短篇小說(shuō)敘事技巧教案一、教案取材出處短篇小說(shuō)選篇：例如《小王子》（LePetitPrince）安托萬(wàn)·德·圣埃克蘇佩里（AntoinedeSaintExupéry），《老人與?！罚═heOldManandtheSea）歐內(nèi)斯特·海明威（ErnestHemingway），《麥田里的守望者》（TheCatcherintheRye）J.D.塞林格（J.D.Salinger）等。敘事技巧相關(guān)理論：例如《敘事話語(yǔ)的新修辭學(xué)》（NarrativeDiscourse:AnEssayinMethod）吉爾·德勒茲（GillesDeleuze）和費(fèi)利克斯·瓜塔里（FélixGuattari）。教學(xué)資源：在線教育平臺(tái)（如Coursera、KhanAcademy）上關(guān)于短篇小說(shuō)寫(xiě)作和敘事技巧的課程視頻。二、教案教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠識(shí)別和解釋短篇小說(shuō)中的敘事技巧。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技巧創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)。學(xué)生能夠批判性地分析短篇小說(shuō)的敘事效果。學(xué)生能夠理解和討論敘事結(jié)構(gòu)、視角、時(shí)間處理和象征主義等概念。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.敘事技巧概述敘事技巧的定義和分類區(qū)分不同敘事技巧的細(xì)微差別2.敘事視角與人物塑造第一人稱、第三人稱等敘事視角的特點(diǎn)如何通過(guò)敘事視角影響讀者對(duì)人物的情感反應(yīng)3.時(shí)間與空間處理線性時(shí)間、非線性時(shí)間等時(shí)間處理技巧空間布局在敘事中的作用和影響4.敘事結(jié)構(gòu)劇情結(jié)構(gòu)的基本原則復(fù)雜敘事結(jié)構(gòu)的應(yīng)用和效果5.象征與主題敘事中的象征手法從敘事中提煉出主題和深層意義6.綜合練習(xí)與作品分析結(jié)合所學(xué)技巧進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作對(duì)經(jīng)典短篇小說(shuō)進(jìn)行批判性分析教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過(guò)小組合作和獨(dú)立創(chuàng)作來(lái)深化對(duì)敘事技巧的理解和應(yīng)用。難點(diǎn)部分可通過(guò)案例分析、小組討論和個(gè)別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行強(qiáng)化。教案教學(xué)方法案例分析法：通過(guò)分析經(jīng)典短篇小說(shuō)的敘事技巧，讓學(xué)生直觀地理解這些技巧的具體應(yīng)用。小組討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享觀點(diǎn)，通過(guò)討論深化對(duì)敘事技巧的理解。寫(xiě)作實(shí)踐法：讓學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作短篇小說(shuō)，將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。角色扮演法：模擬小說(shuō)中的角色，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)敘事視角。批判性思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的敘事效果進(jìn)行批判性分析，提高批判性思維能力。教案教學(xué)過(guò)程第一階段：引入與概述教師講解：簡(jiǎn)要介紹短篇小說(shuō)的定義、特點(diǎn)及重要性?；?dòng)環(huán)節(jié)：提問(wèn)學(xué)生他們對(duì)短篇小說(shuō)的理解，激發(fā)討論。第二階段：敘事技巧概述教師講解：詳細(xì)介紹敘事技巧的分類，如敘事視角、時(shí)間處理、象征主義等。案例展示：展示《小王子》中的敘事視角和象征主義，引導(dǎo)學(xué)生分析。第三階段：敘事視角與人物塑造小組討論：分組討論不同敘事視角對(duì)人物塑造的影響。角色扮演：學(xué)生選擇小說(shuō)中的角色進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)不同敘事視角。第四階段：時(shí)間與空間處理教師講解：講解線性時(shí)間、非線性時(shí)間等時(shí)間處理技巧。案例分析：分析《老人與?！分袝r(shí)間與空間處理的技巧。第五階段：敘事結(jié)構(gòu)教師講解：介紹劇情結(jié)構(gòu)的基本原則，如起承轉(zhuǎn)合。寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇故事，運(yùn)用所學(xué)敘事結(jié)構(gòu)。第六階段：象征與主題教師講解：講解象征手法在敘事中的作用。案例分析：分析《麥田里的守望者》中的象征和主題。第七階段：綜合練習(xí)與作品分析寫(xiě)作實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)所學(xué)技巧創(chuàng)作短篇小說(shuō)。作品展示：學(xué)生分享自己的作品，全班進(jìn)行批判性分析。教案教材分析教材內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法敘事技巧概述讓學(xué)生了解敘事技巧的基本概念和分類。案例分析法敘事視角與人物塑造幫助學(xué)生理解敘事視角對(duì)人物塑造的影響。小組討論法、角色扮演法時(shí)間與空間處理讓學(xué)生掌握時(shí)間處理和空間布局在敘事中的作用。教師講解、案例分析敘事結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理解劇情結(jié)構(gòu)對(duì)敘事效果的影響。教師講解、寫(xiě)作練習(xí)象征與主題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從敘事中提煉象征和主題。教師講解、案例分析綜合練習(xí)與作品分析提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和批判性思維能力。寫(xiě)作實(shí)踐法、作品展示七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：敘事視角對(duì)比分析作業(yè)描述：學(xué)生選擇兩篇不同的短篇小說(shuō)，對(duì)比分析它們?cè)跀⑹乱暯巧系牟町惣捌鋵?duì)人物塑造和敘事效果的影響。操作步驟：學(xué)生選擇兩篇短篇小說(shuō)，保證其中一篇使用第一人稱敘事，另一篇使用第三人稱敘事。學(xué)生閱讀兩篇小說(shuō)，并制作對(duì)比分析表格。學(xué)生在表格中記錄每篇小說(shuō)的敘事視角、人物塑造特點(diǎn)、敘事節(jié)奏和情感表達(dá)。學(xué)生撰寫(xiě)一份報(bào)告，總結(jié)兩篇小說(shuō)在敘事視角上的差異及其對(duì)讀者體驗(yàn)的影響。作業(yè)二：時(shí)間與空間敘事技巧應(yīng)用作業(yè)描述：學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，運(yùn)用非線性時(shí)間敘事和特定空間布局的技巧。操作步驟：學(xué)生確定故事的基本框架，并決定使用非線性時(shí)間敘事。學(xué)生選擇一個(gè)具體的空間作為故事發(fā)生的背景，并描述其特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)選定的敘事時(shí)間和空間，開(kāi)始創(chuàng)作故事。學(xué)生完成故事后，進(jìn)行自我評(píng)估，并邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行反饋。作業(yè)三：象征主義在小說(shuō)中的應(yīng)用作業(yè)描述：學(xué)生分析一篇短篇小說(shuō)中的象征主義元素，并解釋其與主題的關(guān)系。操作步驟：學(xué)生選擇一篇短篇小說(shuō)，并閱讀相關(guān)評(píng)論或理論文章，了解象征主義的基本概念。學(xué)生標(biāo)記出小說(shuō)中的象征元素，如特定物品、人物或場(chǎng)景。學(xué)生撰寫(xiě)一篇分析報(bào)告，解釋每個(gè)象征元素的含義及其與小說(shuō)主題的關(guān)系。學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭報(bào)告，分享他們的分析結(jié)果。八、教案結(jié)語(yǔ)在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以采取以下步驟來(lái)總結(jié)課程內(nèi)容并鼓勵(lì)學(xué)生：回顧總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧課程中討論的主要敘事技巧。教師詢問(wèn)學(xué)生是否還有未解決的問(wèn)題或疑惑。鼓勵(lì)反饋：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)谧鳂I(yè)中遇到的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的成果。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題或分享他們對(duì)敘事技巧的個(gè)人見(jiàn)解。展望未來(lái)：教師提醒學(xué)生，