人教版七年級上冊生物第二單元特色作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材板本單元名稱

基本信息

生物學七年級第一學期人教版生物體的結構層次

單元自然單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1第一節(jié)練習使用顯微鏡

2第二節(jié)第1課時觀察植物細胞

3

第第二節(jié)第2課時植物細胞的基本結構

4第三節(jié)動物細胞

第早

課時信息5第四節(jié)第1課時細胞的生活需要物質(zhì)和能量

6單第四節(jié)第2課時細胞核是控制中心

元

7細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

8第第』動物體的結構層次

9

章第三節(jié)植物體的結構層次

10第四節(jié)單細胞生物

二、單元分析

（-）課標要求

本單元內(nèi)容在《義務教育生物學課程標準（2011年版）》中屬于第二主題“生

物體的結構層次”，教師要幫助學生形成以下重要概念：

-細胞是生物體結構和功能的基本單位。

?動物細胞、植物絹胞都具有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核和線粒體等結構，以進行

生命活動。

?相比于動物細胞，植物細胞具有特殊的細胞結構，例如葉綠體和細胞壁。

?細胞能進行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細胞用于生物體的生長、發(fā)

育和生殖。

?一些生物由單細胞構成，一些生物由多細胞組成。

?多細胞生物體具有一定的結構層次，包括細胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個

體。

具體內(nèi)容和活動建議如下:

1.細胞是生命活動的基本單位

具體內(nèi)容活動建議

說出顯微鏡的基本構造和作用。用顯微鏡觀察池塘水中的微小生

使用顯微鏡和制作臨時裝片。物。

給學生提供多種動植物材料，通

闡明細胞是生命活動的基本結構和

過制作臨時裝片，進行觀察、比較和

功能單位。歸納。

說明單細胞生物可以獨立完成生命觀察某種原生動物（例如草履蟲）

活動。的取食、運動、趨性。

區(qū)別動物細胞、植物細胞結構的主

要不同點。

有條件的學?？梢灾笇W生從網(wǎng)

描述細胞核在遺傳中的重要功能。

絡中查找有關方面的資料。

2.細胞分裂、分化形成組織

具體內(nèi)容活動建議

觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片（注

描述細胞分裂的基本過程。

意細胞分裂過程中有染色體的變化）。

概述生物體的各種組織是由細胞分

裂、分化形成的。

識別人體的幾種基本組織。

識別植物的幾種主要組織。

3.多細胞生物體的結構層次

具體內(nèi)容活動建議

描述綠色開花植物體的結構層次：通過植物器官的角色扮演，理解植

細胞、組織、器官、個體。物體各器官的功能及其相互聯(lián)系。

描述人體的結構層次：細胞、組織、

器官、系統(tǒng)、個體。

（二）教材分析

1.知識框架

本單元一共兩章，第一章主要內(nèi)容是觀察和認識動植物細胞，從微觀視角認識

“細胞”及“動植物體是由細胞構成的”，初步理解“細胞是生物體結構和功能的

基本單位”。第二章主要內(nèi)容是以人體和綠色開花植物的結構層次、單細胞生物為

例，幫助學生理解“細胞怎樣構成生物體”，從宏觀視角進一步從理解“細胞是生

物體結構和功能的基本單位”。本單元的章節(jié)知識結構框架如下：

2

第二單元生物體的結構層次

練習使用顯微鏡

生

物

體

的

結

構

層

次

細胞核里有DNA.DNA上有

指導生物發(fā)育的遺傳信息

細胞分裂的過程及特點

細胞核是控制中心

細胞通過分裂產(chǎn)

生新細胞

動物體的結構層次細胞一組織一器官一系統(tǒng)一動物體

植物體的結構層次細胞一組織一器官f植物體

」草履蟲為例的單細胞生物的結構和生活

單細胞生物----

J單細胞生物與人類的關系

圖1第二單元“生物體的結構層次”知識框架圖

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

3

第二單元生物體的結構層次_________________________________

第一章“細胞是生命活動的基本單位”共四節(jié)，內(nèi)容微觀、離學生生活經(jīng)驗較遠,

需在使用顯微鏡增加直觀觀察體驗后再進一步學習，所以，教材第一節(jié)是《練習使

用顯微鏡》，而后進入第二、三節(jié)的學習一顯微觀察動、植物細胞，通過顯微觀察、

模式圖比較，歸納出動植物細胞的基本結構及異同點，幫助學生對“細胞的主要結

構”形成一個基本的認識。最后一節(jié)，在前兩節(jié)事實性、概念性知識的學習基礎上

進入“細胞的生活”的學習，進一步理解細胞各結構的功能，理解它們是怎樣為生

命活動提供物質(zhì)、能量、信息以共同完成細胞的生命活動的。該章從事實到概念層

層深入，幫助學生從細胞水平認識生命，從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，認

識細胞的生命活動。

3

第：單元生物體的結構層次

第二章“細胞是怎樣構成生物體”，是在第一章對“細胞”的學習基礎上，展示

了細胞是怎樣構成復雜而有序的生物體的。“細胞分裂”是生物體能由小長大的重要

原因之一，所以，該章第一節(jié)是“細胞分裂”，而且巧妙地銜接在前一節(jié)（第一章第

四節(jié)”細胞的生活”）第二課時“細胞核是控制中心”之后，很自然地形成了學生進

一步理解“細胞核功能”的進階。第二節(jié)設置的是“動物體的結構層次”而非“植

物體的結構層次”，利用了學生對自身身體的已有認識為前概念資源，便于學生理解

結構層次的存在和關系，但并沒有從學生最熟悉的“器官”或“系統(tǒng)”入手，這是

通過延續(xù)前一節(jié)“細胞分裂”的學習思路，從微觀的細胞入手，以“生物體從小長

大的原因”為導入視角及線索，從細胞分裂到細胞分化再到組織等宏觀層次，層層

有序遞進，使得該節(jié)學習路徑清晰，也使學生從“生物體生長發(fā)育”及“生物體結

構構成”兩個角度理解細胞是生命活動的基本單位。該節(jié)中新的概念要點較多，在

理解上有一定的壓力，所以，學習思路流暢是非常重要的。第三節(jié)“植物體的結構

層次”有了前一節(jié)的對細胞分化、組織等概念的理解基礎，學生理解就容易多了，

所以，該節(jié)是直接從學生熟悉的植物體器官開始，從宏觀到微觀，學習了植物體的

結構層次。第四節(jié)“單細胞生物”則是代表了沒有宏觀結構層次的低等生物。展示

了單細胞生物的一個細胞是怎樣獨立生活的。所以，該章是以人體的結構層次、綠

色開花植物體的結構層次和單細胞生物為例，以點帶面，從微觀到宏觀，再從宏觀

到微觀，引導學生認讀了“細胞是怎樣構成生物體的“（除病毒外），深入理解“細

胞是生命活動的基本單位”。這不僅為學習后續(xù)各單元打下基礎，同時還逐漸滲透了

“結構和功能相適應”的基本生物學觀念。

所以，本單元圍繞的大概念是：“細胞是生物體結構和功能的基本單位”，下圖

是對本單元需建構的重要概念之間的關系分析。

2.1細胞是生物體結構和功能的基本單位.

:‘從細胞結構用度理解：:從生物體的構成角度

:細胞是構成生物體的?理解：細胞是生物體構

:最小單位：:成的基本電位.

2.2動物細23相比于

胞、植物細動物細胞，

胞都具有細

植物細胞具

胞膜、細胞

有特殊的細

質(zhì)、細胞核

和線粒體等胞結構，例

結構,以進如葉綠體和

行生命活細胞壁。

動。

理解基址

圖2相關主題重要概念建構關系分析圖

備注：圖中標有數(shù)字序號的方形文本框中的黑體字，是義務教育《生物學新課程標廊》中的

重要概念，如：2.1代表的是第2個一級主題中的第1個重要概念。

4

第：單元生物體的結構層次

（三）學情分析

在第一章的學習中，教師需幫助學生理解“動植物體是由細胞構成的”這一概念

要點。七年級學生具有較強的探索欲、一定的動手操作能力，對使用顯微鏡觀察細

胞和制作玻片標本，有著極大的興趣。教師需遵循學生認知心理，在課堂上需留出

足夠的時間，組織學生通過觀察多種動植物細胞獲得足夠的事實素材，在此基礎上

再引導學生進行比較和歸納，認識到動植物細胞的異同點，形成對細胞的總體認識。

然而，課堂時間有限，操作、觀察的時間若長，用干對比和歸納的時間則短，所以，

在作業(yè)設計上可其使更多地發(fā)揮引導學生進行比較和歸納的作用。另外，若能將觀

察活動通過作業(yè)延伸到課外，則利于學生獲取更多事實性素材，更深刻地理解“細

胞是生物體結構的基本單位”這一概念要點。對于課外有條件開展實驗的學生，可

以設計成選做作業(yè)，如“請用顯微鏡觀察你想了解的細胞并畫下來，取材時須注意

安全”，對于沒有課外實驗條件的學生，可設計成建議作業(yè)：“請嘗試上網(wǎng)查找你感

興趣的生物細胞的顯微照片，并畫下來分享?！?/p>

第二章“細胞怎樣構成生物體”的教學，要讓學生感受到生物體的復雜與有序。

對于學生來說，該章有較多的陌生而抽象的概念（如細胸分裂、細胞分化、組織等），

有較多的概念關系需梳理清晰，所以，在作業(yè)設計上，可多借鑒學生已有的知識和

經(jīng)驗創(chuàng)設應用情境幫助學生理解，還可通過概念圖及問題設置清晰“細胞分裂”“細

胞分化”以及層次間的構成關系。另外，對于“細胞分裂過程中染色體和DNA的行

為和數(shù)目變化”，七年級學生的基礎知識和認知能力都有限，所以，在習題設計中，

舉例考查學生是否知道“細胞分裂過程中染色體的數(shù)目變化規(guī)律”即可，無需拓展。

三、單元學習與作業(yè)目標

（一）單元學習目標

1.制作動植物細胞臨時裝片，使用顯微鏡觀察，認識動植物細胞的基本結溝及功

能；

2.描述細胞分裂的基本過程，概述組織是由細胞分裂、分化形成的，認識多細胞

生物體的結構層次，說明單細胞生物能獨立完成生命活動；

3.闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位，認同生物體結構和功能相適應的生物

學觀點。

（二）作業(yè)目標

表1第二單元《生物體的結構層次》作業(yè)目標、概念要點、重要事實性知識分布表

節(jié)

章

名

次“課標”相關二級整章概念

作業(yè)目標作業(yè)習題相關概念要點或事實性知識

主題具體內(nèi)容學習目標

練

習1.1顯微鏡的放大倍數(shù)

1.鞏固對普通光學顯微鏡L認識動

使1.2顯微鏡鏡筒內(nèi)光線的調(diào)節(jié)

說出顯微鏡的基本的基本結構和功能的認識

用物細胞、

第1.3顯微鏡的成像特點

構造和作用顯植物細胞

微2.1顯微鏡的規(guī)范操作

2.進一步掌握顯微鏡的使

鏡都具有細

章用方法2.2顯微鏡光學部分的功能

胞膜，細

植

鞏固玻片標本相關知識1.顯微觀察材料所需特點，玻片標本類型

使用顯微鏡和制作物L胞質(zhì)，細

細2.進一步掌握臨時裝片的的分辨

細臨時裝片

制作方法

5

第：單元生物體的結構層次

胞

胞3.認識植物細胞基本結構2.制作臨時裝片的方法胞核和線

闡明細胞是生命活

是3.植物細胞的基本結構，部分結構的功能粒體等結

動的基本結構和功

生和特點構以進行

能單位

物1.制作人的口腔上皮細胞1.動物細胞臨時裝片制作方法及與植物組生命活動

區(qū)分動物細胞植物動臨時裝片胞臨時裝片制作方法的區(qū)別

1活M2.從細胞

物2.認識動物細胞的基本結2.動物細胞的基本結構

細胞結構的主要不的結構和

動細構

3.相比于動物細胞，植物細胞具有特殊的

同點胞功能角度

的3.區(qū)別動物細胞和植物細結構，如葉綠體和細胞壁等

施基本結構的異同點理解“細

基描述細胞核在遺傳

1.了解細胞的生活需要物1.構成生物體的物質(zhì)（有機物和無機物）胞是生物

本中的重要功能

質(zhì)和能量體結構功

單

.理解細胞膜、葉綠體、細胞膜控制物質(zhì)進出

22.1能的基本

位線粒體在細胞生活中所起2.2葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器

為作用單位”

3.理解細胞核是控制中心3.細胞核是細胞的控制中心，是儲存遺傳

物質(zhì)的場所

1.了解生物體的細胞數(shù)目1.生物體的生長與細胞生長，分裂和分化L認識多

是通過細胞分裂不斷增加有關細胞生物

的

集2.細胞分裂的過程體的結構

2.描述細胞分裂的基本過

_-描述細胞分裂的過3.1細胞核里有染色體。染色體主要是由層次，理

程DNA和米白質(zhì)構成。DNA是遺傳物質(zhì).染色

解單細胞

3.描述細胞分裂過程中有體是遺傳物質(zhì)的載體

-牛JC物H能匕獨/人

染色體變化，新細胞與原3.2細胞分裂時染色體會復制,然后均分成

立生活

細細胞的遺傳物質(zhì)相同完全框同的兩份，分別進入兩個新細胞。

胞新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同2.從生物

概述生物體的各種

是1.了解細胞怎樣形成組織1.細胞經(jīng)分裂、分化，形成組織體結構構

組織是由細胞分

2.識別人體的四種基本組2.人體的四種基本組織成的角度

怎裂、分化形成的

織組織進?步形成器官，器官構成系統(tǒng)和

3.1進一步認

樣識別人體的幾種基人體

3.認識動物體的的結構層

構識“細胞

本組織次3.2動物體的結構層次：

細胞一組織一器官一系統(tǒng)一人或動物體是生物體

成描述人體的結構層

4.人體各個系統(tǒng)既畬分」.又協(xié)雨配合，動

生次：細胞、組織、4.形成動物體是一個統(tǒng)一結構功能

器官、系統(tǒng)、個體物體是一個統(tǒng)一整體

物整體的生物學觀念。的基本單

1.植物的幾種基本組織位”

體識別植物體的幾種1.識別植物的幾種主要組

2.1植物體的器官分類：營養(yǎng)器官和生殖器

基本組織織

官3.認同

描述綠色開花植物認識植物體的結構層次

2.2.2植物體的結構層次：牛.物體結

體的結構層次：細

細胞一組織一器官一植物體

胞、組織、器官、構和功能

.形成對多細胞生物體結3.多細胞生物體的結構層次

個體3相適應的

內(nèi)層次的整體認識

說明單細胞生物可生物學觀

單細胞生物也能完成各種1.常見的單細胞生物

以獨立完成生命活點

動。生命活動2.草履蟲的結構和功能（能獨立生活）

3.單細胞生物與人類的關系

四、單元作業(yè)設計思路

從學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的角度，教師需通過作業(yè)來反饋、強化和考查學生的

概念學習、技能習得以及訓練理性思維等。為響應“雙減”政策，減少學生作業(yè)負

擔，本作業(yè)設計以“少而精”為原則。

生物學大概念是生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎，本單元作業(yè)設計，一是倡導緊

密圍繞大概念，以概念圖等方式來呈現(xiàn)概念建構的整體性、以情境練習考查學生對

6

第二單元生物體的結構層次

概念的理解。二是倡導相關概念要點的有機融合，以一題多點（一道題考查多個相

關知識點）的方式出習題，既能減少題量，又能引導學生關注和理解概念點間關系。

（-）通過概念圖等方式，促進學生對重要概念的整體理解

通過“教材分析”環(huán)節(jié)中對6個重要概念之間關系的分析，我們發(fā)現(xiàn)，本單元

的概念主線是“細胞是生物體結構和功能基本單位”，這是學生在中學階段形成生命

觀念的基礎性大概念，是初、高中生物學學習的重要基礎之一，整個單元的教學活動

都需圍繞這一核心大概念的建構。所以，在作業(yè)設計上，需根據(jù)課時概念建構需要

和學習進度，同步考察和鞏固分布在每一節(jié)的概念要點的理解。另外，圍繞主線概

念建構需要，我們還需引導學生進一步發(fā)現(xiàn)各章節(jié)核心內(nèi)容之間的知識結構關系和

學習進階關聯(lián)。所以，在作業(yè)設計上，需通過一定的方式，幫助學生關注這些概念

要點間的關系，便于學生形成一定的概念體系，深入理解整體性的重要概念，而不

只是收獲一個個零散的知識點。

若是在作業(yè)中將“概念”用文字羅列出來讓學生填空，則在學習導向上偏于強

調(diào)“知識記憶”而非“概念理解”。在設計章節(jié)的課時作業(yè)時，用填圖或表的形式呈

現(xiàn)概念要點的關系、或者“一題多點”的情境習題等方式，將章節(jié)的概念結構體系

直觀清晰地呈現(xiàn)在學生面前，比分散性習題考核，更能幫助學生感受生物學概念中

的理性思維、形成內(nèi)在概念體系，更有助于形成相關生物學觀念。所以，本單元課

時作業(yè)的第一個版塊是“概念要點圖”，用概念圖的形式呈現(xiàn)概念內(nèi)外的結構關系。

第二個版塊是“理解和應用”，落實對本節(jié)每一個基礎或重要的概念要點的理解性考

查及鞏固，為必做題，難度整體較低，需注意通過前后練習間的邏輯性或情境形成

一定的整體。

（二）緊密連接課堂教學需要，發(fā)揮作業(yè)的輔助、拓展和延伸等作用

作業(yè)的設計不僅僅有鞏固、反饋和拓展作用，它還可以是課堂教學的延伸或輔

助。本單元的內(nèi)容大多屬于微觀內(nèi)容，離學生的生活經(jīng)驗較遠，需多次使用顯微鏡

增加學生對各種細胞、紐織的感性認識，然而，因?qū)嶒炂鞑暮蛨鏊南拗?，學生基

本只有在生物課上才有練習顯微鏡使用，針對這一情況，燈以增加課堂上“操作顯

微鏡”的學習時間，通過作業(yè)強化對“顯微鏡結構”的認識。另外，除了需突出顯

微鏡使用規(guī)范性、常見問題和對策，多使用貼近生活的事實素材設計習題，以考察

并鞏固學生對動植物細胞結構和功能、生物體各結構層次等的認識。

（三）練習題難度設置上“隱性”分層，評價上正向激勵，保護學生學習興趣

課時作業(yè)的第三個版塊是“拓展與延伸”。其設置，在知識方面起到拓展延伸的

作用，在難度及靈活度上較前面“理解和應用”有所提高，倡導“實踐性”、“探究

性”練習活動，目標是在進學生理性思維的訓練，滿足理科思維強、生物學興趣強

的學生的學習需要。該環(huán)節(jié)可由教師根據(jù)學情設為“選做”版塊。

最后一個是評價環(huán)節(jié)，分為學生的自我評價和教師評價，按照該課時學習目標

設置自我評價選項，有助于教師收集學生的學習和練習反饋的情況，評價的同時還

提供師生間答疑解惑的空間。教師的評價需注意：（1）對于學生作業(yè)中的不足之處，

客觀指出具體，不擴大、不遷移、不貼標簽；（2）對于學生學習上優(yōu)點，多做鼓勵

和肯定，激發(fā)學生學習動力。

五、課時作業(yè)

7

第二單元生物體的結構層次

第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)練習使用顯微鏡

【作業(yè)內(nèi)容】

練習目標

1,鞏固顯微鏡的基木構造和功能方面的知識。

2.強化顯微鏡操作規(guī)范和使用技能。

3.進一步理解科學和技術間的關系。

J

?概念要點圖

顯微鏡：是用于觀察細胞等微小結構的工具

1.取鏡安放：一手握

一手托支架

2.對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器：選擇低倍i............基

轉(zhuǎn)動遮光器：選擇較大.......

使轉(zhuǎn)動反光鏡：眼睛看：二二放大倍數(shù)-

放大本

至出現(xiàn)白亮視野_____X____

用

結

3.觀察：

方放?把玻片標本放在載物臺上,對準通光孔

壓-用壓片夾壓住玻片標本............構

降?眼睛著,_（順/逆）時針轉(zhuǎn)；r

法使鏡筒緩緩下降

升?眼睛著,轉(zhuǎn)動粗準焦煤旋，使鏡筒緩緩上升

調(diào)焦

調(diào)-調(diào)節(jié):二二二:二:至更清晰，物像是「

|4.整理：交叉物鏡、豎立反光鏡一

?理解和應用

生物興趣小組的同學們在練習使用顯微鏡，他們遇到了一些問題，請你幫忙解決。

1.如圖顯示的是顯微鏡的操作步驟，下列說法錯誤的是（）

A.使用顯微鏡正確的操作順序是①③④②?

B.④載玻片上寫的字母“b”,顯微鏡下看到的物像是“p”

C.⑤上升鏡筒時，可注視目鏡并轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋直到找到物像

D.③如果外界的光線較弱，可選用大光圈和凹面鏡

8

第二單元生物體的結構層次

2.下圖為顯微鏡結構示意圖及觀察到的圖像，請根據(jù)題意填出各部分在圖中的位置和

名稱。[]內(nèi)填序號，橫線上填名稱。

圖一圖二圖三

（1）若要看到的細胞最多，應從圖二中選擇o（填序號）

（2）圖三中物像若從甲變?yōu)橐遥蓪⒉Ｆ瑯吮鞠蛞苿?，并需轉(zhuǎn)動圖一中的

[],選擇（低倍/高倍）物鏡。

（3）小明在用顯微鏡進行觀察時看到了一個小黑點，移動了載玻片、轉(zhuǎn)動了巨鏡，小

黑點均不動，由此可判斷小黑點可能在圖一[]上。

?拓展和延伸

查閱資料：在顯微鏡發(fā)明后，顯微技術不斷提升，被廣泛運用到生物學、醫(yī)學、

材料學等眾多領域的研究和實踐中。請收集顯微鏡發(fā)展與應用的相關資料，談談你對

技術發(fā)展與科學進步之間關系的理解。

?評價和交流

評價與解疑：（請在選項中畫“J”）

完全理解基本理解不理解

知識要點（或技能）（掌握）（掌握）（沒掌握）

顯微鏡的基本結構

顯微鏡的使用方法

自我評價評價層次教師評價對于本節(jié)課內(nèi)容，你還有什么不解或疑問？

優(yōu)秀仝^^

良好☆☆教師答疑：

基本完成眾

9

第二單元生物體的結構層次

【時間要求】10分鐘（不包括“查閱資料”）

【評價設計】

1.B解析：顯微鏡觀察的物像，是與實物上下左右顛倒的倒像。觀察到b的物像是q。

2.（1）①②（2）左下，⑶轉(zhuǎn)換器，高倍（3）2,物鏡

解析：（1）物鏡有螺紋，若要細胞多，放大倍數(shù)小，可選擇物鏡①和目鏡③。

（2）顯微鏡觀察的物像，是與實物上下左右煩倒的倒像。玻片移動方向與物像移動方

向相反，與物像在視野中的位置相同。放大可轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器選擇高倍物鏡。

（3）黑點可能在玻片，物鏡和目鏡上，移動玻片，黑點不動，則黑點不在玻片上，轉(zhuǎn)

動目鏡不動，黑點也不在目鏡上，所以推測可能在物鏡上。

查閱資料：略

【作業(yè)分析與設計意圖】

本節(jié)包括認識顯微鏡的結構和正確使用顯微鏡的方法兩部分內(nèi)容，注重學生對顯

微鏡操作技能的訓練，“概念要點圖”部分引導學生填圖，認識各個結構，分析總結顯

微鏡各的結構的功能與使用步驟，”理解和應用”的編制與本節(jié)細化的作業(yè)目標用呼應。

“延伸和拓展”引導學生收集資料，提供訓練理性思維的機會。

10

第二單元生物體的結構層次

第二節(jié)植物細胞（第1課時）

【作業(yè)內(nèi)容】

練習目標

1.鞏固玻片標本的相關知識。

2.強化制作植物細胞臨時裝片的技能。

J

?概念要點圖

臨時裝片的制作：①擦；②;③撕；④展；⑤蓋；鯨。

觀察及繪圖卜觀察'用一倍鏡__________

繪圖：比較暗的地方用表示。

?理解和應用

L下列材料中，可以直接在顯微鏡下觀察的是（）

A.一片樹葉B.手指頭

C.黃瓜表層果肉細胞臨時裝片D.一塊樹皮

2.為了觀察血液中的血細胞，我們需要把血液制作成玻片標本，用血液制作成的玻片

標本稱為（）

A.臨時切片B.臨時涂片C.臨時裝片D.永久裝片

3.下圖表示洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片制作與觀察的部分步驟，請據(jù)圖回答下列

問題。

（1）圖②的正確操作的方法是用銀子夾起，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，

然后緩緩放下。這樣做可以避免蓋玻片下出現(xiàn)而影響觀察。

⑵步驟（填序號）是染色操作。

（3）用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞，第一次看到的物像如⑤所示，若想觀察到⑥

的效果應將裝片向移動。此時顯微鏡目鏡和物鏡的讀數(shù)分別是“10X”和

11

第二單元生物體的結構層次

“15X”，這些細胞被放大了倍。

?拓展和延伸

實踐活動：制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片時，在載玻片中央滴加的是清水，

如果換成鹽水會怎樣呢？請同學們課后，嘗試將兩片大小相同的新鮮蘿卜片，分別放

在等量的清水和鹽水中，1小時后取出，觀察和比較兩片蘿卜片有什么不同？對于你觀

察到的現(xiàn)象，你能提出什么問題？

?評價和交流

評價與解疑：（請在選項中畫“J”）

完全理解基本理解不理解

概念點（或技能）

（掌握）（掌握）（沒掌握）

使用光學顯微鏡被觀察的材料要求

辨別常用的三種玻片標本

制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片

繪制植物細月包結構簡圖

自我評價評價層次教師評價對于本節(jié)課內(nèi)容，你還有什么不解

優(yōu)秀☆☆☆或疑問？

良好☆☆教師答疑：

基本完成眾

【時間要求】10分鐘（不包括實踐活動時間）。

【評價設計】

參考答案：

1.C解析：使用光學顯微鏡觀察時，被觀察的材料一定要薄而透明。

2.B解析?：用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成的玻片標本稱為涂片。

3.（1）蓋玻片氣泡；（2）③；（3）右下方150o

【作業(yè)分析與設計意圖】

通過本節(jié)作業(yè)練習，使學生了解光學顯微鏡對觀察材料的要求；區(qū)別三種玻片標

本類型；掌握制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片的基本步驟；學會畫細胞結構簡圖；

培養(yǎng)學生動手能力、觀察分析能力、收集整理資料能力，為下節(jié)課做鋪墊。

12

第二單元生物體的結構層次

第二節(jié)植物細胞（第2課時）

【作業(yè)內(nèi)容】

練習目標

1.鞏固知識“植物細胞的基本結構及相關功能”。

2.提升動手能力。

?概念要點圖

植物細胞（2）

總之：細胞的各種結構協(xié)調(diào)配合，共同完成細胞的生命活動

?理解和應用

1.西瓜之所以甘甜可口，主要是因為西瓜的細胞液中含有較多的糖分，這些糖分主要

來自于細胞結構中的（）

A.液泡B,細胞膜C.細胞核D.葉綠體

2.細胞中，為細胞的生命活動提供能量的結構是（）

A.細胞膜B.細胞核C.葉綠體D.線粒體

3.右圖是植物細胞的結構示意圖，請據(jù)圖回答問題。

（1）植物細胞能保持一定形態(tài)是因為具有[①]o

（2）緊貼細胞壁內(nèi)側(cè)，光學顯微鏡下不易看清楚的膜狀

結構是[②]o

（3）植物體綠色部分的細胞中，細胞質(zhì)內(nèi)含有[⑤]

它是植物體進行是光合作用的場所。

（4）植物細胞都有一個近似球形的結構是[③]o

?拓展和延伸

實踐活動：制作植物細胞模型。

請同學們參照下列植物細胞模型圖片，利用可以找到的材料，制作植物細胞模型。

比如：彩紙或吸管（模擬細胞壁）；保鮮膜（模擬細胞膜）；橡皮泥或面團（模擬細胞

質(zhì)）；果凍（模擬液泡）；綠豆（模擬葉綠體）；白芝麻（模擬線粒體）等材料，下節(jié)課

13

第二單元生物體的結構層次

請將你的作品帶到課堂上進行展示和交流。

往屆學生作品參考：

?評價和交流

評價與解疑：（請在選項中畫“J”）

概念點完全理解基本理解不理解

植物細胞基本結構及功能

細胞內(nèi)其他結構及功能（液泡、線粒

體、葉綠體）

細胞的結構與功能相適應

細胞是一個統(tǒng)一的整體

自我評價評價層次教師評價對于本節(jié)課內(nèi)容，你還有什么不解或疑問？

優(yōu)秀☆☆☆

良好☆☆教師答疑：

基本完成仝

【時間要求】10分鐘（不包括實踐活動時間）。

【評價設計】

參考答案：

1.A解析：植物細胞液泡中溶解著多種物質(zhì)。

2.D解析：線粒體為細胞的生命活動提供能量，

3.（1）細胞壁；（2）細胞膜；（3）葉綠體；（4）細胞核解析：細胞壁起保護

和支持細胞的作用；細胞膜非常薄，光學顯微鏡下不容易看清楚；植物細胞綠色部分

進行光合作用的場所是葉綠體；細胞核近似球形。

【作業(yè)分析與設計意圖】

通過本節(jié)作業(yè)練習，使學生掌握植物細胞的基本結構和功能，理解結構與功能相

適應，充分認識細胞是一個統(tǒng)一的整體。培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和動手能力。

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第二單元生物體的結構層次

第三節(jié)動物細胞

【作業(yè)內(nèi)容】__________________________

練習目標

1.回顧臨時裝片制作方法；

2.鞏固對“動物細泡的基本結構”認識；

3.加深對“動植物細胞結構的主要區(qū)別”的認識。

?概念要點圖

制作人體口腔上擦、滴（_____）、、、而、

皮細胞臨時裝片染（稀瑣液）、吸

動

物

細動物細胞的動物細胞是構成

胞基本結構細胞質(zhì)：內(nèi)有

結構的毯本單位.

動植物細胞相同點：動植物細胞都具有的結構：

的異同點細胞膜、、.

不同點：植物細胞在結構上還有

!勺植物細胞還行

?理解和應用

1.

A.正確的操作順序是③②⑤④①

B.步驟②中滴加的是生理鹽水，目的是保持細胞的正常形態(tài)

C.在步驟③前要用涼開水漱口，是為了防止取到食物殘渣妨礙實驗觀察

D.如果裝片中出現(xiàn)很多氣泡，是圖中步驟④操作不當導致的

2.想要探索生命的奧妙，必須從了解細胞開始。如圖是動植物細胞結構模式圖，請據(jù)圖

回答下列問題。

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第二單元生物體的結構層次

⑴據(jù)圖可知，動物細胞是（選填“甲”或“乙”）。你的判斷依據(jù)是：與植物細

胞相比，動物細胞不具有［⑦］細胞壁、［⑥］、［?］（填名稱）。

（2）動物細胞在清水中會因吸水過多而脹破，是因為動物細胞不具有植物細胞的

［］這一結構（填序號）。

（3）制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片時，能聞到有辛辣的氣味，此氣味來自于細

胞結構［］中（填序號）。

?拓展和延伸

閱讀課本第49頁”制作動物細胞模型”，嘗試動手制作。

（1）在模型中，塑料袋相當于,果脯相當于,瓊脂相當于o細

胞是平面的還是立體的？o

⑵你也可以用其它材料，自己創(chuàng)造出制作動物細胞模型的新點子。請把你的模型作品

拍下來，粘貼在此處，或者把你的制作方法寫下來告訴大家：o

?評價和交流

評價與解疑：（請在選項中畫“J”）

概念點完全理解基本理解不理解

（或技能）（掌握）（掌握）（沒掌握）

制作人的口腔上皮細胞臨時裝片

動物細胞的基本結構

動植物細胞基本結構的異同點

自我評價教師評價對于本節(jié)課內(nèi)容，你還有什么不解或疑問？

優(yōu)秀翁眾眾

良好☆☆教師答疑：

基本完成眾

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第二單元生物體的結構層次

【時間要求】10分鐘（不包括實踐活動作業(yè)時間）

【評價設計】

參考答案：

1.A解析：制作口腔上皮細胞臨時裝片的步驟，可以簡單記憶為：擦、滴、舌I］、

涂、蓋、染。圖中①是染色、②滴、③刮、④蓋、⑤涂，所以正確順序為②?⑤①?,

步驟②中滴加的是生理鹽水，目的是保持細胞的正常形態(tài)；在步驟③取材前要用涼開

水漱口，以清除口腔中的雜質(zhì)；圖中步驟④蓋蓋玻片操作不當，會導致的裝片中出現(xiàn)

很多氣泡。故選A

2.（1）乙葉綠體液泡；（2）⑦；（3）④。

解析：（1）在如圖甲和乙中，判斷圖乙是動物細胞，是因為它不具有三種植物細

胞的特有結構：細胞壁、葉綠體、液泡。

（2）細胞壁的功能是保護和支持細胞的作用，維持細胞的正常形態(tài)；所以動物細

胞在清水中會因吸水過多面脹破，是因為動物細胞缺少細胞壁這一結構；

（3）這些汁液是細胞液，存在于液泡中。

實踐活動：

（1）細胞膜，細胞核，細胞質(zhì).是立體結構。

（2）略解析：略

【作業(yè)分析與設計意圖】

注重聯(lián)系生