E式教學模式教學設計《磁鐵的性質(zhì)》?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠說出磁鐵的基本性質(zhì)，如磁性、磁極、同極相斥、異極相吸等。學生能夠運用磁鐵的性質(zhì)解釋生活中的一些現(xiàn)象，并能設計簡單的實驗驗證這些性質(zhì)。2.過程與方法目標通過觀察、實驗、探究等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學會提出問題、作出假設、設計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、得出結論和表達交流等科學探究方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索、實事求是的科學精神。讓學生體會到科學與生活的緊密聯(lián)系，提高學生運用科學知識解決實際問題的意識。

二、教學重難點1.教學重點磁鐵的性質(zhì)，尤其是磁極的特點以及同極相斥、異極相吸的規(guī)律。引導學生通過實驗探究得出磁鐵的性質(zhì)，并能運用這些性質(zhì)解決問題。2.教學難點設計合理的實驗方案來探究磁鐵的性質(zhì)，特別是如何控制變量，確保實驗結果的準確性。幫助學生理解磁極的概念，并能準確判斷不同磁鐵的磁極位置。

三、教學方法1.探究式教學法：讓學生通過自主探究、小組合作等方式，親身體驗科學探究的過程，得出磁鐵的性質(zhì)。2.實驗法：通過設計各種實驗，讓學生直觀地觀察磁鐵的各種現(xiàn)象，從而深入理解磁鐵的性質(zhì)。3.討論法：組織學生進行小組討論和全班交流，促進學生之間的思想碰撞，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

四、教學準備1.教師準備各種形狀和大小的磁鐵若干，如條形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵等?；匦吾槨⑿¤F釘、塑料片、紙片、鋁片、銅片、木片等各種材料。實驗器材，如指南針、鐵架臺、細線、小磁針等。多媒體課件，包括有關磁鐵的圖片、視頻等資料。2.學生準備每組學生準備一套實驗材料，包括條形磁鐵、回形針、小鐵釘、塑料片、紙片、鋁片、銅片、木片等。學生自帶一個小磁針（或用硬紙板自制一個簡易小磁針）。

五、教學過程

（一）引入（Engage）1.展示圖片，引發(fā)興趣教師通過多媒體課件展示一些與磁鐵有關的圖片，如玩具汽車、冰箱貼、指南針等，引導學生觀察圖片，思考這些物品與磁鐵有什么關系。提問學生："在生活中，你們還在哪里見過磁鐵？磁鐵給你留下了什么印象？"鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的生活經(jīng)驗。2.提出問題，激發(fā)探究欲望教師提出問題："磁鐵為什么能吸引這些東西？它還有哪些有趣的性質(zhì)呢？"引發(fā)學生的好奇心和探究欲望，讓學生帶著問題進入本節(jié)課的學習。

（二）探索（Explore）1.觀察磁鐵，初步感知教師給每組學生發(fā)放一塊條形磁鐵，讓學生仔細觀察磁鐵的形狀、顏色、大小等特征，并描述自己的觀察結果。引導學生用手觸摸磁鐵，感受它的表面是光滑的還是粗糙的，質(zhì)地是硬的還是軟的。2.實驗探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁性教師為每組學生提供一些材料，如回形針、小鐵釘、塑料片、紙片、鋁片、銅片、木片等，讓學生用磁鐵分別靠近這些材料，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。學生分組進行實驗，并記錄實驗結果。實驗結束后，各小組派代表匯報實驗情況，教師引導學生總結出磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做磁性。3.探究磁鐵的磁極教師提出問題："磁鐵的磁性在什么地方表現(xiàn)得最強呢？"引導學生思考并嘗試自己尋找答案。學生用條形磁鐵靠近回形針，觀察回形針在磁鐵上的分布情況，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩端吸引的回形針最多，從而得出磁鐵兩端的磁性最強。教師介紹磁極的概念：磁鐵上磁性最強的部分叫做磁極。每個磁鐵都有兩個磁極，分別叫做南極（S極）和北極（N極）。教師演示用懸掛的條形磁鐵自由轉動，當它靜止時，總是一端指南，一端指北。指出指南的一端是南極（S極），指北的一端是北極（N極）。學生用自己制作的小磁針或指南針，驗證磁極的指向性，并記錄實驗結果。4.探究磁極間的相互作用規(guī)律教師提出問題："如果把兩個磁鐵的磁極相互靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？"鼓勵學生大膽猜測，并設計實驗進行驗證。學生分組進行實驗，分別用兩個磁鐵的不同磁極相互靠近，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象可能有：當兩個N極或兩個S極相互靠近時，磁鐵會相互排斥；當一個N極和一個S極相互靠近時，磁鐵會相互吸引。教師引導學生總結出磁極間的相互作用規(guī)律：同極相斥，異極相吸。

（三）解釋（Explain）1.小組討論，解釋實驗現(xiàn)象組織學生分組討論在探索環(huán)節(jié)中所觀察到的實驗現(xiàn)象，嘗試用所學的知識進行解釋。例如，為什么磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)？為什么磁鐵有磁極？為什么磁極間會有同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象？每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。教師對學生的解釋進行點評和補充，幫助學生完善對磁鐵性質(zhì)的理解。2.聯(lián)系生活，深化理解教師引導學生聯(lián)系生活實際，思考磁鐵的性質(zhì)在生活中的應用。例如，為什么冰箱貼能吸附在冰箱門上？為什么指南針能指示方向？為什么電動機里有磁鐵？讓學生用所學的磁鐵性質(zhì)知識解釋這些生活現(xiàn)象，進一步加深對磁鐵性質(zhì)的理解，體會科學知識與生活的緊密聯(lián)系。

（四）拓展（Elaborate）1.設計實驗，驗證磁極位置教師提出問題："除了用懸掛的方法確定磁鐵的磁極，還有其他方法嗎？"鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計實驗來驗證磁鐵的磁極位置。學生分組討論并設計實驗方案，然后進行實驗驗證。例如，可以用小磁針靠近磁鐵，根據(jù)小磁針的偏轉方向來判斷磁鐵的磁極；也可以用磁鐵吸引大頭針，觀察大頭針在磁鐵上的分布情況來確定磁極等。各小組匯報實驗方案和實驗結果，教師引導學生對不同的實驗方法進行比較和評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。2.探究影響磁鐵磁性強弱的因素教師提出問題："磁鐵的磁性強弱會受到哪些因素的影響呢？"引導學生進行思考和猜測。學生分組設計實驗來探究影響磁鐵磁性強弱的因素。例如，可以通過改變磁鐵與鐵制品之間的距離、增加或減少磁鐵的數(shù)量、改變磁鐵的形狀等方法，觀察吸引鐵制品的數(shù)量或距離，從而判斷磁性強弱的變化。學生進行實驗探究，并記錄實驗數(shù)據(jù)和結果。實驗結束后，各小組對實驗結果進行分析和討論，總結出影響磁鐵磁性強弱的因素。教師組織學生進行全班交流，分享各小組的實驗成果和探究經(jīng)驗。教師對學生的探究過程和結果進行評價，鼓勵學生進一步深入探究科學問題。3.制作簡易指南針教師介紹指南針的構造和工作原理，然后讓學生利用所學的磁鐵知識，嘗試制作一個簡易指南針。學生分組進行制作，教師巡視并給予指導。學生制作完成后，進行展示和交流，分享自己制作過程中的經(jīng)驗和體會。教師引導學生思考如何提高簡易指南針的準確性和穩(wěn)定性，鼓勵學生在課后繼續(xù)改進和完善自己的作品。通過制作簡易指南針，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，讓學生進一步感受磁鐵性質(zhì)的應用。

（五）評價（Evaluate）1.學生自我評價引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行自我評價。例如，自己在探究活動中是否積極參與？是否能夠認真觀察實驗現(xiàn)象并準確記錄？是否能夠與小組成員合作交流？是否能夠運用所學知識解釋實驗現(xiàn)象和生活中的問題？讓學生寫出自己的優(yōu)點和不足之處，以及今后在科學學習中需要改進的地方。通過自我評價，培養(yǎng)學生的反思能力和自我管理能力。2.小組評價組織學生進行小組評價，每個小組對本組成員在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行評價。評價內(nèi)容包括：學習態(tài)度、合作能力、實驗操作技能、問題解決能力等方面。各小組推選一名代表進行發(fā)言，匯報小組評價結果。通過小組評價，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和相互學習的能力。3.教師評價教師對學生在本節(jié)課中的整體表現(xiàn)進行評價，包括學生的學習成果、探究過程、參與度、合作精神等方面。教師肯定學生的優(yōu)點和進步，同時指出存在的問題和不足之處，并提出改進的建議和期望。教師可以通過課堂提問、實驗報告、小組匯報等方式對學生進行全面評價，及時反饋學生的學習情況，促進學生的學習和發(fā)展。

六、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷了科學探究的過程，對磁鐵的性質(zhì)有了深入的了解。在教學過程中，學生積極參與觀察、實驗、討論等活動，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，培養(yǎng)了觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和合作交流能力。

在探究活動中，學生通過自主設計實驗方案、進行實驗操作、收集證據(jù)和分析數(shù)據(jù)，得出了磁鐵的性質(zhì)，體驗到了科學探究的樂趣和成就感。同時，學生也學會了如何與小組成員合作交流，共同解決問題，培養(yǎng)了團隊合作精神。

然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在實驗探究環(huán)節(jié)，部分學生對實驗操作的規(guī)范性還不夠熟練，導致實驗結果不夠準確。在今后的教學中，需要加強對學生實驗操作技能的培訓，