變形記教案教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠了解《變形記》的作者及其文學(xué)地位，掌握小說的基本情節(jié)和主要人物形象。深入理解小說中變形這一荒誕情節(jié)背后所蘊含的社會現(xiàn)實意義，體會作者通過變形手法所傳達的主題。學(xué)習(xí)作者運用心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等多種寫作技巧來塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展的方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。2.過程與方法目標(biāo)通過閱讀文本、小組討論、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究小說的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作交流能力。鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)表自己獨特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，思考現(xiàn)代社會中人性的扭曲、異化以及人與人之間關(guān)系的冷漠，增強學(xué)生對社會問題的敏感度和責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情、友情，關(guān)愛他人的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解小說中變形情節(jié)的象征意義，把握小說的主題。分析小說中人物形象的塑造方法，體會作者的寫作技巧。2.教學(xué)難點深入挖掘小說中所反映的現(xiàn)代社會人的生存困境和精神危機，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活進行反思。如何引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，從荒誕的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)深刻的社會內(nèi)涵和人性本質(zhì)。

三、教學(xué)方法1.講授法：講解小說的作者、背景、基本情節(jié)等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。2.問題引導(dǎo)法：通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如"格里高爾為什么會變成甲蟲？""變形后他的家人有什么反應(yīng)？"等，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解文本。3.小組討論法：組織學(xué)生分組討論小說中的主題、人物形象等問題，促進學(xué)生之間的思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。4.角色扮演法：讓學(xué)生選擇小說中的角色進行角色扮演，親身體驗人物的情感和心理變化，加深對人物形象的理解。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.展示一些人變成昆蟲或其他奇怪生物的圖片，如《別惹螞蟻》中主人公變成螞蟻的畫面，或者一些科幻電影中類似的場景截圖。2.提問學(xué)生：如果有一天你突然變成了一只昆蟲，你的生活會發(fā)生怎樣的變化？你周圍的人會有什么反應(yīng)？3.引發(fā)學(xué)生對這種荒誕情境的興趣和思考，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的卡夫卡的《變形記》。

（二）作者及作品介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者弗蘭茲·卡夫卡卡夫卡是奧地利小說家，生活于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，他與法國作家馬塞爾·普魯斯特、愛爾蘭作家詹姆斯·喬伊斯并稱為"西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師"?？ǚ蚩ǖ淖髌范嘁宰冃?、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)代社會人的異化、孤獨、恐懼等生存狀態(tài)，語言簡潔而富有表現(xiàn)力。他的代表作有《變形記》《城堡》《審判》等。2.介紹《變形記》的創(chuàng)作背景《變形記》創(chuàng)作于1912年，當(dāng)時的歐洲社會正處于劇烈的動蕩和變革時期，資本主義社會的矛盾日益尖銳，經(jīng)濟危機頻繁爆發(fā)，人們的生活壓力巨大，精神世界也受到了嚴(yán)重的沖擊?？ǚ蚩ㄍㄟ^《變形記》以獨特的視角揭示了現(xiàn)代社會中人性的扭曲和異化，表達了對現(xiàn)實生活的不滿和對人類命運的憂慮。

（三）初讀文本，梳理情節(jié)（15分鐘）1.學(xué)生默讀課文，要求：邊讀邊圈點勾畫出文中表示時間變化的詞句，梳理小說的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。思考格里高爾變成甲蟲后，他的生活發(fā)生了哪些變化？他的家人有什么反應(yīng)？2.學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)：小說可以分為三個部分：第一部分：格里高爾變成甲蟲，講述了格里高爾在一天早晨醒來后突然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲，他努力適應(yīng)這一變化，但卻無法改變現(xiàn)狀，同時也開始意識到自己給家人帶來了麻煩。第二部分：家人的反應(yīng)，描述了格里高爾變成甲蟲后，他的家人從震驚、恐懼到逐漸嫌棄、厭惡他的過程。家人開始試圖照顧他，但隨著時間的推移，他們對他的耐心逐漸耗盡，生活也因此受到了影響，家庭關(guān)系逐漸發(fā)生變化。第三部分：格里高爾的死亡與解脫，寫了格里高爾在孤獨、絕望中逐漸衰弱，最終在家人決定拋棄他的那一刻死去。而他的家人在他死后，卻如釋重負(fù)，開始了新的生活。

（四）分析人物形象（20分鐘）1.格里高爾形象分析小組討論：格里高爾變成甲蟲后，他的心理發(fā)生了哪些變化？這些變化反映了他怎樣的性格特點？小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：格里高爾變成甲蟲前，是一個勤勞、善良、有責(zé)任感的人。他努力工作掙錢，供養(yǎng)家人，承擔(dān)著家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了他對家庭的無私奉獻。變成甲蟲后，他的心理經(jīng)歷了震驚、恐懼、無奈、孤獨、絕望等一系列變化。他依然關(guān)心家人，希望家人不要嫌棄他，但卻逐漸感受到家人對他的冷漠和厭惡。他的性格中既有堅強的一面，努力適應(yīng)變形后的生活，又有脆弱的一面，無法承受家人的拋棄和社會的壓力。他的形象反映了現(xiàn)代社會中普通人在巨大壓力下的無奈與掙扎，以及人性在困境中的扭曲和異化。2.家人形象分析提問：小說中描寫了格里高爾的哪些家人？他們在格里高爾變形前后的態(tài)度有何不同？分別體現(xiàn)了他們怎樣的性格特點？學(xué)生思考回答后，教師分析：父親：格里高爾變形前，父親是一個游手好閑、脾氣暴躁的人，但格里高爾努力工作供養(yǎng)家庭，使父親逐漸變得有尊嚴(yán)。格里高爾變形后，父親變得冷酷無情，對他充滿了厭惡和不耐煩，甚至對他拳腳相加，體現(xiàn)了他的自私、冷漠和懦弱。母親：母親起初對格里高爾還有些憐憫和關(guān)心，但隨著時間的推移，她也逐漸被生活的壓力和格里高爾的現(xiàn)狀所擊垮，變得無奈和麻木。母親的形象反映了在現(xiàn)實面前女性的脆弱和無助。妹妹：妹妹是格里高爾變形后唯一對他還保有一些溫情的人。她起初努力照顧格里高爾，試圖理解他的處境，但隨著家庭經(jīng)濟壓力的增大，她也逐漸對格里高爾失去了耐心。妹妹的形象體現(xiàn)了人性在現(xiàn)實面前的無奈和妥協(xié)，同時也反映了親情在困境中的脆弱。

（五）探究主題（20分鐘）1.小組討論引導(dǎo)學(xué)生思考：小說中格里高爾的變形這一荒誕情節(jié)有什么象征意義？作者通過這篇小說想要表達怎樣的主題？每個小組圍繞問題進行深入討論，教師巡視各小組，參與討論并適時給予指導(dǎo)。2.小組代表發(fā)言各小組代表分享討論結(jié)果，教師總結(jié)歸納：象征意義：格里高爾變成甲蟲象征著現(xiàn)代社會中人性的異化和人的生存困境。在現(xiàn)代社會的重壓下，人如同一只被困在甲殼中的昆蟲，失去了自由和尊嚴(yán)，成為了物質(zhì)和社會規(guī)則的奴隸。主題：揭示了現(xiàn)代社會中人與人之間關(guān)系的冷漠和疏離。在格里高爾變形后，家人對他的態(tài)度從關(guān)心到嫌棄，反映了在現(xiàn)實利益面前，親情的脆弱和不堪一擊。表達了對現(xiàn)代社會人的生存狀態(tài)的憂慮和反思。小說通過荒誕的情節(jié)展現(xiàn)了現(xiàn)代社會中人們精神上的孤獨、恐懼和無助，以及在強大的社會壓力下人性的扭曲和異化。探討了資本主義社會對人的壓迫和摧殘。格里高爾作為一個普通的勞動者，為了家庭拼命工作，卻最終變成了家庭的負(fù)擔(dān)，被社會和家人所拋棄，深刻地揭示了資本主義社會的不合理性和對人性的壓抑。

（六）寫作特色分析（15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧小說內(nèi)容，思考：作者運用了哪些寫作技巧來塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展？2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：心理描寫：小說中大量運用了心理描寫，細(xì)膩地展現(xiàn)了格里高爾變成甲蟲后的復(fù)雜心理變化，使讀者能夠深入了解他的內(nèi)心世界，如"他想，他的老板會來詢問他為什么沒去上班，他該怎么回答呢？他又想，他現(xiàn)在這個樣子怎么去上班呢？"通過這些心理描寫，生動地表現(xiàn)了格里高爾的焦慮、無奈和恐懼。細(xì)節(jié)描寫：作者通過對人物的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加鮮明生動。例如，描寫父親看到格里高爾時"他惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要把格里高爾打回房間去似的"，通過父親的動作和神態(tài)，生動地表現(xiàn)了他對格里高爾的厭惡和憤怒?；恼Q手法：小說采用了荒誕的情節(jié)設(shè)置，如人變成甲蟲這一離奇事件，但在荒誕的背后卻蘊含著深刻的社會現(xiàn)實和人性內(nèi)涵，增強了小說的表現(xiàn)力和感染力，引發(fā)讀者的深入思考。

（七）角色扮演與拓展延伸（15分鐘）1.角色扮演選擇小說中格里高爾與家人沖突的一個場景，如父親驅(qū)趕格里高爾回房間的情節(jié)，讓學(xué)生分組進行角色扮演。每個小組的學(xué)生分別扮演不同的角色，通過模仿人物的語言、動作和神態(tài)，展現(xiàn)人物之間的矛盾沖突，深入體會人物的情感和心理。表演結(jié)束后，組織其他學(xué)生進行評價，分析表演中對人物形象的把握是否準(zhǔn)確，進一步加深對小說中人物關(guān)系和情感的理解。2.拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，我們是否也會遇到類似的異化和孤獨的情況？我們應(yīng)該如何避免或改變這種狀態(tài)？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬@一問題的認(rèn)識和感悟，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。推薦學(xué)生閱讀卡夫卡的其他作品，如《城堡》《審判》等，進一步了解卡夫卡的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)思想，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

（八）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的情節(jié)、人物形象、主題、寫作特色等。2.強調(diào)《變形記》作為一部經(jīng)典的現(xiàn)代主義小說，其獨特的荒誕情節(jié)和深刻的社會內(nèi)涵對我們理解現(xiàn)代社會和人性具有重要的啟示意義。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀文本，思考小說所反映的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

（九）布置作業(yè)（5分鐘）1.以"讀《變形記》有感"為題，寫一篇500字左右的讀后感，要求結(jié)合小說的主題和自己的生活實際，表達自己對現(xiàn)代社會中人性和人際關(guān)系的思考。2.選擇小說中的一個情節(jié)進行改寫，要求改變情節(jié)的發(fā)展方向，但要保持小說的荒誕風(fēng)格和主題不變，字?jǐn)?shù)不限。

五、教學(xué)資源1.《變形記》原著2.多媒體課件，包含作者介紹、小說相關(guān)圖片、影視片段等資料3.用于角色扮演的道具，如簡單的服裝、面具等

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《變形記》這部小說有了較為全面的理解和認(rèn)識。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂討論、角色扮演等活動，表