三年級數(shù)學上冊教案人教版

三班級數(shù)學老師應該引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學課的精彩之處，用心去

體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美。數(shù)學是我們每一個人都必須掌握的技能,

作為三班級數(shù)學老師你會寫三班級數(shù)學教案？卜面是為大家收集有

關于三班級數(shù)學上冊教案人教版，希望你喜歡。

三班級數(shù)學上冊教案人教版1

教學目標：

1、使學生理解并掌握不含括號的混合式題的運算順序，自主、

熟練的計算含有乘除混合的三步計算式題.

2、培育學生的學習愛好，養(yǎng)成仔細審題、仔細驗算的良好習慣。

教學重點：

使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。

教學難點:

幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序。

教學過程：

一、口算引入

1、計算：140X3+280400-4004-8

以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么？

使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算;

當既有乘除法又有加減法，耍先算乘法或除法，再算加法或減法。

學生練習，指名板演。

2、今天我們繼續(xù)學習混和運算。

板書：不帶括號的混和運算。

一、教學新課

1、學習例題。

媒體出示例題：一副中國象棋12元。一副圍棋15元。購買3副

中國象棋和4副圍棋。一共要付多少元？

(1)請學生讀題，老師提問：你看出了哪些已知條件?你認為要想

求出一共要付的錢數(shù)，應該先求出什么?你能列出綜合算式嗎？

學生列式：12X3+15X4或15X4+12X3

那這樣列式應該先算什么？應該按怎樣的運算順序計算，才能先

求出買3副中國象棋和4副圍棋用去的錢？

(2)學生分小組討論上述問題并匯報。

(3)師：在沒有括號的混合運算中應該先算乘除，后算加減。學生

在書上完成。

2、試一試：150+120+6X5。

學生在書上獨立完成，指明說一說是怎樣計算的？

在計算1204-6X5,為什么應該先算120?6,而不先算6X5呢?

你們是按怎樣的運算J順序計算的?

通過剛才兩道混合運算的解答，你能總結一下沒有括號的三步

混合運算順序是怎樣的嗎？使學生明確：在一道既有乘除法又有加減

法的混合式題里應先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減

連在一起，耍從左往右依次計算。

三、鞏固練習

1、“想想做做"L,

學生獨立完成，展示個別學生作業(yè)。

注意強調運算順序和書寫格式.要明確：在沒有括號的三步混合

運算式題里，要先算乘除后算加減法。

2、說出運算順序，并口算出計算結果。

484-4+2X4

484-4+204-4

48-4+2X4

48+4+2X4

3、“想想做做”5。

學生先列式解答，再溝通、匯報思考過程和解題方法。

四、課堂小結

五、布置作業(yè)

“想想做做”6。

三班級數(shù)學上冊教案人教版2

一、教學內容：

教科書第91~93頁。

二、教學目標:

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是

1的分數(shù)大小。

2、通過小組合作學習活動，培育學生合作意識，數(shù)學思考與語言

表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培育學生勇于探索和自主學習的

精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教具、學具準備：

實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入課題。

出示蘋果

1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎祥分?如果分得比較公

平，每人分幾個?

學生說出想法后，老師板書：平均分。

2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個?板書：1

3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個?板書：一半

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分數(shù)。

（二）動手操作、探索溝通，獲取新知

1、認識

1）、老師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是

一半，也就是它的二分之一。

2）、指導學生讀寫

3）、學生活動：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說出理由。

⑴(2)⑶⑷

1、認識1/4

1)要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分，這個1/4怎么表示出來?怎

么寫？

⑴組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4o

(2)老師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。

(3)小結：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

(三)認識其他分數(shù)

1、你們還想認識其他的分數(shù)(幾分之一)嗎？

(1)組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他

的分數(shù)。

⑵全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一

說各自的分數(shù)。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

(四)比較分子是1的分數(shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。

(1)猜想：哪個分數(shù)大一些？

(2)引導學生討論并溝通討論信息。

(3)演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。

2、獨立探究，完成第二組圖片,1/4和1/3的比較，再跟小組的同

學說一說是怎樣比較的？

3、讓學生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師

生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

（五）作業(yè)

完成第96頁練習二十二的第廣3題。

三班級數(shù)學上冊教案人教版3

教學目標：

L知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一,

能比較分子是1的分數(shù)的大小;培育學生觀察、比較的能力及操作、

表達能力和合作溝通的意識；

2.過程與方法：讓學生經(jīng)歷建立分數(shù)概念的過程，體驗動手操作、

合作溝通的方法;讓學生主動去尋求分數(shù)，能自己往下寫分數(shù)；

3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

教學重、難點：認識幾分之一的分數(shù);初步建立幾分之一分數(shù)的

概念。

教學用具：各類卡片圖，各類折紙。

教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員,

在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方

法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師

嗎?（想!）那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出

“平均分成兩份“，學生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（“平均分成兩份”,

學生分。）

c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分?（齊分，學生上去分。）

（小結：我們都把它們進行了“平均分”板書。）

d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)

學過的數(shù)來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數(shù)來表示，它叫做“分數(shù)”（板書）

（二）探究新知，不斷摸索：

1.認識。

T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我

們就可以用一個分數(shù)來表示，這個分數(shù)就是那"”怎么來書寫

呢?跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫“——”表示平均分,

再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二

分之一（齊讀"”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均

分成兩份，每份是它的二分之一。）

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份

呢?（齊說：）

同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的

嗎?（請學生溝通，注意語言的表達。）

T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一

折，將它剪下，舉起一塊說是“二）（學生反對，強調沒有平均分不能

用分數(shù)來表示。）

T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子?（學生溝通。）

2.自己再想一個分數(shù)，把這個分數(shù)折出來，畫出來。

請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數(shù)，用畫陰

影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展

示在黑板上，寫上你所表示的分數(shù)。（老師選取部分，一起評價，并說

說這個分數(shù)所表示的意思，注意學生語言的表達）

（三）應用遷移，鞏固提高：

L一口氣來說一說：

2.用手勢來判一判:

3.根據(jù)分數(shù)在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數(shù)的大小:

4.它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分……在每一塊上

涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結反思，拓展升華：

1.今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

2.課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數(shù)來？

3.你還想知道些什么？

三班級數(shù)學上冊教案人教版4

一、設計思想：

找準學生學習新知的“最近進展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)。同

時加強直觀教學，降低認知難度。根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問

題情境。

二、學情分析:

分數(shù)的初步認識是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行

教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分

數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍，因為無論在

意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。

分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以,

分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是初步認識。認識幾分之一又是

認識幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個單元的起始課，對

以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所

熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,

建立分數(shù)的初步概念。

三、教學目標：

（一）認知目標

1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直

觀圖形的探討和討論，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概

念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。

（二）能力目標

1、通過小組合作學習活動，培育學生合作意識，數(shù)學思考與語言

表達能力。

2、培育學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得

到進展。

（三）情感目標

1、使學生在討論、溝通的學習過程中獲得樂觀的情感體驗，探

索意識、創(chuàng)新意識得到進展。

2、在觀察比較、動手操作中，培育學生勇于探索、自主學習的

精神，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運

用知識解決問題的成功體驗。

四、重點難點：

教學重點：建立幾分之一的表象。教學難點：初步認識分母、分

子表示的含義。

五、教學策略和手段：

在本節(jié)課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學

生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數(shù)概念含義的

理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分

數(shù)大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的

份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數(shù)大小的比

較這一知識。同時根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境。

六、課前準備：

1、學生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、老師的教學準備：課前了解學生對分數(shù)的熟悉程度有多少。

3、教學環(huán)境的設計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵。

4、教學用具的設計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張,

剪刀一把。兩個月餅圖。

七、教學過程:

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看

到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過

一個月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的

月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：

“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你J唐僧說：“有4塊月餅，平

均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)。"豬八戒很快就寫下了

這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？

請寫下這個數(shù)「豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回

答得這么快就說「很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空,

每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾塊嗎?（有的說每人分一半，有的說每

人得半塊。）半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學們想不出該用

什么數(shù)來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來都助大家解

決這個難題。它就是一一分數(shù)。這節(jié)課我們一起來討論分數(shù)的初步認

識。（出示課題）

［設計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未

知世界的起點。根據(jù)小學生愛聽故事的特點，從故事中創(chuàng)設問題情境

不僅將學習分數(shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因為用整數(shù)解決不了了，所以

才要用到分數(shù))，且使學生的探究意識也孕育而生。］

(二)動手實踐，自主探究

認識二分之一

(1)猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數(shù)表示其中的一

份呢？

師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就

是這圓形的二分之一，寫作：1/2,結合書本中的月餅圖說說，“2”表

示什么？“1”表示什么？

(2)老師說明：2表示平均分的份數(shù)"表示其中的一份。

(3)動手實踐

A、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2,(圓形、長方形、

正方形）

B、展示學生的幾種典型折法

C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2o想一想，同一張紙

折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢？

（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示

嗎?（再次強調平均分）

［設計說明：通過直觀演繹數(shù)學知識所蘊涵的思維進展過程，讓學

生進行自我釋疑體驗，老師不直接告訴學生現(xiàn)成的結論，也不包辦學

生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅動學生內在的思維活

力，感悟“平均分”的內涵與重要性，從而是學生的思維方式不拘泥

與常規(guī)，思維實現(xiàn)跳躍式的進展。］

認識四分之一

⑴觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的

幾分之一？

⑵開展折1/4的活動

A、師:要得到一個圖形的1/4應該怎么辦?用圓形紙片折一折，并

用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么？

C、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂

上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多

D、匯報怎樣折的。|uj:這些1/4的部分一樣大嗎?為什么？

強調：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認識幾分之一

⑴剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2,1/4,這樣的數(shù)叫分數(shù)。

你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)?板書學生的回答。（有意識寫幾個分

母大一點的分數(shù)）抽幾個說說分數(shù)所表示的意思°

（2）找一找。（出示主題圖）

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有

幾分之一?為什么？

（三）練習：做一做第1題

［設計說明：有了1/2作基礎，1/4的學習就放手讓學生自己去感

悟、去分析、去解決新問題，學會把新知識和生活閱歷與己有的知識

閱歷聯(lián)系著學習，學會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學

會舉一反三，有所創(chuàng)新。］

再現(xiàn)情境，比較大小。

（1）故事引出問題

師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了

些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉眼己到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕

直叫。這時唐僧拿出了一個的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟

空1/4,豬八戒1/2,豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子

大,我要吃大的，我要吃1/4o同學們，豬八戒他是不是得到便宜了,

吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4)

⑵解決問題：

讓學生思考后說一說。

師:你是怎么想的?為什么吃到1/2的耍大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

小結：原來分數(shù)也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它

的一份就比分成4份的要大，所以1/21/4

(3)拓展延伸：

A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8,你

覺得他們三個人誰吃得最多，誰吃得最少?

B、看板書，你還能比較這些分數(shù)的大小嗎?任選兩個數(shù)比較大小,

根據(jù)學生的回答加以板書），你發(fā)現(xiàn)了什么?（分的份數(shù)越多，其中的一

塊就越?。┥厦孢@些分數(shù)中哪個，哪個最??？

（4）練習：做一做第2題。

［設計說明：再次用講故事的的方法引出分數(shù)的大小比較，讓學生

從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊含了正確的

答案，把分數(shù)的大小比較和生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，學生不難

發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進行證明，驗證答案。］

（四）說說想想，課堂小結

說說你對分數(shù)有了哪些了解？

想想分數(shù)中的兩個數(shù)字分別表示的是什么?你分清楚了嗎？

三班級數(shù)學上冊教案人教版5

本節(jié)課的目標定位是:

1.體驗平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分數(shù)大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培育學生的數(shù)學自主學習能力和數(shù)

學思考能力。

教學過程：

一、通過對“一半”的認識，理解“一半”的含義

1.說一半是多少：

(1)仝班同學的一半

(2)一組同學的一半

(3)一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就

是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢？

像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示,

我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會常常碰到類似這樣一個

圓的一半的情況，我們無法用所學的數(shù)說清它到底有多大。于是在