了多個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如對比角色、情節(jié)和主題等方面的異同。學(xué)生們通過小組合作討論，積極發(fā)表自己的觀點，思維得到了充分的鍛煉。他們能夠從不同角度分析問題，發(fā)現(xiàn)故事之間的聯(lián)系與區(qū)別，并且能夠深入理解童話故事的主題和作者的創(chuàng)作意圖。這不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。4.情感教育與價值觀引導(dǎo)通過對三篇童話故事的深入探討，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊含的積極情感和價值觀。如幫助他人、相信自己、奉獻自我等，讓學(xué)生在閱讀中受到了情感的熏陶，樹立了正確的人生觀和價值觀。這種潛移默化的教育方式比單純的說教更能深入人心，讓學(xué)生在理解故事的同時，也能反思自己的生活，從中汲取成長的力量。

（二）不足之處1.時間把控不夠精準在教學(xué)過程中，部分環(huán)節(jié)時間把控不夠精準，導(dǎo)致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)略顯倉促。例如，在學(xué)生交流分享概括主要內(nèi)容和對比閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們的討論比較熱烈，發(fā)言較為踴躍，花費的時間較多，使得最后推薦閱讀和創(chuàng)作童話的時間不夠充裕，學(xué)生沒有充分展開討論和交流。在今后的教學(xué)中，需要更加合理地安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，同時也能給學(xué)生留出足夠的時間進行拓展和延伸。2.對個別學(xué)生關(guān)注不足在小組合作和全班交流過程中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生參與度不高，表現(xiàn)不夠積極?？赡苁且驗閷θ何拈喿x的方法還不夠熟悉，或者性格比較內(nèi)向。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂討論，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，讓每個學(xué)生都能在群文閱讀中有所收獲。3.深度挖掘文本不夠雖然引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀了三篇童話故事，但對于文本的深度挖掘還可以進一步加強。例如，在分析故事主題時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的創(chuàng)作背景、時代特點等因素，更深入地理解主題的內(nèi)涵和意義。在探討角色形象時，也可以讓學(xué)生思考角色的行為和選擇對現(xiàn)實生活的啟示，從而更好地實現(xiàn)閱讀與生活的聯(lián)系。

（三）改進措施1.優(yōu)化教學(xué)時間安排在今后的教學(xué)設(shè)計中，要更加細致地規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，并根據(jù)實際教學(xué)情況靈活調(diào)整?？梢蕴崆邦A(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的討論情況，合理分配時間，確保重點內(nèi)容能夠充分展開，拓展延伸環(huán)節(jié)也能順利進行。同時，在教學(xué)過程中要注意把控節(jié)奏，及時引導(dǎo)學(xué)生回到主題，避免討論過于發(fā)散而浪費時間。2.關(guān)注個體差異，加強指導(dǎo)針對個別參與度不高的學(xué)生，在課前可以與他們進行溝通，了解他們的困難和需求，給予個性化的指導(dǎo)。在課堂上，要多鼓勵他們發(fā)言，為他們創(chuàng)造表達的機會。例如，可以安排一些相對簡單的問題讓他們回答，增強他們的自信心。小組合作時，將他們與積極主動的學(xué)生分在一組，讓他們在同伴的帶動下更好地參與討論。課后，也可以對這些學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，幫助他們掌握群文閱讀的方法和技巧。3.加強文本深度挖掘在今后的群文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度深入挖掘文本。在分析主題時，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作