朝花夕拾——反差震撼心靈微課教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生能夠深入理解《朝花夕拾》中所呈現(xiàn)的反差手法及其作用。學(xué)會(huì)分析文本中具體的反差描寫，提高閱讀理解和分析文學(xué)作品的能力。2.過程與方法目標(biāo)通過微課的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。運(yùn)用對(duì)比、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本，體會(huì)反差帶來的震撼效果。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受作者在作品中所表達(dá)的復(fù)雜情感，增進(jìn)對(duì)作者及作品時(shí)代背景的理解。激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握《朝花夕拾》中運(yùn)用反差手法的具體表現(xiàn)。理解反差手法對(duì)表現(xiàn)主題、塑造人物等方面的作用。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過反差描寫，深入挖掘作品背后隱藏的情感和社會(huì)意義。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)，敏銳發(fā)現(xiàn)并分析反差手法的能力。

三、教學(xué)方法1.講授法：講解《朝花夕拾》的相關(guān)背景知識(shí)、反差手法的概念及作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ)框架。2.示例分析法：通過具體文本段落的詳細(xì)分析，讓學(xué)生直觀感受反差手法在作品中的運(yùn)用方式和效果。3.討論法：組織學(xué)生就特定的文本內(nèi)容進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞。4.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中自主思考、自主發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試通過分析文本解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（2分鐘）同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)魯迅的經(jīng)典散文集《朝花夕拾》，去探尋一種獨(dú)特的寫作手法反差，它將帶給我們震撼心靈的閱讀體驗(yàn)。在開始之前，先讓我們來思考一個(gè)小問題：當(dāng)我們看到白天與黑夜、歡笑與淚水、善良與丑惡同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)畫面中時(shí)，會(huì)有怎樣的感受呢？這種強(qiáng)烈的對(duì)比就是我們所說的反差。那么在《朝花夕拾》里，魯迅是如何運(yùn)用反差來講述他的故事、表達(dá)他的情感的呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，開啟今天的微課之旅。

（二）知識(shí)講解：走近《朝花夕拾》與反差手法（5分鐘）1.《朝花夕拾》簡介《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅唯一一部回憶性散文集。這部作品收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文，于1928年由北京未名社出版，后編入《魯迅全集》第二卷。這些散文以回憶為線索，多維度地展現(xiàn)了魯迅青少年時(shí)期的生活經(jīng)歷和社會(huì)風(fēng)貌，既有對(duì)兒時(shí)百草園快樂時(shí)光的懷念，也有對(duì)成年后社會(huì)黑暗面的批判，蘊(yùn)含著作者對(duì)往昔歲月的深情眷戀和對(duì)人生的深刻思考。2.反差手法概念反差，簡單來說，就是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較，從而突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)藝術(shù)效果和感染力。在文學(xué)作品中，反差手法可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如人物形象的前后對(duì)比、環(huán)境氛圍的強(qiáng)烈反差、情節(jié)發(fā)展的意外轉(zhuǎn)折等等。

（三）文本示例分析：反差手法在《朝花夕拾》中的體現(xiàn)（20分鐘）1.人物形象反差示例一：長媽媽在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，長媽媽是一個(gè)極具反差的人物形象。她生得黃胖而矮，喜歡切切察察，睡相不好，還有許多繁瑣的規(guī)矩，但同時(shí)她又善良、樸實(shí)、真誠，對(duì)魯迅充滿了關(guān)愛。她會(huì)為魯迅買來心心念念的《山海經(jīng)》，這一行為與她之前給魯迅留下的諸多不好印象形成了強(qiáng)烈的反差。原文："長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？......她又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)'大'字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。"分析：這段描寫展現(xiàn)了長媽媽生活習(xí)性上的一些缺點(diǎn)，讓我們看到了一個(gè)有些粗俗、嘮叨的保姆形象。原文："哥兒，有畫兒的'三哼經(jīng)'，我給你買來了！"我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，......果然都在內(nèi)。分析：當(dāng)長媽媽把《山海經(jīng)》遞給魯迅時(shí)，她的善良和對(duì)魯迅的關(guān)愛瞬間展現(xiàn)出來，與前文的描寫形成巨大反差，使長媽媽的形象更加立體、真實(shí)，也讓我們感受到了她對(duì)魯迅那份真摯的情感。示例二：藤野先生《藤野先生》中的藤野先生同樣有著鮮明的反差特點(diǎn)。他是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，外貌平凡，甚至有些寒酸，"這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的"，但他卻有著高尚的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。原文："原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。"分析：通過對(duì)藤野先生認(rèn)真批改講義這一細(xì)節(jié)描寫，我們看到了他對(duì)待教學(xué)工作的極度負(fù)責(zé)，與他外在形象的平凡形成反差，突出了他內(nèi)在的精神品質(zhì)，讓我們對(duì)藤野先生充滿了敬意。

2.環(huán)境氛圍反差示例：百草園與三味書屋在《從百草園到三味書屋》中，百草園和三味書屋的環(huán)境氛圍形成了鮮明的反差。百草園是魯迅兒時(shí)的樂園，那里充滿了生機(jī)與活力，"不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。"分析：這段文字描繪了百草園豐富多彩的自然景物和充滿趣味的活動(dòng)，展現(xiàn)出一種自由、歡樂、充滿生機(jī)的氛圍。原文："出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生家了。從一扇黑油的門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：'人都到那里去了！'"分析：與百草園的歡樂自由相比，三味書屋的環(huán)境顯得相對(duì)刻板、嚴(yán)肅。這里有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩和禮儀，但也不乏孩子們?cè)谡n余時(shí)間尋找的一些小樂趣。這種環(huán)境氛圍的反差，既體現(xiàn)了魯迅童年生活的不同階段，也反映了成長過程中從無憂無慮到逐漸接受教育約束的轉(zhuǎn)變。

3.情節(jié)發(fā)展反差示例：《瑣記》中衍太太的形象轉(zhuǎn)變?cè)凇冬嵱洝分校芴男蜗箅S著情節(jié)發(fā)展有著明顯的反差。一開始，衍太太似乎是一個(gè)和藹可親的人，她對(duì)孩子們比較寬容，"冬天，水缸里結(jié)了薄冰的時(shí)候，我們大清早起一看見，便吃冰。有一回給沈四太太看到了，大聲說道：'莫吃呀，要肚子疼的呢！'這聲音又給我母親聽到了，跑出來我們都挨了一頓罵，并且有大半天不準(zhǔn)玩。我們推論禍?zhǔn)?，認(rèn)定是沈四太太，于是提起她就不用尊稱了，給她另外起了一個(gè)綽號(hào)，叫作'肚子疼'。衍太太卻決不如此。假如她看見我們吃冰，一定和藹地笑著說，'好，再吃一塊。我記著，看誰吃的多。'"分析：從這里可以看出衍太太對(duì)孩子們的態(tài)度與其他大人不同，給人一種她很縱容孩子的感覺。原文："父親故去之后，我也還常到她家里去，不過已不是和孩子們玩耍了，卻是和衍太太或她的男人談閑天。我其時(shí)覺得很有許多東西要買，看的和吃的，只是沒有錢。有一天談到這里，她便說道，'母親的錢，你拿來用就是了，還不就是你的么？'我說母親沒有錢，她就說可以拿首飾去變賣；我說沒有首飾，她卻道，'也許你沒有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋去，總可以尋出一點(diǎn)珠子這類東西......'這些話我聽去似乎很異樣，便又不到她那里去了，但有時(shí)又真想去打開大廚，細(xì)細(xì)地尋一尋。大約此后不到一月，就聽到一種流言，說我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了，這實(shí)在使我覺得有如掉在冷水里。流言的來源，我是明白的，倘是現(xiàn)在，只要有地方發(fā)表，我總要罵出流言家的狐貍尾巴來，但那時(shí)太年青，一遇流言，便連自己也仿佛覺得真是犯了罪，怕遇見人們的眼睛，怕受到母親的愛撫。"分析：隨著情節(jié)推進(jìn)，衍太太教唆魯迅偷母親的首飾變賣，之后又傳出魯迅偷東西的流言，她的形象瞬間從看似和藹的人變成了一個(gè)心懷叵測、搬弄是非的人，這種情節(jié)發(fā)展的反差讓我們對(duì)衍太太的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也揭示了人性的復(fù)雜。

（四）小組討論：反差手法的作用（10分鐘）1.組織討論同學(xué)們，剛才我們一起分析了《朝花夕拾》中運(yùn)用反差手法的多個(gè)例子，現(xiàn)在請(qǐng)大家分成小組，討論一下這種反差手法在作品中起到了哪些作用呢？可以從表現(xiàn)主題、塑造人物、增強(qiáng)藝術(shù)感染力等方面進(jìn)行思考。2.小組代表發(fā)言小組一：我們小組認(rèn)為反差手法有助于突出作品的主題。比如百草園的歡樂與三味書屋的嚴(yán)肅形成反差，讓我們看到了魯迅童年生活的變化，也反映了成長過程中對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)自由快樂的懷念，更深刻地體現(xiàn)了作品中關(guān)于成長和教育的主題。小組二：在塑造人物方面，反差手法非常有效。像長媽媽和藤野先生，通過前后不同特點(diǎn)的對(duì)比，使人物形象更加立體豐滿。長媽媽的粗俗與善良、藤野先生的平凡與高尚，都讓我們對(duì)這些人物有了更深刻的印象，仿佛他們真實(shí)地出現(xiàn)在我們身邊。小組三：從增強(qiáng)藝術(shù)感染力來說，反差手法讓作品更具吸引力。環(huán)境氛圍的反差，如百草園和三味書屋的不同，以及情節(jié)發(fā)展的反差，如衍太太形象的轉(zhuǎn)變，都能引起讀者的興趣，使我們更深入地去閱讀和理解作品，感受到文學(xué)的魅力。

教師總結(jié)：同學(xué)們分析得都很有道理。反差手法在《朝花夕拾》中確實(shí)起到了多方面的重要作用。它通過鮮明的對(duì)比，突出了作品的主題，使讀者更清晰地感受到作者想要表達(dá)的情感和思考；生動(dòng)地塑造了眾多性格各異的人物形象，讓人物躍然紙上；同時(shí)極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力，吸引讀者深入探究作品背后的深意，使這部作品成為經(jīng)典之作。

（五）拓展延伸：尋找身邊文學(xué)作品中的反差（8分鐘）1.引導(dǎo)思考同學(xué)們，《朝花夕拾》中的反差手法讓我們領(lǐng)略到了獨(dú)特的文學(xué)魅力。其實(shí)，在我們平時(shí)閱讀的其他文學(xué)作品中，也常常能發(fā)現(xiàn)反差手法的運(yùn)用。現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下自己讀過的文學(xué)作品，想一想其中有沒有運(yùn)用反差手法的地方呢？2.學(xué)生分享學(xué)生A：我想到了《駱駝祥子》里的祥子。一開始他勤勞、善良、有夢想，對(duì)生活充滿希望，可是經(jīng)歷了一系列的打擊后，他變得自私、懶惰、狡猾，前后形象形成了巨大反差，讓我深刻感受到了那個(gè)黑暗社會(huì)對(duì)人的摧殘。學(xué)生B：在《簡·愛》中，簡·愛和羅切斯特的愛情故事也有反差。簡·愛雖然出身平凡，但她自尊、自愛、追求平等，而羅切斯特一開始表現(xiàn)出傲慢、不羈的一面。隨著故事發(fā)展，他們相互了解，感情逐漸加深，這種人物性格和情感態(tài)度的變化也是一種反差，很吸引我。

3.教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)同學(xué)們的分享都很棒！通過你們的舉例，我們可以看到反差手法在不同文學(xué)作品中都有著廣泛的應(yīng)用，它能夠豐富作品的內(nèi)涵，使人物形象更加復(fù)雜多樣，情節(jié)更加曲折動(dòng)人。希望大家在今后的閱讀中，能夠更加敏銳地發(fā)現(xiàn)這種寫作手法，深入體會(huì)它為作品帶來的獨(dú)特魅力。

（六）課堂小結(jié)（3分鐘）今天的微課我們一起走進(jìn)了《朝花夕拾》，探尋了其中運(yùn)用的反差手法。我們