課外詩(shī)詞誦讀：《月夜憶舍弟》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）課外詩(shī)詞誦讀：《月夜憶舍弟》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：課外詩(shī)詞誦讀：《月夜憶舍弟》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課

3.授課時(shí)間：星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)唐代詩(shī)人杜甫的《月夜憶舍弟》，感受那份濃濃的親情。讓我們一起在詩(shī)詞的世界里，感受家的溫暖，感受那份割舍不斷的情感。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開(kāi)始吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：

1.詩(shī)歌鑒賞能力：通過(guò)分析《月夜憶舍弟》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的韻律美和意境美。

2.情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ阂龑?dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感，培養(yǎng)對(duì)親情、家國(guó)情懷的感悟。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力：通過(guò)仿寫、討論等形式，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

4.文化傳承意識(shí)：讓學(xué)生在欣賞古典詩(shī)詞的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)不少古典詩(shī)詞，對(duì)古典詩(shī)詞的基本形式、韻律和表達(dá)方式有一定的了解。他們能夠識(shí)別平仄、對(duì)仗等基本要素，并對(duì)一些常見(jiàn)的古典意象有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣普遍較高，他們喜歡通過(guò)詩(shī)詞來(lái)感受古人的情感世界。在能力方面，他們具備一定的獨(dú)立思考和分析能力，能夠?qū)υ?shī)句進(jìn)行初步的解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好小組討論的，這為課堂互動(dòng)提供了多樣化的可能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《月夜憶舍弟》這樣的古典詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)某些生僻字詞的理解；二是詩(shī)句中蘊(yùn)含的深刻情感和意境難以把握；三是古典詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏感不易掌握。此外，由于文化背景的差異，學(xué)生對(duì)詩(shī)中的一些歷史典故和人物關(guān)系可能不夠熟悉，這也可能成為學(xué)習(xí)中的障礙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注這些潛在的問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：《月夜憶舍弟》原文及相關(guān)背景資料、詩(shī)人杜甫的生平介紹、古典詩(shī)詞鑒賞相關(guān)視頻

-教學(xué)手段：詩(shī)歌朗誦、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作、PPT展示教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，我會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《月夜憶舍弟》的原文、詩(shī)人杜甫的生平簡(jiǎn)介以及一些關(guān)于古典詩(shī)詞鑒賞的PPT，讓學(xué)生們提前了解背景知識(shí)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：我會(huì)設(shè)計(jì)一些與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如“詩(shī)中‘戍鼓斷人行’一句表達(dá)了怎樣的意境？”和“杜甫在這首詩(shī)中如何體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念之情？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)查看學(xué)生的在線提交情況或課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和作者背景有所了解。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交，展示自己的預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺(tái)和PPT資源，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資料的有效共享。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史影像，引出《月夜憶舍弟》的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法等，并結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就詩(shī)歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色進(jìn)行探討。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與詩(shī)歌相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫詩(shī)句或創(chuàng)作短詩(shī)。

-提供拓展資源：推薦一些與古典詩(shī)詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诙鄠€(gè)方面取得了顯著的效果，以下是對(duì)這些效果的詳細(xì)描述：

1.詩(shī)歌鑒賞能力的提升

通過(guò)對(duì)《月夜憶舍弟》的深入學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力有了顯著的提升。他們能夠識(shí)別并分析詩(shī)句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，例如，學(xué)生能夠指出詩(shī)中“戍鼓斷人行”所營(yíng)造的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍和“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”所蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。這種能力的提升不僅體現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)的理解上，也反映在他們對(duì)其他古典詩(shī)詞的鑒賞中。

2.情感體驗(yàn)的深化

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)人的情感體驗(yàn)有了更深的理解。他們能夠體會(huì)到杜甫在戰(zhàn)亂中與親人分離的痛苦，以及他對(duì)弟弟的深切思念。這種情感體驗(yàn)的深化使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪懈荏w會(huì)到親情的重要性，增強(qiáng)了他們的情感共鳴能力。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

通過(guò)課堂討論、角色扮演和寫作練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。他們能夠用更準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，例如，在仿寫詩(shī)句的作業(yè)中，學(xué)生們能夠模仿杜甫的風(fēng)格，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)句。

4.文化傳承意識(shí)的增強(qiáng)

通過(guò)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，學(xué)生們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。他們了解到古典詩(shī)詞是中華民族文化的瑰寶，是民族精神的體現(xiàn)。這種意識(shí)的增強(qiáng)使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪懈幼⒅匚幕瘋鞒?，愿意主?dòng)學(xué)習(xí)和傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

5.獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在預(yù)習(xí)和課堂討論中，學(xué)生們需要獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。這種過(guò)程培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力。例如，在討論“詩(shī)中如何體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念之情”時(shí)，學(xué)生們能夠提出不同的觀點(diǎn)，并通過(guò)分析詩(shī)句來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，并能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)。這種能力的提升對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是非常有用的。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)方面都表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善將有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

8.自我反思能力的提高

學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)和參與討論后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思。他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出改進(jìn)的方法。這種自我反思能力的提高對(duì)于他們的個(gè)人成長(zhǎng)是非常有益的。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌背景：唐代安史之亂背景下的戰(zhàn)亂和親人分離

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：四聯(lián)，每聯(lián)四句，押韻規(guī)律

-詩(shī)歌意象：月夜、戍鼓、白露、故鄉(xiāng)等

-修辭手法：對(duì)比、擬人、對(duì)仗等

②關(guān)鍵詞：

-月夜

-思親

-戰(zhàn)亂

-懷念

-家國(guó)情懷

③重點(diǎn)句子：

-“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！?/p>

-“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

-“有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。”

-“寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵?！敝攸c(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)句理解

題目：請(qǐng)解釋詩(shī)句“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！敝械摹笆摹焙汀耙谎懵暋狈謩e表達(dá)了怎樣的意境？

答案：詩(shī)句中的“戍鼓”指的是邊防軍中的鼓聲，它傳遞著戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張和不安；“一雁聲”則是在寂靜的邊秋中，一只孤雁的鳴叫聲，更加突出了邊塞的荒涼和孤獨(dú)。這兩者結(jié)合，營(yíng)造了一種邊塞戰(zhàn)亂中特有的凄涼和悲壯的意境。

2.題型：詩(shī)句賞析

題目：分析詩(shī)句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”中的修辭手法及其表達(dá)效果。

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將“露從今夜白”與“月是故鄉(xiāng)明”進(jìn)行對(duì)比。白露的出現(xiàn)使夜晚更加寒冷，而明亮的月光則喚起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。這種對(duì)比不僅突出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念，也增強(qiáng)了詩(shī)句的意境美。

3.題型：情感分析

題目：結(jié)合詩(shī)歌背景，分析詩(shī)人為何會(huì)有“有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生”的感慨？

答案：詩(shī)人因戰(zhàn)亂而與家人失散，對(duì)家人的生死安危一無(wú)所知，這種無(wú)法掌控的境況使得詩(shī)人產(chǎn)生了深深的憂慮和不安。詩(shī)句“有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生”直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家人的擔(dān)憂和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡。

4.題型：詩(shī)句仿寫

題目：仿寫一句與“寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵”意境相近的詩(shī)句。

答案：傳信常無(wú)回，更兼戰(zhàn)事頻。

5.題型：詩(shī)歌主題概括

題目：概括《月夜憶舍弟》的主題。

答案：本詩(shī)主題為戰(zhàn)爭(zhēng)背景下對(duì)親人的思念和對(duì)和平的渴望。詩(shī)人通過(guò)描繪戰(zhàn)亂中的景象和表達(dá)對(duì)家人的牽掛，傳達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡和對(duì)和平生活的向往。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的《月夜憶舍弟》一課，讓我有了不少感慨。首先，我想說(shuō)的是，課堂上的互動(dòng)和學(xué)生的反應(yīng)讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣其實(shí)很濃厚，他們對(duì)詩(shī)句中的意象和情感表達(dá)都能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。比如，在討論“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”這句詩(shī)時(shí)，有同學(xué)提到了戍鼓聲中的緊張和孤獨(dú)，有同學(xué)則注意到了孤雁鳴叫的凄涼。這種對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和深入思考，讓我感到欣慰。

但同時(shí)，我也意識(shí)到，在引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我可能過(guò)于注重了詩(shī)句本身的意義，而忽略了詩(shī)句背后的文化背景和詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷。比如，在講解“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”時(shí)，我可能沒(méi)有充分解釋“白露”和“故鄉(xiāng)”在古代文化中的含義，這或許影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的深入理解。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，可能過(guò)于依賴小組討論，而忽視了那些不太善于表達(dá)自己的學(xué)生。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來(lái)。

其次，我在講解詩(shī)歌的修辭手法時(shí)，可能沒(méi)有結(jié)合具體的例子進(jìn)行深入分析。比如，在講解對(duì)比手法時(shí)，我可能會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單的詩(shī)句進(jìn)行示范，而不是像今天這樣直接分析《月夜憶舍弟》中的對(duì)比。這樣的教學(xué)方式可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)修辭手法