月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇）

作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)C

一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編的為您帶來(lái)的6

篇《月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)》，如果能幫助到您，小編將不勝榮幸。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、導(dǎo)入新課

讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。

咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音

樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。

二、細(xì)讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。

聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。

你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。

激動(dòng)人心的」青緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。

板書(shū)：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)

一聽(tīng)。

在這段話(huà)前還有一句話(huà)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋

匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。

（這時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的

旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀

第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

從幽靜體會(huì)到平靜。

高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都

能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。

有句話(huà)說(shuō)，彈琴知音，談話(huà)知心。你能通過(guò)他們的談話(huà)知道

他們的內(nèi)心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。

有點(diǎn)無(wú)奈。

這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M(mǎn)足妹妹的愿望。

指讀哥哥說(shuō)的話(huà)。

沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。

要從文字中體會(huì)，

我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽(tīng)了他們的談話(huà)，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì)有什么變化？

指讀。

他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，

還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。

為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，

從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，

是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么

樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤

獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端

匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》

誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，

你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，

“她好像........”

在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲

姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹

妹...

一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的由子。

十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。

著急，怕忘了。

欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。

激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人

的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽(tīng)到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，

咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。

情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

部編版《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標(biāo)：

在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

情感目標(biāo)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才

華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月

光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)

想。

教學(xué)方法：

情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

貝多芬想相關(guān)資料

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、談話(huà)直接引出課題

2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

月光曲。月光曲是。

3、簡(jiǎn)介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位一一樂(lè)圣，以及貝多芬名言：

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

他對(duì)貧苦的人民非常同情。

4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著名的鋼

琴曲。

二、初讀感知課文

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間

波濤洶涌微波粼粼陶醉

1、指明領(lǐng)讀新詞

2、說(shuō)說(shuō)詞的意思

3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化

1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，

感受盲姑娘立體豐滿(mǎn)的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。

五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化

1、在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化,

好奇一一心里一震一一感動(dòng)一一百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分

2、嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購(gòu)椧磺那?/p>

感因素一一為音樂(lè)上的知音演奏

六、歸納貝多芬為什么被稱(chēng)為樂(lè)圣

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、這是一位怎樣的姑娘？

2、貝多芬為什么會(huì)為肓姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的

幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì)美妙意境。

（2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多

芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話(huà)之后，心情變得不平靜一

般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平

靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海?

她那恬靜的臉上睜得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到她從

來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)

了茅屋。

(4)你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9

自然段。

三、閱讀拓展

學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？

(1)故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

(2)貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專(zhuān)權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,

畢生追求自由、平等、博愛(ài)的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持

創(chuàng)作。課文的這人傳說(shuō)反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝

多芬的為人與品格。

(3)故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮

苦人民寄予的深厚感情。

2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源

泉，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。

3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的

源泉。

教具準(zhǔn)備：

《月光曲》音樂(lè)磁帶，ppt投影片

教學(xué)流程：

一、欣賞音樂(lè)，展開(kāi)想象。

就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅

膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。

播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象

到的情景。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫(huà)面，可以一個(gè)詞，可以

是一句話(huà)，也可是幾句話(huà)。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特

別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫(huà)面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受

語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)

文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，一是乘著音樂(lè)的翅膀，

展開(kāi)豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面，讓音樂(lè)

與語(yǔ)言沒(méi)有界限，把音樂(lè)的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，避免把

語(yǔ)文課上成音樂(lè)欣賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我。

二、變序?qū)W習(xí)，走進(jìn)文本。

第一部分，出示第9自然段文字。

☆教材解讀

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接

的地方升起來(lái)?！疽魳?lè)是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)

了銀光?！旧杂凶兓?，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一

縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海

面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚?/p>

亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂、激蕩，節(jié)奏感

特別強(qiáng)?！科じ锝晨纯疵妹茫鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她

睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的

景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那

么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開(kāi)始奔騰洶涌，

縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世

界！

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本

課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂(lè)旋律中展

開(kāi)學(xué)習(xí)，用最智慧的語(yǔ)言一一音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗，推開(kāi)學(xué)

生思維的大門(mén)。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，

使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。

☆教學(xué)策略：

（一）品味語(yǔ)言

1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫(xiě)了什么？皮鞋匠聽(tīng)貝多

芬彈奏曲子的聯(lián)想。

2、用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面：水平如繚（風(fēng)平浪靜）-------微

波粼粼-------朗月穿云（月明星?。?-------巨浪滔天（洪波

涌起）-------波濤洶涌（驚濤拍岸）

3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二

的法門(mén)。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂

寫(xiě)了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)

生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。

穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具

有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)

用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的

內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的

讀的過(guò)程，就是再創(chuàng)造的過(guò)程，就是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，就是積淀

語(yǔ)感的過(guò)程。

（二）用想象架設(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在

心間。

1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫(huà)面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音

樂(lè)，讓音樂(lè)像小溪一樣在心間流淌起來(lái)Q（見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)

容）

2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)

的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（）的樂(lè)曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng),

極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）

3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂(lè)的意境之中，提升藝術(shù)品味。

【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相

通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。而連接二者的橋梁就是自由的

想象。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，進(jìn)而把畫(huà)面

轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。

滲透襯托的寫(xiě)法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從

未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作

者寫(xiě)作的匠心。是讀寫(xiě)不著痕跡的結(jié)合。

帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺(jué)

都會(huì)有所不同，這可能是音樂(lè)的啟蒙，這可能是音樂(lè)的頓悟，這

可能是音樂(lè)的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè)的靈泉對(duì)孩子們

的洗禮。

（三）了解貝多芬，加深對(duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙

重折服之情。

1、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解。

2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著

舉足輕重的作用，被尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，

26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談。他以

堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣

為流傳的交響樂(lè)《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。

【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文

服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄

的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的石室，更是

對(duì)貝多芬這位偉大音樂(lè)家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)

值觀是從文本中生長(zhǎng)出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入

心。

有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)

習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿(mǎn)與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，可以

說(shuō)，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及

他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。

☆教材解讀

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因

同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即

興創(chuàng)作出《月光曲》的‘傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲

描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限的向往，同時(shí)對(duì)

貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛(ài)戴之情。

作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬

對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,

同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要

依靠高尚而真摯的情感。

☆教學(xué)策略

1、自主質(zhì)疑，援疑引思。

這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴

曲《月光曲》的一部分。聽(tīng)了大音樂(lè)家為窮兄妹演奏這件事，一

定有問(wèn)號(hào)冒了出來(lái)，令你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？

貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妖聽(tīng)呢？

是因?yàn)槊す媚镄置锰貏e幸運(yùn)嗎？

為什么彈了一曲之后，還要再?gòu)椧磺兀?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒

成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。給學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，

學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì)日益提升。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候是老師的

自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主人的存在與

他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。

2、默讀課文2——8自然段，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。然后小組同學(xué)

互相交流。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應(yīng)

當(dāng)是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不可重復(fù)的學(xué)習(xí)體

驗(yàn)，是課前的預(yù)習(xí)所不能替代的。必需的是老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，

不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效率。

解讀二種聲音——鋼琴聲和談話(huà)聲。

①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽(tīng)到了斷

斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。

他會(huì)想：這們一所簡(jiǎn)陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真

新鮮一一好奇。

彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢一一別扭。

在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。

于是又聽(tīng)到了談話(huà)聲。

【設(shè)計(jì)意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代

言人，說(shuō)出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會(huì)

晤必須的閱讀心理。

②學(xué)生自選角色，朗讀純對(duì)話(huà)內(nèi)容。（出示純對(duì)話(huà)內(nèi)容）

“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該

怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

A二個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明盲姑娘感情強(qiáng)烈。為自己彈不好這首曲子

而著急。特別渴望聽(tīng)到貝多芬自己的演奏。

B盲姑娘是個(gè)特別愛(ài)音樂(lè)的人，聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，自己就能大

概彈奏，很了不起。

C盲姑娘特別熱愛(ài)音樂(lè)，聽(tīng)貝多芬自己演奏是她夢(mèng)寐以求的

事情。

“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮。”

A愛(ài)音樂(lè)的人竟然因?yàn)楦F困而不能滿(mǎn)足自己聽(tīng)音樂(lè)的愿望，

實(shí)在太不公平了。

B哥哥對(duì)妹妹充滿(mǎn)了歉疚、不安和痛楚。

C窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋一一家徒四壁，

一無(wú)所有

“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

A盲姑娘特別體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。

B盲姑娘特別善解人意。

C窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱(chēng)是臉口說(shuō)說(shuō)，一個(gè)真心充滿(mǎn)歉

意。

預(yù)設(shè)1,由“隨便說(shuō)說(shuō)”的理解逆推，追問(wèn)到底是不是盲妹妹

“隨便說(shuō)說(shuō)的”？從而，深入語(yǔ)言文字之中，理解其中的蘊(yùn)含的

感情。

預(yù)設(shè)2,學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以自己自由談感悟，互相補(bǔ)

充更正。

③展示朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】用充分的讀拉動(dòng)學(xué)工的思維，使感悟更加個(gè)性

化和多元化，也更加接近文本所要表達(dá)的內(nèi)含。兄妹倆的談話(huà)是

貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛(ài)打動(dòng)

了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝多芬是個(gè)為窮苦人演奏的偉大音樂(lè)家。

3、體會(huì)貝多芬的心情。

面對(duì)這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對(duì)這樣一位手足情

深的同胞兄妹，面對(duì)如此酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，貝多芬再也抵制不

住內(nèi)心的（）（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自

己說(shuō)過(guò)的話(huà)：

出示貝多芬的名言：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我

做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的

豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子。

4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。

盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈

得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激動(dòng)

之情。

②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，

感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià)。

③您，您也說(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬

正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達(dá)。

感情朗讀，深入體會(huì)。

此時(shí)的貝多芬內(nèi)心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛(ài)音樂(lè)

而且這樣懂得音樂(lè)而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知

音而激動(dòng)；他為自己的音樂(lè)又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來(lái)幸福

而激動(dòng)。這萬(wàn)分的激動(dòng)化作了一句話(huà)（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給

您彈一首吧。”）這萬(wàn)分的激動(dòng)如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音

樂(lè)靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀“您愛(ài)

聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。")

【設(shè)計(jì)意圖】咀嚼盲姑娘的話(huà)，體會(huì)貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習(xí)

的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽(tīng)了大音樂(lè)家的演奏后的情不自禁,

才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興

奮。語(yǔ)言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

三、總結(jié)全文。

☆教材解讀

課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應(yīng)當(dāng)一讀再讀，就像這

首《月光曲》一樣，值得一聽(tīng)再聽(tīng)。故事的結(jié)尾作為收束，給人以

整體感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記

錄曲子。

☆教學(xué)策略

①誦讀第9自然段

月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，

窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂(lè)家?guī)?lái)了

創(chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……

再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，讀永遠(yuǎn)是最有效的最本色

的手段，是可以出神入化的學(xué)習(xí)策略。特別是此時(shí)此刻，因?yàn)橛?/p>

了以上的交流與感悟，其它的語(yǔ)言相必動(dòng)情地誦讀，顯得蒼白而

畫(huà)蛇添足。

②在音樂(lè)聲中，指讀第10自然段。

“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?！拔覀兇蠹叶急惶兆?/p>

了，深深地沉浸在這美妙的音樂(lè)之中。而我們的音樂(lè)家也被自己

的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，

記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

③總結(jié)填空。

課文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂(lè)家貝多芬為

我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂(lè)；感謝音樂(lè)家這顆為窮苦人創(chuàng)作

的愛(ài)心；感謝熱愛(ài)音樂(lè)，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹

真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說(shuō)的人們……）

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層

面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)值觀層面的，這應(yīng)

當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂(lè)的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體味

藝術(shù)的魅力和音樂(lè)的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個(gè)廣闊的世

界里。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越

才華和善良的心。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)

分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事？

2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)

家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十

二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受

盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)

作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

3、什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒

是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束。）把課

文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？

4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

二、初步理解

1、默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪

幾首？

2、學(xué)生默讀思考后討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）

（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的

貝多芬譜寫(xiě)的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒

到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至十自然段講貝多芬彈

第一首曲子；八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲上）

三、深入理解

1、指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理

解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲

的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？

（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈

他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的

遺憾。）

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在

一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子,

他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）

4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？

（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的

難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡

地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)“，從這里可以看b兄妹倆互相體貼，這種感

情非常珍貴，十分感人。）

5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？

（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，

盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的°貝多芬自己彈起來(lái)，

她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！

感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)

明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的

知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）

6、指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀誤文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了

一曲又彈了一曲？

二、深入學(xué)習(xí)

1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披

上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站

在他的身旁。）

2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋

匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他

好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的

海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗

似的微云°忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得

雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì)有這

樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩

的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激

越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘

“仿佛也看到了”？

4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉

浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片

溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意

外的創(chuàng)作收獲。

三、分辨聯(lián)想

1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……咬起了琴鍵”這一段中，哪

些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

2,在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！?/p>

這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

3、有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏想聽(tīng)感動(dòng)

再?gòu)椚肷駝?dòng)情

記錄本陶醉激情

教學(xué)反思

文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月

光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感

悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)

間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、

和全班交流。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽

靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、

記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”筆詞語(yǔ)。

【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨

課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者

結(jié)合的作用。

【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)

的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。

【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎

樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難

點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。

【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

節(jié)課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿(mǎn)了我們東

方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國(guó)韻味的曲子一一《月

光曲》。

播放音樂(lè)視頻。

同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？

對(duì)，它的作者就是號(hào)稱(chēng)平民音樂(lè)家的一一貝多芬。他還有一

句非常有名的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做

到了這一點(diǎn)該是多么幸?！保瑥闹形覀兛梢泽w會(huì)到貝多芬是多么

得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音

樂(lè)家。

你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)工的一個(gè)感人的故事，并用

心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲一一《月

光曲》。

板書(shū)課題：月光曲

二、齊讀課文第一自然段，初步感知。

教學(xué)提示：抓住“傳說(shuō)”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜

寫(xiě)的，也可能不是。

三、細(xì)讀課文，思考：

1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？

2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內(nèi)容?

彈得怎么樣？

3、從全文來(lái)看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？

4、你知道《月光曲》表現(xiàn)了什么內(nèi)容，又表達(dá)了怎樣的思想

感情嗎？這些感情是由什么引起的？

教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習(xí)過(guò)

程中要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意體會(huì)人物的人格美、語(yǔ)言美與藝術(shù)美。

1、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上；人

物：窮兄妹倆和貝多芬。

2、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以

分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫

助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常

好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現(xiàn)看出

來(lái)。

3、對(duì)于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對(duì)話(huà)和聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的

相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，

也非常熱愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。貝多芬有很高的音樂(lè)造詣，是一位熱

愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè)家。

4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)

學(xué)生分析樂(lè)曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，

這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》,

正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象,

仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮

起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝

著岸邊涌過(guò)來(lái)……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆

向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

對(duì)句子的理解。

①姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這

夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體

諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太

窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安

和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，

讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種

被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)

就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事啊!

學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)?？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話(huà)，

反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。

②她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝

多芬先生吧？”

“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子

里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，

第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多

芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，

因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘

激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一

個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音??！

正因?yàn)橛龅搅酥?，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法

一一創(chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

③月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外

清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按

起了琴鍵。

“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦

朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)

了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望

了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給

予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴

鍵來(lái)。

④他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微

波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷

一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被

月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

“水天相接”，水和天連接在一起?！拔⒉贼浴保⑿〉?/p>

波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子?！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。

皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。

第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。

此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越

升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，

音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上

刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。“強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，

氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多

么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清

新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬

高超的技藝。

⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她

仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的

波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起？想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的

專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。

“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的

神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光

下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌?！霸鹿庹找碌?/p>

波濤洶涌的大?！保嵌嗝磳掗熥杂傻奶斓?，又是多么光明、美

好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄

妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。

四、朗讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

教學(xué)提示：目的在于讓學(xué)生體會(huì)曲子的美妙，窮兄妹倆對(duì)音

樂(lè)的熱愛(ài)和《月光曲》是即興創(chuàng)作的。

課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒

過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋“，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大

感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦

讀，從而切身體會(huì)音樂(lè)的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》

六、作業(yè)：背誦第九自然段，抄寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容C

板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：

板書(shū)設(shè)計(jì)（圖片版）：

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目的

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬

同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想,

體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)