何為教育的新質(zhì)生產(chǎn)力今年兩會(huì)，“新質(zhì)生產(chǎn)力”首次被寫入政府工作報(bào)告，并被列為各級(jí)政府全年十大工作任務(wù)之首。向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的中國未來經(jīng)濟(jì)，“新質(zhì)生產(chǎn)力”將起到創(chuàng)新推動(dòng)的主導(dǎo)作用，具有高科技、高效能、高質(zhì)量三大特征，是擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑的中國選擇，是符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)?！捌涮攸c(diǎn)是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力”。我們不得不認(rèn)識(shí)到，“高科技、高效能、高質(zhì)量”也是教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵要求。面對(duì)百年未有之大變局，面向2035更高水平的育人目標(biāo)，時(shí)代呼喚中國教育大規(guī)模孵化“新質(zhì)學(xué)校”，推動(dòng)工業(yè)文明向智能文明轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從教育大國到教育強(qiáng)國的系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變——這一時(shí)不我待的課題，正在上升為自上而下的全民共識(shí)，成為基礎(chǔ)教育的“必答題”，而不再是“選擇題”。截止2023年底，中國人口已經(jīng)連續(xù)兩年負(fù)增長。人口的變化對(duì)教育將產(chǎn)生系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性影響，小班化、個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量、拔尖創(chuàng)新，成為基礎(chǔ)教育辦學(xué)走向的必然追求。學(xué)校轉(zhuǎn)型是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，涉及多個(gè)變革目標(biāo)和無數(shù)重要問題。但我們認(rèn)為，一些具備關(guān)鍵影響力的樞紐型、結(jié)構(gòu)化變量，能夠增加變革附加值、激活創(chuàng)新潛力、營造“飛輪效應(yīng)”的核心要素，都可以視為教育的新質(zhì)生產(chǎn)力。剖析其內(nèi)涵，教育的新質(zhì)生產(chǎn)力首先應(yīng)涉及四個(gè)“新”。新技術(shù)：延展教育的深度和廣度兩會(huì)期間，教育部部長懷進(jìn)鵬指出，“要把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過程、全環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們以互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)教育，借大數(shù)據(jù)支撐教學(xué)，用智能產(chǎn)品提升學(xué)習(xí)效能，教育的深度、廣度、可能性被大大延展。比如：基于腦科學(xué)，建構(gòu)學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)工具和指標(biāo)體系，開展符合大腦學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力；基于大數(shù)據(jù)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)數(shù)字畫像；基于生成式人工智能的知識(shí)工具，讓每一位老師都有一位人工智能助手，每一門課程都有知識(shí)圖譜……深度而系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)型中，技術(shù)的不斷革新，為學(xué)校配備思維的腳手架、行動(dòng)的工具箱，以最少的耗能產(chǎn)生最大的效果，打開通往高效能創(chuàng)新的“任意門”。新場(chǎng)景：高位賦能學(xué)習(xí)進(jìn)化當(dāng)人工智能突飛猛進(jìn)，我們不得不重新定義學(xué)校的價(jià)值——學(xué)校不再僅僅是一個(gè)“容器”，更是一扇打開師生感知力、創(chuàng)變力的大門。如今，教育的場(chǎng)景時(shí)代已經(jīng)開啟，“場(chǎng)景革命”正劃時(shí)代地提升著我們的教育想象：場(chǎng)景本身具有學(xué)習(xí)力，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心、探索欲、思維鏈，激活美的學(xué)習(xí)感受；場(chǎng)景本身也是課程資源，校園里每個(gè)小角落都可以賦予更多教育的契機(jī)，釋放教育價(jià)值；場(chǎng)景還能夠啟動(dòng)行為、點(diǎn)亮心智，喚醒師生的生命感和價(jià)值感，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景到場(chǎng)能的轉(zhuǎn)換。未來學(xué)校的根本功能，就是以真實(shí)問題場(chǎng)景、游戲化場(chǎng)景、體驗(yàn)式場(chǎng)景、人機(jī)互動(dòng)場(chǎng)景等不同的場(chǎng)景，激活不同的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)全方位的真實(shí)成長。新連接：釋放有限資源的無限潛能我們知道，人的智能來自神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)里的“連接”。連接就是學(xué)習(xí)，就是在重塑大腦。教育，其實(shí)也就是把能夠解決成長問題的人與資源相連接。實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量，今天的學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)“連接改變教育”，包括部門之間的連接、師生之間的連接、學(xué)科之間的連接、學(xué)習(xí)與生活的連接、學(xué)校與社會(huì)的連接等。資源有潛力，關(guān)鍵在于是不是能挖掘出它下面巨大的冰山，將現(xiàn)有的資源用到極致，釋放有限資源的無限潛能，做到因地制宜的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)聚合效應(yīng)。新生態(tài)：持續(xù)輸送創(chuàng)新動(dòng)能養(yǎng)育一個(gè)孩子，需要一個(gè)“村莊”。學(xué)校的涌現(xiàn)式、規(guī)?；瘎?chuàng)新，則需要好的沃土和生態(tài)。一方面是有教無類、因材施教、和而不同、自由生長的學(xué)校生態(tài)。學(xué)校管理者要看見學(xué)校的核心環(huán)節(jié)，重視一線問題的真實(shí)解決，以更靈活、更有效率、更有溫度的行為設(shè)計(jì)與組織形態(tài)，抵抗無序，經(jīng)歷生長，走向卓越。另一方面是高位平衡的區(qū)域