【摘要】混合式教學(xué)，即傳統(tǒng)面授教學(xué)和基于技術(shù)支持的在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種全新教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育中，混合式教學(xué)愈發(fā)受到重視和推廣，是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中積極的嘗試和發(fā)展趨勢(shì)。本文將以高中物理為研究對(duì)象，針對(duì)混合式教學(xué)在物理教育中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的不足，促進(jìn)高中物理教學(xué)成效的顯著提高?！娟P(guān)鍵詞】高中物理；混合式教學(xué)；應(yīng)用策略物理是自然科學(xué)的帶頭課程，學(xué)習(xí)涵蓋了微觀基本粒子到宏觀宇宙運(yùn)動(dòng)形式和一般規(guī)律，充分體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的科學(xué)性和困難性。高中生在教師的帶領(lǐng)下積極探索廣袤的物理世界，不斷克服重重困難，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和掌握。而在新課程改革環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要日益變化和提高，更呼吁高中物理教師革新傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)方法。[1]教育和現(xiàn)代技術(shù)的深度融合，要求物理教師積極擁抱信息化教學(xué)?；诖?，線上與線下混合式教學(xué)模式被提出，并得到學(xué)術(shù)界和教育界的廣泛認(rèn)可，未來仍將持續(xù)推廣。但是在具體教育實(shí)踐中，部分物理教師和學(xué)生在適應(yīng)混合式教學(xué)方面仍然有一些困惑，需要展開更加深入的研究。一、高中物理線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和短板高中階段的物理學(xué)習(xí)對(duì)比初中階段的物理學(xué)習(xí)，難度有所上升，并且高中階段的課時(shí)更加緊湊，教師的教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考和討論，甚至是實(shí)踐的時(shí)間更少。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)方法主要包括講授法、討論法、直觀法和實(shí)驗(yàn)操作法等等，其中最常見的就是講授法，也就是教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。而伴隨著教育理念的不斷更新，目前也出現(xiàn)了一系列更支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、思考探究的教學(xué)方式方法，比如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等等，對(duì)比傳統(tǒng)的講授法，顯露出更具特色的優(yōu)勢(shì)。這些新型教學(xué)方式方法被更多地應(yīng)用在城鎮(zhèn)地區(qū)的高中學(xué)校中，而在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村高中學(xué)校則很難推廣。并且，對(duì)于大多數(shù)地區(qū)的高中學(xué)校來講，其最主要的任務(wù)還是提高學(xué)生的升學(xué)率，因而課堂上講授式教學(xué)法的應(yīng)用非常普遍，也更容易被學(xué)生習(xí)慣和接受。教師對(duì)課堂的組織和管理也更便捷，所以很多高中學(xué)校的線下教學(xué)依舊是以講授式教學(xué)法為主。（一）高中物理線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)諸多，就物理課堂來講，教師在課堂上直觀地講解和演示，更能拉近學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)起鮮活生動(dòng)的物理教學(xué)情境，吸引學(xué)生，促進(jìn)師生之間的直接互動(dòng)，從而讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。師生之間直接面對(duì)面的溝通和交流，能夠讓教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的狀態(tài)和需要，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的課堂參與度。更為重要的是，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的課程，線下教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，可以保證學(xué)生的親自動(dòng)手和體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體操作步驟和注意事項(xiàng)有充分的理解，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的考試得分率。[2]（二）高中物理線下教學(xué)的缺點(diǎn)線下教學(xué)也有其弊端，尤其是在長(zhǎng)期以講授法為主的線下課堂教學(xué)中，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，對(duì)以教師為主導(dǎo)的課堂感到抵觸和排斥。線下教學(xué)固然在初始階段能夠取得較為良好的教學(xué)效果，但并非所有教師都能保證每一節(jié)課的高質(zhì)量講解，保證自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠全程吸引學(xué)生。而且很多物理教師并非只任教一個(gè)班級(jí)，通常會(huì)承擔(dān)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師的教學(xué)精力是一種極大的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，物理教師很難關(guān)注到每個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的狀況，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。加上一些客觀因素的影響，如果學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因而未能及時(shí)上課，教師也不會(huì)因?qū)W生的缺席而影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的差距會(huì)越來越大。線下課堂教學(xué)受到時(shí)間、空間和資源的影響，容易對(duì)教學(xué)課時(shí)和資源造成浪費(fèi)，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。二、高中物理線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和短板早在20世紀(jì)80年代初，在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的起步時(shí)期，就已經(jīng)有教育工作者開始嘗試借助計(jì)算機(jī)主機(jī)連接多個(gè)終端機(jī)的互聯(lián)，組成局域網(wǎng)，將其作為班級(jí)內(nèi)部溝通討論的工具。而到了90年代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則進(jìn)一步整合了網(wǎng)頁視頻、實(shí)時(shí)傳呼功能，線上教學(xué)由此發(fā)展起來。（一）高中物理線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)對(duì)比傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。線上教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生可以減少對(duì)教師的依賴，根據(jù)自己的興趣和需要展開自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生所能夠接收到的學(xué)習(xí)資源相對(duì)有限，而線上學(xué)習(xí)基于互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，學(xué)生能夠獲取到更多感興趣的物理知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教材上沒有的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生建立更為全面系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間也變得更加靈活和自由，只要擁有基本的電子設(shè)備，學(xué)生就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能隨時(shí)隨地地聯(lián)系和指導(dǎo)學(xué)生，提高了時(shí)間的利用效率。[3]高中階段的物理課程難度增加，學(xué)生在課堂上往往很難快速消化吸收所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未能聽懂的內(nèi)容，可以在課后通過反復(fù)觀看視頻課件或課外材料進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。如果還不理解，就可以基于和教師的互動(dòng)尋求指導(dǎo)，這充分保障了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）高中物理線上教學(xué)的缺點(diǎn)任何事物都有其兩面性，線上教學(xué)也不例外?？此葡冗M(jìn)的技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來了極大的便利，但也存在一些不足。比如教師和學(xué)生面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)減少，學(xué)生的群體意識(shí)會(huì)變得更加淡薄，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。師生之間不能直接地溝通，教師也就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。而且線上授課的過程中，教師也很難直接監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為。如果學(xué)生不具備良好的自我管理能力，態(tài)度過于自由散漫，主觀意識(shí)過于突出，一旦面臨學(xué)習(xí)困難或挫折，就會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上更加消極。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，他們已經(jīng)習(xí)慣了由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)和管理模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，有些學(xué)生并不能夠適應(yīng)線上教學(xué)。而且有些需要學(xué)生自主思考的問題和習(xí)題，互聯(lián)網(wǎng)上一般會(huì)提供相應(yīng)的答案，很多學(xué)生就會(huì)直接省去思考和探究的過程，照抄答案，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展不利。三、高中物理混合式教學(xué)的應(yīng)用策略不論是線上教學(xué)，還是線下教學(xué)，在新課標(biāo)出臺(tái)以后，都強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。特別是科技發(fā)展的今天，線上教學(xué)大范圍推廣，但是要完全用線上教學(xué)來取代線下教學(xué)目前是不可能的，并且對(duì)于像物理這樣注重實(shí)驗(yàn)操作的課程，直接應(yīng)用線上教學(xué)也容易導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。盡管現(xiàn)在的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠支持學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但只有讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)操作，才能真正悟透知識(shí)的本質(zhì)。因此，目前的教育發(fā)展趨勢(shì)就是將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開展混合式教學(xué)。（一）課前精心設(shè)計(jì)課前階段，高中物理教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或微信社群等發(fā)布。對(duì)此，教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，圍繞教材中的重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些精品的課件資源，注重課件形式的多樣化，涵蓋文字、圖片、視頻、導(dǎo)圖等等，體現(xiàn)創(chuàng)意，易于理解，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供支持。同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼合不同層次學(xué)生的能力水平，涵蓋課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的問題難度也要合理適當(dāng)。教師也可以積極創(chuàng)新，嘗試自主錄制、剪輯簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻上傳至平臺(tái)或是班級(jí)群中。學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)案的指引下，自主完成對(duì)教材內(nèi)容的閱讀，提煉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。[4]針對(duì)存在疑問的地方，嘗試在班級(jí)群中向教師提問，和同學(xué)交流，或是通過互聯(lián)網(wǎng)查詢，突破認(rèn)知障礙。（二）課中積極互動(dòng)學(xué)生自主完成課前的線上預(yù)習(xí)和線下的自主閱讀任務(wù)后，對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的理解可能還不夠深入，還是要依靠線下課堂中物理教師的講解來幫助學(xué)生充分理解。線下課堂教學(xué)中，教師可以省去一些不必要的環(huán)節(jié)，比如對(duì)簡(jiǎn)單概念的講解，將重點(diǎn)放在學(xué)生在預(yù)習(xí)階段所遇到的難點(diǎn)問題上。教師的線下講解也要注意創(chuàng)新，雖然仍舊以教師的講授為主，但可混合更多趣味要素。比如借助技術(shù)手段動(dòng)態(tài)、立體、直觀呈現(xiàn)抽象的物理變化；借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中要重視與學(xué)生的提問互動(dòng)，提問要有層次，且富有探究性，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作探究共同解決。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是線下課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師要合理安排線下課堂中的時(shí)間，保證學(xué)生有相對(duì)足夠的親身參與實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。在充分考慮并合理安排現(xiàn)有資源條件的前提下，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探究，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和指導(dǎo)。（三）課后反思總結(jié)物理教師每完成一次混合式教學(xué)工作后，都要進(jìn)行反思和總結(jié)，要充分結(jié)合學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的具體表現(xiàn)、在社群中的交流情況、在線下課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋意見，對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)工作進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。[5]同時(shí)，做好對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)工作，要客觀指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更有動(dòng)力和熱情繼續(xù)參與接下來的混合式教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課后，要充分利用教師在課前和課堂上所提供的各類課件資源，完成練習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，通過反復(fù)觀看和閱讀課件資源，吃透重難