PAGEPAGE4第1節(jié)多種多樣的細(xì)胞本節(jié)課是中學(xué)生物必修1第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是高一學(xué)生開學(xué)第一堂課，是在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)細(xì)胞進(jìn)一步的相識(shí)，也為后面所學(xué)的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核乃至整本書打下了肯定的基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以鞏固以前學(xué)習(xí)過的學(xué)問，使得前后聯(lián)系，是聯(lián)系前后學(xué)問的一個(gè)橋梁，同時(shí)也是整個(gè)生物課程中重要的一節(jié)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)和駕馭后面的學(xué)問，有利于構(gòu)建一個(gè)整體的學(xué)問體系。1、描述原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)分和聯(lián)系。2、舉例說明細(xì)胞雖然形態(tài)功能多樣，但具有相像的基本結(jié)構(gòu)3、分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程。生命觀念：通過對(duì)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好的理解生物的結(jié)構(gòu)與功能觀?？茖W(xué)思維：通過對(duì)細(xì)胞學(xué)說建立過程的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維以及歸納總結(jié)的實(shí)力?？茖W(xué)探究：相識(shí)細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。重點(diǎn)：駕馭原核生物和真核生物的區(qū)分與聯(lián)系；分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。難點(diǎn)：理解細(xì)胞的統(tǒng)一性，明確結(jié)構(gòu)和功能的相適應(yīng)性。PPT教學(xué)內(nèi)容老師行為學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、導(dǎo)入新課提問：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的基本單位，那是怎樣發(fā)覺細(xì)胞的？肉眼可見嗎？學(xué)生回答：肉眼不行見，需用顯微鏡視察。部分學(xué)生能夠回答動(dòng)身覺細(xì)胞的科學(xué)家。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。二、人類對(duì)細(xì)胞的相識(shí)請(qǐng)小組成員快速閱讀第2-3頁的4則資料，探討完成人類對(duì)細(xì)胞相識(shí)的過程，并請(qǐng)小組派代表給出本小組答案。完成思索題：1、羅伯特.胡克視察到的“小室”是真正的細(xì)胞嗎？為什么？2、列文虎克通過顯微鏡視察到了活細(xì)胞，有什么意義？最終老師總結(jié)：資料1：（1665年）羅伯特.胡克——細(xì)胞的發(fā)覺者和命名者資料2：（1674年）列文虎克——視察到生活狀態(tài)的細(xì)胞資料3：（1838-1839年）施萊登和施旺——細(xì)胞學(xué)說的建立者資料4：（1858年）魏爾肖——“細(xì)胞只能來自細(xì)胞”思索題1：胡克視察到的小室并不是活的結(jié)構(gòu)，而是細(xì)胞壁所構(gòu)成的空隙。思索題2：這是人類第一次視察和記錄了活細(xì)胞，對(duì)細(xì)胞學(xué)說的建立和對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生先快速閱讀4則資料，抓住關(guān)鍵詞，與同組學(xué)生探討，得出答案。培育學(xué)生的閱讀、思索實(shí)力及與同學(xué)之間合作溝通的實(shí)力。三、細(xì)胞學(xué)說請(qǐng)學(xué)生閱讀課本第3頁，回答問題提問：1、細(xì)胞學(xué)說的建立者？2、細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容？老師總結(jié)：1、施萊登、施旺和魏爾肖等科學(xué)家經(jīng)過多年探究，逐步建立并完善了細(xì)胞學(xué)說。2、細(xì)胞學(xué)說主要內(nèi)容：1）細(xì)胞是有機(jī)體，一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成：2）每個(gè)細(xì)胞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體起作用；3）新的細(xì)胞可以通過已存在的細(xì)胞繁殖產(chǎn)生。PPT展示探討題：1)通過分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)展具有哪些特點(diǎn)？2)恩格斯把細(xì)胞學(xué)說納入19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)覺。細(xì)胞學(xué)說的地位和意義為什么如此重要？老師總結(jié)：科學(xué)發(fā)覺是許多科學(xué)家共同參加，共同努力的結(jié)果?？茖W(xué)的發(fā)展須要技術(shù)的支持?？茖W(xué)學(xué)說的建立過程第一個(gè)不斷開拓、繼承和修正的過程。學(xué)生閱讀課本，主動(dòng)舉手回答。探討題通過小組探討后，有小組代表起來回答。培育學(xué)生快速閱讀和提煉信息的實(shí)力，也是現(xiàn)在高考必備的一種實(shí)力。提高同學(xué)上課回答問題的主動(dòng)性。四、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性提問：組成生物體的全部細(xì)胞都長得一樣嗎？PPT展示口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等以及同一生物個(gè)組織細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1、不同生物的細(xì)胞形態(tài)不同。2、同一生物不同時(shí)期的細(xì)胞形態(tài)不同。最終得出細(xì)胞具有多樣性的結(jié)論。PPT展示肌肉細(xì)胞、紅細(xì)胞等形態(tài)及功能，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的。學(xué)生回答：不一樣，組成生物體的細(xì)胞是各種各樣的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。展示PPT：上圖所示動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)有哪些？總結(jié)：細(xì)胞具有統(tǒng)一性。學(xué)生回答：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核培育學(xué)生視察結(jié)構(gòu)示意圖，并從中獲得信息的實(shí)力。五、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞提問：是否全部細(xì)胞都有細(xì)胞核呢？師：科學(xué)家依據(jù)細(xì)胞進(jìn)化的地位和結(jié)構(gòu)的困難程度，將細(xì)胞分為原核細(xì)胞核真核細(xì)胞兩類。提問：1、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞各具有哪些結(jié)構(gòu)？2、細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同?3、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)分是什么？4、舉例原核生物和真核生物。原核生物的記憶口訣。原核生物及真核生物列表比較。學(xué)生依據(jù)書本及初中所學(xué)學(xué)問進(jìn)行回答。引導(dǎo)學(xué)生將書本中的關(guān)鍵詞提煉出來六、課堂小