七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源第2課《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析哈嘍，親愛的同學(xué)們！今天咱們要一起走進(jìn)《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)課，咱們要探討的是七年級歷史上冊第一單元中關(guān)于中國境內(nèi)早期人類與文明的起源。這節(jié)課，我們要從課本的史前時期這一章節(jié)出發(fā)，重點(diǎn)了解原始農(nóng)耕生活的方方面面。咱們會一起看看課本中提到的河姆渡和半坡原始居民的生活狀態(tài)，感受一下他們是如何通過辛勤的勞作，開創(chuàng)了我們中華民族的農(nóng)耕文明的。這節(jié)課，咱們不僅要學(xué)習(xí)知識，還要動手動腦，體驗一下原始農(nóng)耕生活的樂趣哦！??????????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)在今天的《原始農(nóng)耕生活》這一課中，我們的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們通過了解原始農(nóng)耕生活的歷史，增強(qiáng)對中華文明的認(rèn)同感和自豪感；二是提升學(xué)生的歷史思維，讓他們學(xué)會從歷史的角度去觀察和分析問題；三是鍛煉學(xué)生的實踐能力，通過模擬原始農(nóng)耕活動，培養(yǎng)他們的動手操作和團(tuán)隊協(xié)作能力；四是增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓他們認(rèn)識到勞動的重要性和價值。通過這樣的學(xué)習(xí)，我們希望同學(xué)們能夠成長為有文化、有素養(yǎng)、有責(zé)任的新時代青年。??????三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

在進(jìn)入《原始農(nóng)耕生活》這一課時，七年級的學(xué)生們已經(jīng)具備了一些基本的史學(xué)知識和對歷史事件的基本理解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了史前時期的基本概念，對早期人類的生活方式和工具使用有所了解。然而，對于具體的農(nóng)耕文明，尤其是河姆渡和半坡原始居民的生活細(xì)節(jié)，他們的知識儲備可能相對有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

七年級的學(xué)生通常對歷史學(xué)科有著一定的興趣，尤其是那些與日常生活和自然現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力正在逐步提高，能夠通過多種途徑吸收知識，如聽講、閱讀和觀察。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們可能偏好于直觀的學(xué)習(xí)方式，如通過圖片、實物或角色扮演來加深對知識的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕生活》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于抽象的歷史概念和遠(yuǎn)古時期的生活方式，學(xué)生可能難以建立直觀的聯(lián)系；其次，由于缺乏直接經(jīng)驗，學(xué)生可能會對農(nóng)耕工具的使用和生活場景感到困惑；最后，對于歷史事件的記憶和推理能力，學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。因此，教師需要通過生動的教學(xué)活動和互動討論，幫助學(xué)生克服這些障礙。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備為確保本節(jié)課的順利進(jìn)行，我將準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：首先，確保每位學(xué)生都能拿到《原始農(nóng)耕生活》的相關(guān)教材和資料。其次，我會收集與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以便于直觀展示教學(xué)內(nèi)容。此外，考慮到模擬原始農(nóng)耕活動的需要，我還將準(zhǔn)備一些簡單的農(nóng)具模型和材料，以增強(qiáng)學(xué)生的實踐體驗。最后，我會根據(jù)課程內(nèi)容布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)和實驗操作臺，營造一個有利于學(xué)生互動和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、教學(xué)過程【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索的是中國史前時期的原始農(nóng)耕生活。你們知道嗎？在遙遠(yuǎn)的古代，我們的祖先就已經(jīng)開始種植糧食，飼養(yǎng)動物，建立了自己的家園。讓我們一起揭開這個神秘的時代吧?。ㄎ⑿Γ?/p>

【活動一：激趣導(dǎo)入】

同學(xué)們，你們看過農(nóng)民伯伯耕種嗎？你們知道農(nóng)耕對我們生活的重要性嗎？今天，我們就來認(rèn)識一位特別的農(nóng)民——半坡原始居民，看看他們是如何開始農(nóng)耕生活的。（引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)興趣）

【活動二：自主探究】

（一）課本閱讀

1.請大家翻開課本，找到《原始農(nóng)耕生活》這一課，我們一起閱讀課本，找出半坡原始居民的生活方式有哪些。

2.請同學(xué)舉手回答，記錄在黑板上。

（二）課堂討論

1.介紹半坡原始居民的生活環(huán)境，包括地理位置、氣候特點(diǎn)等。

2.討論半坡原始居民是如何解決生活所需的。

3.討論半坡原始居民的生活習(xí)俗和文化特點(diǎn)。

【活動三：課堂展示】

1.請同學(xué)們分組，每組選出一個代表進(jìn)行課堂展示。

2.展示內(nèi)容包括半坡原始居民的生活環(huán)境、農(nóng)耕工具、日常生活等。

3.其他同學(xué)認(rèn)真聽講，評價展示組的表現(xiàn)。

【活動四：拓展延伸】

1.討論半坡原始居民的生活對后世的影響。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么農(nóng)耕文明如此重要？

【活動五：實踐活動】

1.模擬半坡原始居民的生活方式，體驗農(nóng)耕工具的使用。

2.分組進(jìn)行農(nóng)耕體驗活動，如種植水稻、玉米等。

【活動六：課堂小結(jié)】

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，如半坡原始居民的生活環(huán)境、農(nóng)耕工具、日常生活等。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們今天的生活與半坡原始居民有什么不同？

3.提問：我們應(yīng)該如何珍惜和傳承我們的農(nóng)耕文明？

【活動七：布置作業(yè)】

1.請同學(xué)們課后查閱資料，了解其他史前時期農(nóng)耕文明的特點(diǎn)。

2.寫一篇關(guān)于半坡原始居民農(nóng)耕生活的作文。

【課堂評價】

1.觀察學(xué)生課堂參與度，評價學(xué)生的積極性。

2.評價學(xué)生的展示表現(xiàn)，如表達(dá)能力、組織能力等。

3.評價學(xué)生的實踐活動，如農(nóng)耕工具使用是否正確等。

【課后反思】六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國考古學(xué)大發(fā)現(xiàn)》：這本書詳細(xì)介紹了我國考古學(xué)的發(fā)展歷程和重大發(fā)現(xiàn)，包括半坡遺址的考古成果，可以幫助學(xué)生更深入地了解原始農(nóng)耕生活的背景。

-《中國史前文化》：這本書系統(tǒng)地介紹了我國史前時期的文化特點(diǎn)，包括農(nóng)耕文化、陶器文化、玉器文化等，有助于學(xué)生全面認(rèn)識史前時期的社會生活。

-《河姆渡遺址》：介紹河姆渡遺址的考古發(fā)現(xiàn)，包括稻作農(nóng)業(yè)、制陶技術(shù)等，讓學(xué)生了解河姆渡原始居民的生活方式。

2.拓展建議：

-觀看紀(jì)錄片：《中國考古大發(fā)現(xiàn)》中的“半坡遺址”和“河姆渡遺址”部分，通過影像資料直觀感受原始農(nóng)耕生活的場景。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺牟┪镳^，特別是史前時期文物展，讓學(xué)生近距離接觸歷史實物，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

-制作手工藝品：鼓勵學(xué)生動手制作陶器、石器等手工藝品，體驗原始農(nóng)耕生活的勞動過程，加深對農(nóng)耕文化的理解。

-開展角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行半坡原始居民或河姆渡原始居民的角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗古代人的生活，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

-舉辦知識競賽：通過舉辦史前時期農(nóng)耕文化知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

-撰寫小論文：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于史前時期農(nóng)耕文化的小論文，提高學(xué)生的歷史思維能力和寫作能力。

-開展社會調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)耕生活的社會調(diào)查，對比古代農(nóng)耕文明和現(xiàn)代農(nóng)耕技術(shù)，讓學(xué)生思考農(nóng)耕文明的發(fā)展歷程。七、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-原始農(nóng)耕生活的起源

-半坡原始居民的生活方式

-河姆渡原始居民的生活特點(diǎn)

-農(nóng)耕工具的發(fā)展

②重點(diǎn)詞匯：

-農(nóng)耕：指農(nóng)業(yè)耕作活動

-稻作：指種植水稻

-半坡：指位于陜西省的半坡遺址

-河姆渡：指位于浙江省的河姆渡遺址

③重點(diǎn)句子：

-“半坡原始居民是我國最早的農(nóng)耕文化之一?！?/p>

-“河姆渡原始居民居住在長江流域，是我國稻作農(nóng)業(yè)的起源地?！?/p>

-“原始農(nóng)耕工具的發(fā)明和使用，標(biāo)志著人類進(jìn)入了農(nóng)業(yè)社會?！?/p>

-“農(nóng)耕文明的發(fā)展，為我國古代文明的繁榮奠定了基礎(chǔ)。”八、教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對原始農(nóng)耕生活相關(guān)知識的掌握程度。例如，詢問學(xué)生半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式、農(nóng)耕工具的種類等。

-觀察：在課堂活動中，觀察學(xué)生的參與度、合作能力和表達(dá)水平。例如，在模擬農(nóng)耕活動中，關(guān)注學(xué)生是否能夠正確使用農(nóng)耕工具，以及是否能夠與同伴有效溝通。

-測試：設(shè)計一些與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的測試題，如選擇題、填空題和簡答題，評估學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況。

-反饋：在課堂結(jié)束時，及時給予學(xué)生反饋，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并給予改進(jìn)建議。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的作業(yè)，如作文、手工藝品制作、社會調(diào)查報告等，以檢驗學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。

-批改標(biāo)準(zhǔn)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)新性。對于學(xué)生的錯誤，給予具體的批改意見和糾正方法。

-及時反饋：在作業(yè)批改后，及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵學(xué)生：在評價過程中，注重鼓勵學(xué)生的進(jìn)步和努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.成長記錄：

-建立學(xué)生成長記錄袋：將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、活動參與情況等記錄下來，形成學(xué)生的成長檔案。

-定期回顧：定期回顧學(xué)生的成長記錄，分析學(xué)生的進(jìn)步和不足，為下一階段的教學(xué)提供參考。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通：通過家長會、家訪等方式，與家長分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

-鼓勵家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教學(xué)反思：

-教師自我反思：在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行自我反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

-教學(xué)效果評估：定期對教學(xué)效果進(jìn)行評估，了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，為下一階段的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。典型例題講解【例題一】

題目：半坡原始居民生活在距今約6000年前的陜西西安半坡村，他們過著怎樣的生活？

答案：半坡原始居民過著定居的農(nóng)耕生活。他們種植的主要農(nóng)作物是粟，居住在半地穴式房屋中，使用磨制石器，飼養(yǎng)豬、狗等家畜，會制作彩陶，生活相對穩(wěn)定。

【例題二】

題目：河姆渡原始居民生活在距今約7000年前的浙江余姚河姆渡村，他們有哪些生活特點(diǎn)？

答案：河姆渡原始居民生活在長江流域，他們以稻作為主，居住在干欄式房屋中，使用骨器、石器，擅長雕刻和編織，會制作黑陶，生活以農(nóng)耕為主。

【例題三】

題目：原始農(nóng)耕生活中，人們使用的農(nóng)耕工具有哪些？

答案：原始農(nóng)耕生活中，人們使用的農(nóng)耕工具包括石斧、石刀、石錛、骨耜等。這些工具主要用于耕作、收割和加工農(nóng)作物。

【例題四】

題目：原始農(nóng)耕文明對后世有哪些影響？

答案：原始農(nóng)耕文明對后世的影響包括：推動了農(nóng)業(yè)社會的發(fā)展，為人類文明奠定了基礎(chǔ)；促進(jìn)了人口增長和城市的發(fā)展；形成了獨(dú)特的農(nóng)耕文化，對后世的生活方式和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

【例題五】

題目：請簡述半坡原始居民和河姆渡原始居民在生活方式上的異同。

答案：相同點(diǎn)：兩者都是定居的農(nóng)耕民族，以農(nóng)業(yè)為主，會制作陶器，有家庭和村落組織。

不同點(diǎn)：半坡原始居民生活在黃河流域，種植粟；河姆渡原始居民生活在長江流域，種植稻。此外，半坡原始居民居住在半地穴式房屋中，河姆渡原始居民居住在干欄式房屋中。教學(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，今天我們一起探索了《原始農(nóng)耕生活》這一課，現(xiàn)在讓我們來回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，以及我在教學(xué)中的得與失。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我采用了角色扮演的方式，讓同學(xué)們模擬半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生們更加直觀地感受到了古代農(nóng)耕生活的情景。我覺得這種方式挺有效的，因為它激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。

然后，我在課堂管理上也做了一些調(diào)整。比如，我設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論中都很積極，這讓我感到很欣慰。不過，也有時候會有些小插曲，比如討論過于熱烈導(dǎo)致課堂秩序有些混亂，我需要在這方面加強(qiáng)管理。

在教學(xué)內(nèi)容上，我注重了知識的連貫性和實用性。我盡量將抽象的歷史知識與學(xué)生們的日常生活聯(lián)系起來，比如講解農(nóng)耕工具時，我提到了現(xiàn)在一些農(nóng)具的演變，讓學(xué)生們感受到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。我覺得這一點(diǎn)很重要，因為它能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對史前時期的生活環(huán)境和文化特點(diǎn)理解不夠深入，我在講解時可能需要更加細(xì)致和生動。另外，對于一些較難的知識點(diǎn)，比如農(nóng)耕工具的制作原理，我可能需要提供更多的實例和圖片來輔助教學(xué)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上還是比較滿意的。同學(xué)們對原始農(nóng)耕生活有了更深入的了解