初中教學(xué)管理制度（33篇）

初中教學(xué)管理制度（通用33篇）

初中教學(xué)管理制度篇1

為了搞好教學(xué)“六認(rèn)真”工作，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，根

據(jù)學(xué)校工作規(guī)劃和本年度工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)各級(jí)教

學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，特制定本措施。

一、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。

要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種

課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無

違規(guī)現(xiàn)象，作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。

學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，學(xué)校行政和值班人員

每天從早讀、晨會(huì)開始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)

課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進(jìn)行

或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)工作過程考核記錄在案，

并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。

二、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各

年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使”向40分

鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的'問題現(xiàn)具體安排如下:

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量

的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。

教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。

備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意

外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即

統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)

目標(biāo)。

第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必

須遵守幾點(diǎn)原則：

(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)

(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

教導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：

(1)組織行政隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出

要求和建議。

(2)組織中青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)

和做法。

(3)有針對(duì)性地深入年級(jí)、班級(jí)，分析現(xiàn)狀，研究對(duì)策，增添

措施，提高質(zhì)量。

第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌

握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟

不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)

習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。

建議采取如下措施：

（1）建立后進(jìn)生成長檔案；

（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)

時(shí)要分層次教學(xué)。

第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課

堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

第五，加強(qiáng)過程管理。對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查,

隨堂聽課外，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別青年教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取

分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法

為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座

談問卷（開學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總

結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)

光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全

面解決“教“和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、

高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)

作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

三、加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。

后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后

進(jìn)生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，

不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒有脫

困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新

名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。

第三、實(shí)施轉(zhuǎn)化。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓

后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與

后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上教師對(duì)差生要

多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫?/p>

每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮

發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。

第四、自我提升。開展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)

生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

第五、家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長的積極性，號(hào)召家長每日檢查孩子

的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子

學(xué)習(xí)成績。

四、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”。

學(xué)校將擬定下發(fā)《高安小學(xué)教師教學(xué)工作“六認(rèn)真”基本要

求》，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)校、年級(jí)組織好每次檢測(cè)，

及時(shí)召開分析、研究、總結(jié)會(huì)。進(jìn)一步端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，修改

和完善教學(xué)工作獎(jiǎng)懲方案，建立比較科學(xué)、完整的長效機(jī)制，充分

調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

初中教學(xué)管理制度篇2

一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則

初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)遵循以下的一些基本的原則，才

更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的

學(xué)習(xí)越來越感興趣。

（一）主體性原則

在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此在初

中物理課堂教學(xué)管理之中也應(yīng)當(dāng)同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，讓

學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中，不斷的嚴(yán)于律己，

提高自身的自律意識(shí)，有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。

（二）民主性原則

所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)保持

公平公正的態(tài)度，不要刻意的去偏袒任何一個(gè)學(xué)生，并在初中物理

教學(xué)活動(dòng)中給予他們自由平等的權(quán)利，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。

（三）合作性原則

合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中，學(xué)生和教師之間、

學(xué)生和學(xué)生之間存在著一種相互合作的關(guān)系，使得他們之間能夠相

互依賴、保持和平友好的局面，這也同時(shí)是師生之間對(duì)各自的一種

認(rèn)可，有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開展。

（四）情感性原更J

在初中物理課堂教學(xué)管理之中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的感情融入到

其中，從內(nèi)心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)

習(xí)之中能夠感受到你的愛，既促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)師

生之間的感情培養(yǎng)，以情感作為基礎(chǔ)開展的初中物理課堂教學(xué)管理,

將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略

初中物理課堂教學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理，才能夠有效的提高

初中物理課堂教學(xué)管理的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，成

為當(dāng)前眾多初中物理教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。下面以筆者自身

多年的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)初中物理課堂教學(xué)管理的策略：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念

在初中物理課堂教學(xué)管理之中，需要對(duì)傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行調(diào)

整和創(chuàng)新。素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變,

如果不對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改變，那么教師開展的所有教學(xué)活動(dòng)將仍舊

是圍繞著傳統(tǒng)的管理理念來進(jìn)行，使得初中物理課堂教學(xué)管理的有

效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注重管理

理念的轉(zhuǎn)變，從以人為本的角度出發(fā)構(gòu)建適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的

初中物理課堂教學(xué)管理。

（二）充分利用問題進(jìn)行管理

在初中物理課堂教學(xué)管理過程中，許多的教師會(huì)出現(xiàn)這樣一種

現(xiàn)象：當(dāng)遇到問題的時(shí)候感到焦躁，不知道該如何去面對(duì)、去解決

這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)

一種充分利用問題進(jìn)行管理的方式，當(dāng)遇到問題的時(shí)候首先需要充

分了解問題發(fā)生的根源，并經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查，了解事件的真實(shí)性，

然后找出問題發(fā)生的根本原因，制定相應(yīng)的對(duì)策，并思考是否能夠

將這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為一件好的,事情。并在問題解決的過程中，激發(fā)和

鼓勵(lì)學(xué)生一起來共同發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方式，有助于學(xué)生

認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)盡量去減少這些問題的

出現(xiàn)。

（三）目標(biāo)管理創(chuàng)新

初中物理課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,

提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)管理之中應(yīng)

當(dāng)立足于這些的基礎(chǔ)之上，然后開展課堂教學(xué)目標(biāo)管理創(chuàng)新。但是

目標(biāo)管理創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教

學(xué)保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開展和

實(shí)施。其次，建立初中物理課堂常規(guī)，讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)

之中對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，建立良好的人際關(guān)系。第三，目標(biāo)的設(shè)置

需要從整體的角度出發(fā)，讓整個(gè)集體都能夠得到提升，同時(shí)讓學(xué)生

建立起集體意識(shí)。第四，在管理創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)課堂確立明確的發(fā)展

目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量少走錯(cuò)路，從而提高創(chuàng)新管理的有效性。

（四）增強(qiáng)人際溝通

在初中物理課堂教學(xué)管理之中，人際溝通是保證其開展和實(shí)施

的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理

課堂教學(xué)管理工作的有效性，增強(qiáng)人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管

理中的一種重要方式。而增強(qiáng)人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理

解和信任的關(guān)系，只有互相信賴之后溝通起來才會(huì)變得更加的方便。

其次將初中物理課堂教學(xué)當(dāng)做教師和學(xué)生交流談心的平臺(tái)，在教學(xué)

的過程中增強(qiáng)二者之間的信任度，同時(shí)通過初中物理課堂教學(xué)也能

夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，讓學(xué)生之間能夠更加的團(tuán)結(jié)友

愛，有助于整個(gè)班集體的和諧，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。

三、結(jié)束語

初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，不斷反

思教學(xué)管理中存在的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行有效的改善，從

而提升初中物理課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興

趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來。

初中教學(xué)管理制度篇3

一、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

我們一直在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的提高不在于有限的

優(yōu)秀生，如果能把學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績搞上去，才能從整體上提高教

學(xué)質(zhì)量。在班級(jí)里有少部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，他們由于自身學(xué)習(xí)能

力的阻礙，學(xué)習(xí)比較落后，時(shí)間長了，由于得不到幫助，學(xué)習(xí)不能

有進(jìn)步，容易產(chǎn)生自卑心理。他們的心靈脆弱，總是遇到教師的反

感和“白眼”，在同學(xué)中間，不能融入集體進(jìn)行交流。

這些都需要教育者從情感上關(guān)心他們，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，

不歧視、不放棄，要相信他們也是優(yōu)秀的，善于看到他們身上的優(yōu)

點(diǎn)，多幫助，多表揚(yáng)，使他們有學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

教師對(duì)學(xué)困生要有深入的了解，找到根源，這樣才能對(duì)癥下藥,

切實(shí)達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。學(xué)困生有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)

態(tài)度不正確，有的是家庭方面的，如生活困難、父母不在身邊等，

有的是沾染了社會(huì)的不良風(fēng)氣等等。我們要根據(jù)具體的情況，因人

而異進(jìn)行突破。例如，和家長進(jìn)行溝通，提高父母對(duì)學(xué)生的教育意

識(shí)；給予學(xué)生生活上的關(guān)心和幫助；加強(qiáng)思想道德教育，讓學(xué)生明

白是非；在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)指導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上有

問題，要及時(shí)幫助解決，把學(xué)困生放在優(yōu)先的位置。在課堂提問時(shí),

要讓學(xué)困生參與進(jìn)來，提高他們的積極性；在作業(yè)布置上，要酌情

減少量和難度，也可以組織優(yōu)秀生幫扶學(xué)困生。我相信，通過全方

位的關(guān)注，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)困生向好的方面轉(zhuǎn)變。

讓學(xué)困生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。美國成功心理學(xué)大師克利夫頓認(rèn)為：“人

本管理的關(guān)鍵，就是在對(duì)人性的科學(xué)理解的基礎(chǔ)上，看準(zhǔn)人的優(yōu)勢(shì)

和利用這些優(yōu)勢(shì)，也就是發(fā)現(xiàn)和肯定?！本褪且匀说陌l(fā)展為核心，

發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上的.閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，

然后激勵(lì)之，弘揚(yáng)之。

二、重視師生之間的情感交流

融洽的情感是師生之間關(guān)系的紐帶，要管理好學(xué)生，首先要取

得學(xué)生的信任，被學(xué)生認(rèn)可，如果學(xué)生從心底不喜歡教師，更加不

會(huì)接受班主任的管理了。因此，我們要和學(xué)生建立融洽的情感，建

立良好的師生關(guān)系是進(jìn)行教學(xué)管理的前提。教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友,

而不是管與被管的關(guān)系，強(qiáng)迫要求學(xué)生去接受。

把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生

感動(dòng)是教育成功的基礎(chǔ)。教師禁止訓(xùn)斥、諷刺、辱罵學(xué)生，嚴(yán)禁體

罰與變相體罰學(xué)生；學(xué)生做了好事、有了進(jìn)步，教師要及時(shí)主動(dòng)報(bào)

告家長；反對(duì)學(xué)生一有過錯(cuò)就傳喚家長來校的做法。

19世紀(jì)美國哲學(xué)家、散文家、詩人拉爾夫?沃爾多?埃墨森說

過：”教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”新課程的核心理念“一切

為了每一位學(xué)生的發(fā)展“，在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是：第一，關(guān)注

每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注

學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具獨(dú)

立意義的人。因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民

主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育

學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，教學(xué)管理不能只重視學(xué)生的文化成績

而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人

才。教師、班主任都有讓學(xué)生形成良好思想品德的責(zé)任。教師要利

用學(xué)?，F(xiàn)況和班集體的影響，對(duì)學(xué)生滲透德育教育。

一是學(xué)校德育環(huán)境的影響。在學(xué)科教學(xué)中對(duì)德育的滲透；各種

主題班會(huì)活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、比賽和各種課文活動(dòng)等；校園

文化建設(shè)，例如，教室內(nèi)貼名人畫像，名人名言；食堂里寫有一些

杜絕浪費(fèi)糧食的標(biāo)語。宿舍環(huán)境要求整齊、衛(wèi)生等。這些或明顯的

或隱蔽的教育因素都對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展起著重要作用。

二是班集體的影響。班集體的規(guī)范和信念、班集體的情感和士

氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對(duì)班集體成員產(chǎn)生很大的

影響。

三是學(xué)生同輩集體。青少年學(xué)生一般都有歸屬于某個(gè)正式群體

和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化

的傾向。因?yàn)檫@能使他們有安全感，能避免“對(duì)偏離的恐懼”，能

使他們?cè)谟龅絾栴}或事情時(shí)找到解決、交流的方法和對(duì)象，找到符

合同輩文化的應(yīng)對(duì)策略和心理支持。

四、進(jìn)行分層教學(xué)

為了應(yīng)對(duì)普及九年義務(wù)教育之后，初中生成績差異擴(kuò)大的實(shí)際

情況，學(xué)校應(yīng)推行“分層教育模式”，最大限度地激勵(lì)每一位學(xué)生

在原有基礎(chǔ)上提高自己，激勵(lì)有潛力的學(xué)生超常發(fā)展。面向全班學(xué)

生，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、學(xué)生基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)分層，分層不分班，不設(shè)

快慢班，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，采取分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層檢

查、分層要求，長年堅(jiān)持，全面提高。按照“分層教學(xué)，以學(xué)定教”

的原則開展小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施分層走班教學(xué)，

主要是鑒于學(xué)生的個(gè)性差異，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使全體學(xué)生都

同步提高。

考慮到個(gè)體與個(gè)體之間既有差異性，又有共同性，把有共性的

學(xué)生安排到一個(gè)層次里，既能兼顧學(xué)生個(gè)體間的差異，又能提高以

學(xué)定教的針對(duì)性，有效地達(dá)到共同提高的目的。方案對(duì)A、B、C各

層的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則作出了明確要求，A層次體現(xiàn)“大容量、

快節(jié)奏、高效率”；B層次做到“強(qiáng)基礎(chǔ)、勤活動(dòng)、習(xí)方法”；C層

次則要求“低起點(diǎn)、小坡度、重提高“。分成的三個(gè)層級(jí)，采取彈

性、動(dòng)態(tài)、流動(dòng)管理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教學(xué)管理工作是對(duì)教學(xué)的全盤規(guī)劃，以上列舉的只

是其中一部分，在實(shí)際的教育工作中，教師還要根據(jù)具體教學(xué)情況，

做出靈活的管理舉措。這樣才能讓教學(xué)管理上新的臺(tái)階，贏得社會(huì)、

學(xué)校和學(xué)生、家長的認(rèn)可。

初中教學(xué)管理制度篇4

現(xiàn)如今，有的初中教育教學(xué)管理教學(xué)效果較為低下，課堂時(shí)間

無法得到充分的利用，學(xué)生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教

育學(xué)家孔子曾提出“有教無類”的教育教學(xué)主張，以及“以人為本”

的教學(xué)主張。通過近些年的實(shí)踐研究，下文將針對(duì)如何提高初中教

育教學(xué)管理有效性作出如下的探討。

一、低效原因剖析

（一）教學(xué)實(shí)效較低

初中教育教學(xué)管理是一種師生雙方互動(dòng)、并且相互聯(lián)系的教學(xué)

活動(dòng)。在初中教育中，學(xué)生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學(xué)

習(xí)成績較差，其主要原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，沒有學(xué)習(xí)

動(dòng)力，學(xué)習(xí)方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育

教學(xué)課堂上，往往會(huì)導(dǎo)致教師失去作為教師的教學(xué)熱情，以其敷衍

的態(tài)度來應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，從而

導(dǎo)致初中教育教學(xué)管理質(zhì)量大幅降低。

（二）教學(xué)效果較差

教師是課堂中重要的一個(gè)角色，在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同樣的學(xué)生，如果讓不同的教

師教學(xué)，教學(xué)效果往往會(huì)是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學(xué)

的教學(xué)能力，無法真實(shí)把握學(xué)生的需求，教師無法真正的了解學(xué)生,

從而無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得初中教育教學(xué)管理

質(zhì)量變低。

二、提升初中教育教學(xué)管理有效性的有效對(duì)策

通過一系列的實(shí)踐探索，如何努力讓初中教育教學(xué)管理有效性

達(dá)到最大化，如何使得課堂時(shí)間得到最充分的利用，并且使得學(xué)生

在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

（一）良好的課堂秩序

良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，同時(shí)在

一定程度上保證了教學(xué)效能。

1、防止學(xué)生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學(xué)過程中，

教師可以采取一定的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的'求知

欲望，從而使得學(xué)生更加積極的投身于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教

師應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上，并且通過教

學(xué)中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生更加關(guān)注于課堂。

或者通過進(jìn)行分階層教學(xué)以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學(xué)生真

正在教學(xué)過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對(duì)課堂

的安排設(shè)計(jì)，因此要求教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的編排并且減少教

學(xué)過程中可能存在的低效無用的教學(xué)內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中

有數(shù)，隨機(jī)應(yīng)變，真正為學(xué)生營造一個(gè)輕松高效的課堂。

（二）用心進(jìn)行教學(xué)

將課上好是教師針對(duì)課堂而言的不可推卻的重要責(zé)任之一。任

何事情只要是用心做的都會(huì)有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教

學(xué)過程中，教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準(zhǔn)備來迎接每一

節(jié)課。面對(duì)學(xué)生應(yīng)該用心對(duì)待，同時(shí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)

生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個(gè)榜樣的形象來激勵(lì)學(xué)生前行。懶惰是人類

成功最大的敵人，懶惰的思想將導(dǎo)致懶惰的行為，懶惰的行為將帶

來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學(xué)生往往素質(zhì)各有長短，在面對(duì)這

種情況下，教師要耐心教導(dǎo)，沒有教不好的學(xué)生，只有不用心的教

師，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學(xué)方法，真正做到一

個(gè)教師的職責(zé)。

（三）提升教師教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)的能

力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即

1、掌握并運(yùn)用教材的能力，

2、言談的能力，

3、了解學(xué)生以及其學(xué)習(xí)情況的能力，

4、組織管理能力，

5、進(jìn)行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定

了初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。

（四）微笑的力量

在日常的班主任工作中，班主任時(shí)常會(huì)遇到這樣的一些孩子，

由于家庭、自身等各種原因，導(dǎo)致每位學(xué)生的日常生活習(xí)慣也是不

同的，在這種情況下，班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學(xué)生

都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在日常的班級(jí)管理中，班主任可

以讓學(xué)生來充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生

的工作能力，又能讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅。當(dāng)然，班級(jí)管理

工作是整個(gè)班集體的工作，每一位同學(xué)都應(yīng)該參與其中，在班級(jí)中

體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)師生交流

人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果?！边@句俗語告訴我

們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當(dāng)?shù)膲毫?，來使人接受?xùn)練，

磨練人的意志。在日常的班級(jí)管理工作中，有的學(xué)生往往有畏懼心

理，面對(duì)人群有恐懼感，在這種情況下，教師應(yīng)該主動(dòng)的幫助學(xué)士

走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)其性格全面健康的發(fā)展。例如：在

一些班級(jí)管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學(xué)生擔(dān)任班

委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W(xué)進(jìn)行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學(xué)生的性

格更加健康。

綜上所述，初中教育教學(xué)管理是初中教育教學(xué)出路的未來發(fā)展

的趨勢(shì)，初中教育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點(diǎn)教學(xué)。而提升初中

教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變固有的教

學(xué)觀念、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只要這樣的教學(xué)才能真正意義上的提

升初中教育教學(xué)管理有效性，才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)

到最好的就業(yè)率。

初中教學(xué)管理制度篇5

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理主要指教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教

學(xué)科研與教學(xué)改革四個(gè)方面的管理。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，是建立正

常教學(xué)秩序、開展教學(xué)研究和教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、完成學(xué)校

教育任務(wù)的基本保證。

在教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)施中，必須端正教育思想，將教學(xué)思想的

確立與教學(xué)過程的管理、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來；必須實(shí)行民主

管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，注重發(fā)揮全員參與管理的積極性。通過教學(xué)

常規(guī)管理的實(shí)施，進(jìn)一步促使學(xué)校教學(xué)管理水平和教師的自身素質(zhì)、

教學(xué)管理能力的不斷提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的正?；?、規(guī)范化、科學(xué)

化。

一、教學(xué)常規(guī)管理的基本要求

1、各教研組、全體教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，經(jīng)常對(duì)照，做好

自查，根據(jù)常規(guī)提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，規(guī)范教師的教學(xué)工作。

2、各教研組、及全體教師，每學(xué)期初都應(yīng)根據(jù)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作

提出的總體目標(biāo)和具體要求，認(rèn)真制訂教學(xué)工作計(jì)劃和“寓德于教”

計(jì)劃，落實(shí)好完成教學(xué)任務(wù)的各項(xiàng)措施，并在整個(gè)教學(xué)過程中切實(shí)

實(shí)施計(jì)劃，期末認(rèn)真做好總結(jié)，材料及時(shí)歸檔。

3、全體教師必須認(rèn)真抓好教學(xué)過程的六個(gè)基本環(huán)節(jié)：

(1)備課：每堂課前都要認(rèn)真寫好教案(教齡3年以下的教師

需寫詳案)，充分做好教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。不上無準(zhǔn)備課，杜絕不備

課、無教案進(jìn)教室上課現(xiàn)象，提倡各學(xué)科教師利用網(wǎng)絡(luò)收集備課資

料，拓展備課內(nèi)容。語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、九年級(jí)思品等學(xué)科

需超前2課時(shí)備課，其余學(xué)科一般需超前一周備課。語文、數(shù)學(xué)、

英語、理化等學(xué)科每篇教案后應(yīng)附有學(xué)生預(yù)習(xí)要點(diǎn)、方法等。教師

應(yīng)認(rèn)真做好課后備課工作，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，一學(xué)期教學(xué)反思不

得少于教案總數(shù)的三分之一。教案前附有計(jì)劃和進(jìn)度表。

(2)上課：教師應(yīng)嚴(yán)格按課表上課或組織學(xué)生開展活動(dòng)，不得

私自調(diào)課、停課或擅自改上自修課。教師因公出、因請(qǐng)假或其它原

因需調(diào)課、停課者，須提前一天提出，經(jīng)教務(wù)處調(diào)動(dòng)；確實(shí)需臨時(shí)

調(diào)課的，須向教務(wù)處補(bǔ)辦手續(xù)。杜絕上課遲到或提前下課壓堂現(xiàn)象，

督促學(xué)生做好“兩操-鍬煉”，教師要愛護(hù)學(xué)生，不譏諷、嘲笑和侮

辱學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，

難點(diǎn)講清，內(nèi)容正確，板書工整，語言規(guī)范，表達(dá)清晰，課堂結(jié)構(gòu)

安排合理。教學(xué)方法、手段擇宜而用，提倡啟發(fā)式、討論式、探究

式教學(xué)方法，提倡利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)。樹立“以生為本”

的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性、自主性、民主性；重視學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。落實(shí)

“雙基”，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。上課期

間禁止接打手機(jī)、禁止抽煙、禁止酒后上課。

（3）作業(yè)布置與批改：各科教師都應(yīng)按照教學(xué)的需要，精選和

設(shè)計(jì)作業(yè)。初中生每天課外書面作業(yè)量控制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，必須培

養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)格式，強(qiáng)調(diào)訂正。作業(yè)必須由教師自

行認(rèn)真批改，掌握情況，及時(shí)反饋（原則上不超過1天），及時(shí)調(diào)

整，改進(jìn)教學(xué)，杜絕只有布置，而不批改或不及時(shí)批改的現(xiàn)象，杜

絕布置重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，提倡各學(xué)科教師進(jìn)行作業(yè)面批。

（4）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，

認(rèn)真布置好學(xué)生每天的預(yù)復(fù)習(xí)工作，要提出具體要求，給予具體指

導(dǎo)，并且落實(shí)檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提倡各學(xué)科教師布

置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的要

求。

（5）輔導(dǎo)：教師應(yīng)重視課外輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的安排，認(rèn)真上好

提高和補(bǔ)差輔導(dǎo)課，提倡各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（6）考試：全體教師都應(yīng)按照教務(wù)處要求，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)、命

題、打印、監(jiān)考、閱卷、結(jié)分、統(tǒng)計(jì)、分析、講評(píng)工作。學(xué)校規(guī)范

期末考試及各類階段性測(cè)試，同學(xué)科同年級(jí)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一閱

卷，嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，限時(shí)做好統(tǒng)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量分析，各種表格上交

等考試的常規(guī)工作。杜絕由于監(jiān)考教師缺乏責(zé)任心影響考試秩序的

現(xiàn)象，禁止擅離試場(chǎng)，或在試場(chǎng)內(nèi)做與監(jiān)考無關(guān)的事情。要保證考

試期間的正常秩序，有監(jiān)考安排的教師一般不能請(qǐng)假，沒有監(jiān)考安

排的教師須正常到校工作。

4、全體教師都應(yīng)積極地投入教學(xué)研究和教學(xué)改革之中，要求：

(1)聽課：積極開展互相聽課、評(píng)課活動(dòng)，研討和改進(jìn)課堂教

學(xué)方法，可以在同學(xué)科內(nèi)聽課，也可以跨年級(jí)、跨學(xué)科聽課。任課

教師都應(yīng)歡迎和接納其他教師聽課。每學(xué)期每位新教師需聽課20節(jié)

以上，校長、教務(wù)主任需聽課40節(jié)以上，其余教師需聽課15節(jié)以

上(含指導(dǎo)新教師聽課)，聽課記錄本要記載完整，每節(jié)聽課后都

有簡(jiǎn)短的評(píng)語或交流。

(2)開課：根據(jù)各教研組確立的課堂教學(xué)改革的專題或重點(diǎn)，

主動(dòng)爭(zhēng)取，積極上好交流課、研討課、示范課以及新教師的匯報(bào)課

等，不斷探索和總結(jié)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和方法，每半個(gè)月完成一

篇教學(xué)手跡，涌現(xiàn)一批積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在全縣有影響的骨

干教師。

(3)課題：每位教師都應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并能結(jié)合自己的

教學(xué)工作，有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和鉆研的專題，教師都應(yīng)有自己明確的

研究課題。在教學(xué)實(shí)踐中努力提高教學(xué)研究水平，以教學(xué)科研來促

進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

(4)課件：每位任課教師都要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂

教學(xué)中積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，注重通過改進(jìn)教學(xué)手段來改革

課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)學(xué)習(xí)多媒體課件制作，課堂盡可能采用多媒

體輔助教學(xué)。每學(xué)期應(yīng)用多媒體手段授課不少于20節(jié)。

二、教學(xué)常規(guī)制度的管理

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校以教務(wù)處為主建立教學(xué)常

規(guī)管理小組。管理小組負(fù)責(zé)日常的宣傳、指導(dǎo)、督促、考核、評(píng)價(jià)、

提出獎(jiǎng)懲意見，每學(xué)期末負(fù)責(zé)做好教師的綜合考核工作。

1、對(duì)教師執(zhí)行基本要求情況作常規(guī)檢查。對(duì)不能根據(jù)學(xué)校規(guī)定

按時(shí)完成和上交各種資料，不能根據(jù)學(xué)校要求完成聽課、課件制作

等情況的，在期末常規(guī)考核時(shí)予以公布（隨查）。

2、對(duì)教師認(rèn)真?zhèn)湔n情況作常規(guī)檢查。課前缺乏準(zhǔn)備，甚至無教

案進(jìn)教室上課的情況，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載（期初、

期中、期末各檢查一次）。

3、對(duì)教師作業(yè)的'布置和批改情況作常規(guī)檢查。作業(yè)經(jīng)常無布

置，或者有作業(yè)布置而經(jīng)常不及時(shí)批改的情況，查實(shí)后，作為一次

工作事故予以記載（期初、期中、期末各檢查一次）。

4、對(duì)組織考試情況作常規(guī)檢查。平時(shí)的階段測(cè)試工作不負(fù)責(zé)任,

一學(xué)期不進(jìn)行階段或單元考查；或者考查全部采用外來試卷，不能

夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要出卷。階段性學(xué)業(yè)測(cè)試或期末考試不能認(rèn)真做

好質(zhì)量分析，不能認(rèn)真進(jìn)行試卷講評(píng)，或者考試成績弄虛作假的，

查實(shí)后作為一次工作事故予以記載（抽查）。

5、對(duì)尊重愛護(hù)學(xué)生情況作常規(guī)檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱

學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，查實(shí)后作為一項(xiàng)師德事故予以記載

（抽查）。

6、對(duì)調(diào)課情況作常規(guī)檢查。未經(jīng)教務(wù)處同意，擅自調(diào)課或改上

自習(xí)課的情況，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載（抽查）。

7、對(duì)上課情況作常規(guī)檢查。沒有特殊情況，不準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室上課

或提早退課（包括輔導(dǎo)課），上課時(shí)接聽手機(jī)等，查實(shí)后作為一次

工作事故予以記載（抽查）。

8、對(duì)忠于職守情況作常規(guī)檢查。工作時(shí)間擅離崗位影響到調(diào)課、

會(huì)議、活動(dòng)、學(xué)生教育等學(xué)校正常工作的情況，查實(shí)后作為一次工

作事故予以記載（抽查）。

9、對(duì)認(rèn)真監(jiān)考情況作常規(guī)檢查。學(xué)校組織的期中評(píng)估、期末考

試及各類月考等，發(fā)生監(jiān)考教師沒有按規(guī)定時(shí)間到場(chǎng)，或擅離試場(chǎng)

放任學(xué)生，或在試場(chǎng)中做與監(jiān)考無關(guān)的事情，以及在試卷的收發(fā)、

整理、裝訂中因主觀原因造成差錯(cuò)而影響閱卷工作的情況，查實(shí)后

作為一次工作事故予以記載（抽查）。

10、對(duì)遵守作息制度情況作常規(guī)檢查。不能夠自覺遵守學(xué)校作

息制度，經(jīng)常遲到、早退、擅離學(xué)校的情況，查實(shí)后批評(píng)教育，作

為一項(xiàng)師德事故予以記載（抽查）。

上述違反學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求的各種情況，將作為教師在校工作

表現(xiàn)的重要依據(jù)，在學(xué)期工作考核和年度工作考核中與考核分掛鉤,

情節(jié)嚴(yán)重的，取消晉職評(píng)優(yōu)資格。為了加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行

為，保證正常的教學(xué)秩序，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，全面推

進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中教學(xué)管理制度篇6

［論文摘要］當(dāng)前大部分高校在大力推行雙語教學(xué)的同時(shí)也都在

努力進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，從搜集到的一些典型質(zhì)量監(jiān)控文件看，大學(xué)的

雙語教學(xué)質(zhì)量觀存在著將高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)混

同、將產(chǎn)品質(zhì)量和教育質(zhì)量混同等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使質(zhì)量監(jiān)控等同于教

學(xué)條件和投入的監(jiān)控，缺少內(nèi)部監(jiān)控；且在質(zhì)量評(píng)價(jià)上忽視學(xué)生的

表現(xiàn)，使雙語教學(xué)的推進(jìn)面臨著合法性危機(jī)。重塑雙語教學(xué)質(zhì)量觀

因而勢(shì)在必行。

［論文關(guān)鍵詞］大學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)容分析法質(zhì)量觀

盡管雙語教學(xué)在中國發(fā)物很早一一清末的新式高等學(xué)堂中已經(jīng)

采用雙語的形式進(jìn)行日常教學(xué)，但當(dāng)今大學(xué)的雙語教學(xué)并非承接清

末的統(tǒng)緒發(fā)展而來，21世紀(jì)初開始的大學(xué)雙語教學(xué)運(yùn)動(dòng)因應(yīng)于全球

化浪潮和政府的全面推廣。20—年教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校

本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［20_］4號(hào))，提出

為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)

量人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，要在普通高等學(xué)校的有關(guān)學(xué)科

中推廣雙語教學(xué)。20_年8月《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)

估方案》進(jìn)一步將雙語教學(xué)課程的數(shù)量作為大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的衡量指

標(biāo)。因此，當(dāng)今的雙語教學(xué)是自上而下的運(yùn)動(dòng)式推廣的結(jié)果，與清

末高校自發(fā)選擇雙語教學(xué)的歷史際遇完全不同。作為政府推廣的一

項(xiàng)工作，其質(zhì)量監(jiān)控必然與之同時(shí)進(jìn)行。然而，在政府主導(dǎo)的雙語

教學(xué)運(yùn)動(dòng)格局中，雙語教學(xué)質(zhì)量觀卻存在著諸多誤區(qū)，誤導(dǎo)著雙語

教學(xué)的實(shí)踐。筆者擬通過對(duì)各種雙語教學(xué)文件進(jìn)行內(nèi)容分析，以探

究當(dāng)前的大學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量觀。

一、研究方法與研究思路

內(nèi)容分析法(contentanalysis)是社會(huì)科學(xué)中常用的研究方法。

內(nèi)容分析法通過系統(tǒng)性分析與描述所研究的樣本，并進(jìn)行量化數(shù)據(jù)

整理以試圖了解傳播者的態(tài)度、意圖以及受眾的看法。研究者對(duì)文

本有極大釋義空間：研究者可以著眼于文本內(nèi)容的任何面向，如霍

爾所說，包括各種有意義的視覺符號(hào)、語言符號(hào)、修辭方式、作者

的呈現(xiàn)方式。所有有形的符號(hào)視為相同的單位來統(tǒng)計(jì)，即假設(shè)每一

個(gè)符號(hào)所造成的影響力是相同的，且符號(hào)出現(xiàn)的頻率對(duì)受眾造成的

影響力具正相關(guān)性。

本文擬對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的大學(xué)雙語教學(xué)管理文件進(jìn)行內(nèi)容分

析。樣本選擇過程如下：以“大學(xué)雙語教學(xué)管理文件”為關(guān)鍵詞在

百度上搜索，從結(jié)果中篩選出具有完整文件內(nèi)容的大學(xué)雙語教學(xué)管

理文件25份。這些學(xué)校既有重點(diǎn)大學(xué)也有一般大學(xué)，既有沿海發(fā)達(dá)

地區(qū)的學(xué)校，也有西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，樣本有較強(qiáng)的代表性。

一般而言，內(nèi)容分析通常從“如何說”和“說什么”兩個(gè)維度

進(jìn)行研究類目的建構(gòu)，本著互斥、窮盡、可靠的原則，細(xì)分如下：

1“如何說"：（Howissaid）。本研究以文件名稱為依據(jù)對(duì)樣本

進(jìn)行分類，共分為3種：（1）推進(jìn)（加強(qiáng)）雙語教學(xué)的意見：在中國成

文法體系里，意見多屬于號(hào)召式的推廣、提倡文件，規(guī)定了推廣的

途徑但沒有質(zhì)量管理的具體規(guī)定；是某種新的政策或者制度實(shí)施之

初的一些原則性思路的體現(xiàn)，可操作性不強(qiáng)。（2）雙語教學(xué)課程建設(shè)

（管理）辦法：相對(duì)而言，管理辦法是比較正式的制度載體，是對(duì)某

種業(yè)已實(shí)施的事務(wù)進(jìn)行日常監(jiān)控以及資源分配的文件，具有較強(qiáng)的

可操作性。雙語教學(xué)課程的管理辦法同時(shí)也是其質(zhì)量監(jiān)控的手段和

途徑，其內(nèi)容本身能間接反映雙語教學(xué)的質(zhì)量觀。（3）雙語教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)表：質(zhì)量評(píng)價(jià)表是學(xué)校對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和工具,

具體、可操作性強(qiáng)，同時(shí)也是教師進(jìn)行內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)。

2“說什么"(Whatissaid)。途徑類目：此類目針對(duì)文件保障

質(zhì)量的措施而建立。依據(jù)本研究樣本的對(duì)象和特性，設(shè)置所敘述和

談?wù)摰闹黝}類目如下：課程開設(shè)與審批途徑方法、教師水平、原版

教材、激勵(lì)機(jī)制。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)類目：此類目針對(duì)文件所表達(dá)的質(zhì)量體系而建立，具

體如下：教學(xué)過程中教師使用外語所占比例、外文原版教材、考試

是否雙語出題等，學(xué)生的表現(xiàn)與感受、學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

二、研究結(jié)論

根據(jù)以上思路對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，得到以下結(jié)論：

1不規(guī)范的文件命名。雙語教學(xué)的管理文件的名稱不一致，但

主要以辦法、意見和質(zhì)量評(píng)價(jià)表來命名。其數(shù)量依次是18、5、2,

比例是72：20：8。從命名看，雙語教學(xué)的管理制度還不成熟，管理

文件并不規(guī)范。盡管以“意見”為正式文件名稱是中國特色，在社

會(huì)生活中大量以“意見”為名的文件卻起著正式文件的作用，但是

“意見”類文件多帶有不成熟、不完善、試行的成分。但仔細(xì)研讀,

我們發(fā)現(xiàn)5份“意見”中，只有長安大學(xué)發(fā)布的是典型的沒有可操

作性的倡導(dǎo)性文件，大多數(shù)以“意見”為名的雙語教學(xué)管理文件與

“管理辦法”并沒有實(shí)質(zhì)差別?！渡綎|大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)本科雙

語教學(xué)工作的意見》是此類文件的典型代表，它由5個(gè)部分組成：

雙語教學(xué)定義、要求、管理、工作量計(jì)算和其他，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容

全面，并無空洞的倡議。盡管我們無法明了各校出臺(tái)文件的背景和

初衷，但幾乎同樣的內(nèi)容以性質(zhì)完全不同的名稱來命名只能說明大

學(xué)雙語教學(xué)管理制度的建設(shè)還處于起步階段，遠(yuǎn)未達(dá)到規(guī)范、正式

的水平和階段。

兩份質(zhì)量評(píng)價(jià)表中的一份以“聽課表”來命名，“聽課表”是

一種傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)手段，兩份表格名稱的差別懸殊。在雙語教學(xué)

質(zhì)量控制的指導(dǎo)思想和方式方法上，傳統(tǒng)和現(xiàn)代并存，探索與規(guī)范

俱在。

綜上，雙語教學(xué)管理制度“如何說”的差別說明雙語教學(xué)作為

新生事物，其管理模式還處于初級(jí)的摸索階段，管理還有許多未知

領(lǐng)域亟待解決。管理思想的不成熟帶來的必然后果是質(zhì)量監(jiān)控的不

完善。

2雷同的管理制度。對(duì)樣本文件的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)盡管樣

本學(xué)校各個(gè)層次、地域都有，但雙語教學(xué)的管理制度卻大多相似，

沒有太大的差別。有些學(xué)校的文件甚至是完全雷同，一字不差。行

文方式與教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

的若干意見》（教高[20_]4號(hào)，簡(jiǎn)稱4號(hào)文件）相似，大多數(shù)學(xué)校

對(duì)雙語教學(xué)的定義、意義、開設(shè)范圍以及教材管理方法完全取自該

文件，沒有學(xué)校個(gè)性。宏觀地看，大多數(shù)樣本文件都是沒有針對(duì)自

己學(xué)校的特殊校史校情而有針對(duì)性、有創(chuàng)造性地提出雙語教學(xué)的管

理方案；文件千篇一律的行文和讓人詫異的雷同使文件本身的合法

性受到影響，同時(shí)也說明這個(gè)制度不是在內(nèi)部自發(fā)生成而是在外部

強(qiáng)勢(shì)壓力下不得已而為之，教育部的強(qiáng)力推廣在各校的施行中都多

少帶有應(yīng)付、敷衍的味道。大學(xué)雙語教學(xué)實(shí)際上成為提升教育質(zhì)量

的外部枷鎖，是大多數(shù)學(xué)校的“秀場(chǎng)”，并非教學(xué)水平提高之后水

到渠成的結(jié)果。

3管理的「基本途徑。樣本文件的結(jié)構(gòu)基本都圍繞著兩個(gè)方面進(jìn)

行制度建設(shè)一一管理途徑和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從管理途徑看，文件都涉及

這樣的一些內(nèi)容：第一，雙語教學(xué)的認(rèn)定，一般要求外語授課時(shí)間

至少占所有授課時(shí)數(shù)的30%。第二，雙語教學(xué)的開設(shè)管理，包括適

宜開設(shè)的專業(yè)、雙語課程在所有課程中的比例、審批程序。第三，

雙語教學(xué)的要求，包括師資水平、教材、板書、授課過程中英語的

比例、試卷所用語言等方面的規(guī)定，其中，教材建設(shè)是重中之重，

幾乎都要求引進(jìn)國外原版教材，如果確有困難，可以以英文版的講

義和PPT代替。第四，雙語教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控途徑，2份文件明確提

出要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，一般要求開展校、院、系三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控。各學(xué)

院要成立由院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、教研室主任及外語較好的同行教師組

成雙語教學(xué)質(zhì)量考核小組，定期聽課并進(jìn)行雙語課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,

定期召開雙語教學(xué)師生座談會(huì)，了解雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及

時(shí)解決；學(xué)校組織教務(wù)處有關(guān)人員和校督導(dǎo)組專家不定期聽課，并

將發(fā)現(xiàn)的問題和建議反饋到各學(xué)院。第五，對(duì)雙語教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持,

包括教材建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持和激勵(lì)方式、標(biāo)準(zhǔn)。盡管各校的文件行文

不盡相同，但幾乎都圍繞著這些方面在制定規(guī)范。

4質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于雙語教學(xué)的質(zhì)量管理，所有文件都從管理途

徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面進(jìn)行規(guī)定，盡管從邏輯和字面上看，這兩個(gè)

類目是互斥和窮盡的，但在實(shí)踐中它們卻交叉嚴(yán)重，不能得到很好

的區(qū)分。25個(gè)樣本文件中，23個(gè)樣本文件對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判均無嚴(yán)

格規(guī)定。以下是對(duì)雙語教學(xué)課程進(jìn)行考核的典型行文方式：“各學(xué)

院對(duì)所開設(shè)的雙語教學(xué)課程應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生評(píng)教、專家聽課、領(lǐng)導(dǎo)

干部聽課，及時(shí)反映雙語教學(xué)課程教學(xué)情況。學(xué)校將定期組織專家

聽課、開展雙語教學(xué)比賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，不斷提高雙語授課課

程的質(zhì)量?！敝挥?個(gè)文件有明確的雙語教學(xué)課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)表，即

有自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，搜集到的3份表格有一份只

有一級(jí)指標(biāo)，分別是原版教材、外語授課比例、板書是否外文。另

外兩份都有兩級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要有以下內(nèi)容：一級(jí)指標(biāo)為教學(xué)態(tài)度、

方法、內(nèi)容、效果等；二級(jí)指標(biāo)除了傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)要素外，針對(duì)

雙語教學(xué)的單列指標(biāo)主要有：內(nèi)容先進(jìn)、精練，講解清楚、嫻熟，

口語標(biāo)準(zhǔn)、流利，重、難點(diǎn)突出，科學(xué)性與思想性相結(jié)合，外語授

課比例達(dá)到30%,專業(yè)教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合，選用教材質(zhì)量高，

有指定的參考資料，效果良好，讓學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還提

高了外語水平。學(xué)生在雙語教學(xué)課堂上的表現(xiàn)和收獲的權(quán)重為20%。

實(shí)際上，99%的樣本文件都規(guī)定雙語教學(xué)應(yīng)保障以下幾點(diǎn)：（1）教材。

教師開設(shè)的雙語教學(xué)課程要使用原版、影印版或自編外語教材，學(xué)

生必須人手1冊(cè)。（2）板書與講授。任課教師用外語板書或PPT,授

課過程使用外語講授的信息量應(yīng)達(dá)到50%以上，要有外文教學(xué)大綱

并且上網(wǎng)。（3）考試題。課程考試以外語命題為主。

三、評(píng)價(jià)與反思

就管理制度而言，雙語教學(xué)目前無疑處于一個(gè)起步期和探索期,

但這些管理制度折射出一些共同的問題，反映出雙語教學(xué)質(zhì)量觀出

現(xiàn)一些較嚴(yán)重的失誤，筆者認(rèn)為雙語教學(xué)質(zhì)量觀的誤區(qū)體現(xiàn)在以下

幾個(gè)方面：

1簡(jiǎn)單模仿工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量觀。當(dāng)前的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，無論是教

育部本科教學(xué)評(píng)估的質(zhì)量指標(biāo)還是本文所列舉的雙語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),

對(duì)外部教學(xué)條件的重視都超過了對(duì)內(nèi)化于學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)結(jié)果的重

視，究其根源，不難看出工業(yè)生產(chǎn)中線性質(zhì)量觀的痕跡。工業(yè)社會(huì)

中工業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在全方位影響社會(huì)后，對(duì)高等教育也產(chǎn)生了

巨大的影響。工業(yè)生產(chǎn)中的質(zhì)量監(jiān)控體系以對(duì)原料、生產(chǎn)設(shè)備、生

產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程的規(guī)范為充分和必要條件，在一切關(guān)聯(lián)條件都得

到有效控制后，產(chǎn)品質(zhì)量也就得到了保證。但教育過程迥異于工業(yè)

生產(chǎn)過程，首先教育對(duì)象不是物化的對(duì)象，他們的心靈和身體不是

任由教師書寫的“白板”，更不是能被任意鍛造和加工的原材料；

任何教育效果都是在學(xué)生的主動(dòng)配合下才能取得的。同時(shí)，學(xué)校也

不可能像工廠嚴(yán)格控制原材料的質(zhì)量和規(guī)格那樣控制生源，工廠似

的整齊劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校接受學(xué)生時(shí)幾乎不能適用。因此，高

等教育僅有好的外部環(huán)境是不夠的。美國學(xué)者阿斯汀曾經(jīng)指出高校

聲譽(yù)及擁有的資源和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展之間并沒有明確的關(guān)聯(lián)，其他

研究已經(jīng)表明這種關(guān)聯(lián)是不存在的，或者甚至是負(fù)相關(guān)的。就算有

一流的教學(xué)條件也不一定有一流的教學(xué)效果。

因此，以教學(xué)條件和教學(xué)過程的規(guī)范來評(píng)價(jià)教育質(zhì)量是對(duì)工業(yè)

文明的簡(jiǎn)單模仿，是對(duì)教育化約的理解，完全違背了教育規(guī)律。

2將高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)混同。教育質(zhì)量

是內(nèi)化在學(xué)生身上的態(tài)度、觀點(diǎn)和行為的混合產(chǎn)物，其評(píng)價(jià)體系相

當(dāng)復(fù)雜，因此在我國建立其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)重點(diǎn)在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行過程,

較少涉及對(duì)具體學(xué)生發(fā)展水平的評(píng)估。以教學(xué)的外部條件取代教學(xué)

的最后結(jié)果一一學(xué)生身心發(fā)展，是當(dāng)前我國大學(xué)本科教學(xué)水平評(píng)估

的基本特點(diǎn)。雙語教學(xué)的質(zhì)量觀受其影響，也從教學(xué)的外部條件方

面來建構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具體來說，大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為雙語教學(xué)質(zhì)量保證

依賴于教師的外語水平和教材是否原版；忽視教學(xué)過程中的質(zhì)量認(rèn)

證和評(píng)估，更缺乏對(duì)課堂教學(xué)的績效評(píng)價(jià)。以高等教育整體來說，

其質(zhì)量很難細(xì)化為學(xué)生的某種標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展特征，若如此，勢(shì)必限

制高等教育階段學(xué)生發(fā)展的多樣性和個(gè)性化。然而，雙語教學(xué)是高

等教育中一個(gè)具體的教學(xué)過程，微觀到一個(gè)具體的課程，其質(zhì)量評(píng)

價(jià)完全可以從學(xué)生發(fā)展的水平角度進(jìn)行，不必再以外部條件取代學(xué)

生的身心發(fā)展。比如澳大利亞的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)問卷

(coursee_periencequestionnaire)就是從學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)教育質(zhì)

量，從而改變了質(zhì)量評(píng)估的外部性。

3將外部質(zhì)量與內(nèi)部質(zhì)量混同。正因?yàn)楫?dāng)前的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)存

在著以上兩個(gè)誤區(qū)，從而使對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)成為一種外部質(zhì)量評(píng)

價(jià)，并將其與內(nèi)部質(zhì)量混同。外部投入這樣的質(zhì)量觀不僅誤導(dǎo)教學(xué)

制度重視硬件建設(shè)輕視教學(xué)績效建設(shè)，更使雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制

中出現(xiàn)一些不該有的盲點(diǎn)：比如整個(gè)教學(xué)過程缺乏應(yīng)有的監(jiān)控、完

全忽視學(xué)生的表現(xiàn)，從而使雙語教學(xué)華而不實(shí)、沒有績效觀點(diǎn)，為

雙語而雙語，使雙語教學(xué)成為一個(gè)權(quán)力的秀場(chǎng)。

不得不指出的是，高等教育質(zhì)量觀在全世界都以高校的聲譽(yù)和

資源作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但美國學(xué)者亞歷山大?阿斯汀（Ale_an-

derAstin）在20_年提出高校的質(zhì)量在于能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生

的學(xué)習(xí)與發(fā)展（即才能發(fā)展），其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)識(shí)（learning）和學(xué)生

隨時(shí)間而發(fā)生積極的變化?！安拍馨l(fā)展”的質(zhì)量觀認(rèn)為有效的對(duì)高

校質(zhì)量的調(diào)查包括：鑒定重要的學(xué)生成果；在控制重要的背景變量

之后，找出這些成果在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后是如何隨著時(shí)間的變化而得

到提高的；確定學(xué)生不同的大學(xué)經(jīng)驗(yàn)是如何促成了這種成長變化的;

根據(jù)這些變化對(duì)政策和實(shí)踐進(jìn)行積極的改革。以此為指導(dǎo)，重構(gòu)雙

語教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必將會(huì)帶來雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。

初中教學(xué)管理制度篇7

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的重要組成部份，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)驗(yàn)教學(xué)

工作的管理，更好地為教學(xué)提供服務(wù)，特制定以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制

度如下：

一、開學(xué)初，教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極與各學(xué)科教研組協(xié)調(diào)，根

據(jù)教材內(nèi)容制定出本學(xué)期初期實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，并將演示、分組實(shí)驗(yàn)

計(jì)劃安排，分發(fā)給相應(yīng)的教師手中。以確保能按時(shí)，按量安排實(shí)驗(yàn)

工作。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課計(jì)劃一經(jīng)制定后，一般不得隨意變動(dòng)，如確

需要變更應(yīng)經(jīng)相應(yīng)學(xué)科教研組組長批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處答案。

三、實(shí)驗(yàn)室憑學(xué)期教學(xué)授課計(jì)劃準(zhǔn)備開設(shè)實(shí)驗(yàn)；凡沒有計(jì)劃的

實(shí)驗(yàn)可不予開設(shè)實(shí)驗(yàn)。

四、根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃安排，各科任教師，應(yīng)在計(jì)劃日期內(nèi)認(rèn)

真填寫實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單。演示實(shí)驗(yàn)提前一天、分組實(shí)驗(yàn)提前三天通知實(shí)

驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)申請(qǐng)單中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為教師準(zhǔn)備好質(zhì)量可靠

的器材、用品，以確保實(shí)驗(yàn)的效果。

五、認(rèn)真鉆研教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)

驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)。演示實(shí)驗(yàn)在教案“教具準(zhǔn)備”和教學(xué)過程中體

現(xiàn)出來，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)有單獨(dú)教案。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要預(yù)做，

確保實(shí)驗(yàn)效果。

六、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)考核制度，教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生部實(shí)驗(yàn)報(bào)告，期

中期未考試應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要注重考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。

七、積極參加學(xué)科教研組實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，自制、創(chuàng)新一定數(shù)量

的教具用于教學(xué)。

八、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教研組實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，自制、創(chuàng)新一定數(shù)量

的教具用于教學(xué)。

九、應(yīng)定期地或不定期地組織實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員加強(qiáng)業(yè)

務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，熟悉和了解各種儀器使用性能的特點(diǎn)，掌

握對(duì)一般儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)。

十、認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)上級(jí)文件精神，積極主動(dòng)配合學(xué)校組織各項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

校長對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度

一、開學(xué)初，審批實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器、藥品和其它物品的

添制計(jì)劃，井納入學(xué)校工作計(jì)劃中。

二、一學(xué)期中至少研究二次實(shí)驗(yàn)室工作，以解決實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際

問題。

三、按要求安排實(shí)驗(yàn)室教師的工作量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，

與教務(wù)主任一起安排好各科任教師的實(shí)驗(yàn)課。

四、經(jīng)常檢查科任教師的實(shí)驗(yàn)備課，督促教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任

務(wù)，每學(xué)期聽實(shí)驗(yàn)課不少于5節(jié)。

五、經(jīng)常關(guān)心實(shí)驗(yàn)教師的工作，與總務(wù)處一起解決他們的勞保

福利、補(bǔ)助，努力解決實(shí)驗(yàn)教師在工作中遇到的困難。

六、督促科任教師、實(shí)驗(yàn)教師遵守實(shí)驗(yàn)室的一且規(guī)章制度。

教務(wù)主任對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度

一、開學(xué)初，教務(wù)處布置各教研組任教師制訂全學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教

學(xué)計(jì)劃，教務(wù)主任審定后存教導(dǎo)處一份，教研組留一份，送實(shí)驗(yàn)室

一份。

二、按照科任教師的實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)劃，定時(shí)督促，檢查，全學(xué)期

聽課不少于5節(jié)，以保證實(shí)驗(yàn)按時(shí)，保質(zhì)量完成。

三、對(duì)不按計(jì)劃要求完成實(shí)驗(yàn)的科任教師和實(shí)驗(yàn)教師，可根據(jù)

學(xué)校情況，制可相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。

四、每學(xué)期要組織科任教師和實(shí)驗(yàn)教師座談二次，征求他們對(duì)

實(shí)驗(yàn)室管理的意見，交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中

所遇到的困難和問題。

五、及時(shí)了解儀器、設(shè)備的損壞、遺失、報(bào)廢等情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)

所差的儀器要會(huì)同總務(wù)處及時(shí)加以解決，為教師自制教具給予資金、

時(shí)間上方便。

六、經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)室，檢查儀議器、設(shè)備的管理情況，檢查實(shí)

驗(yàn)教師平時(shí)的工作是否耐心、細(xì)致，檢查科任教師平時(shí)實(shí)驗(yàn)是否按

章行事，對(duì)檢查結(jié)果，認(rèn)真記載，并作為期中，期末教師評(píng)價(jià)的依

據(jù)。

七、督促科任教師、實(shí)驗(yàn)教師及其它有關(guān)人員，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)

室的一切規(guī)章制度。

任課教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

一、教師使用儀器必須通過實(shí)驗(yàn)員，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

在一周前要填好實(shí)驗(yàn)通知單交實(shí)驗(yàn)員。

二、實(shí)驗(yàn)員接驗(yàn)知單后，將儀器放在盤內(nèi)或?qū)嶒?yàn)臺(tái)上，教師在

上課前必須仔細(xì)檢查一遍，實(shí)驗(yàn)員因故準(zhǔn)備不好，應(yīng)及時(shí)向使用教

師說明。

三、儀器使用過后應(yīng)及時(shí)送還，演示儀器用完后，應(yīng)于當(dāng)日歸

還，如果在第二天繼續(xù)使用時(shí)，可在通知單里注明，教師歸還儀器

時(shí)，實(shí)驗(yàn)員要當(dāng)面驗(yàn)收。

四、教學(xué)儀器不向?qū)W生出借，教師非因教學(xué)活動(dòng)借用貴重儀器、

電教設(shè)備，（如照相機(jī)、收錄機(jī)、電視機(jī)）必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并

須限期歸還。

五、易燃、易爆、有毒藥品，使用時(shí)要進(jìn)行登記，限量發(fā)放，

如有剩余，要如數(shù)回收；實(shí)驗(yàn)后的廢棄物要妥善處理。

六、儀器在使用過程中有損失，在歸還時(shí)要向?qū)嶒?yàn)員說明，實(shí)

驗(yàn)員要隨時(shí)登記，并提出處理意見，凡因使用不當(dāng)造面的損失，必

須根據(jù)情況酌情賠償。

七、新到儀器及精密貴重儀器，要按照說明書認(rèn)真調(diào)試以后再

進(jìn)行使用，不得貿(mào)然行事。

八、教師要經(jīng)常了解儀器室內(nèi)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的變化情況，以便

安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要尊重實(shí)驗(yàn)員的勞動(dòng)，積極協(xié)助實(shí)驗(yàn)員整理維

修儀器、設(shè)備。

實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

為加強(qiáng)對(duì)驗(yàn)室的管理，保證師生在驗(yàn)中的安全，特制定烏魯木

齊市第四十一中學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度。

1.做好防火工作。除實(shí)驗(yàn)需要外，嚴(yán)禁火種。配置相應(yīng)的滅火

器材。

2.各種危險(xiǎn)品必須嚴(yán)格登記造冊(cè)，建立購買、使用、領(lǐng)取、清

退等臺(tái)賬。對(duì)劇毒、放射性等危險(xiǎn)物品出入庫必須有精確計(jì)量和記

載，嚴(yán)加保管。3.易燃、易爆、劇毒、放射性物品，應(yīng)專庫存放，

雙人雙鎖。性質(zhì)相抵觸的應(yīng)分室存放，并采取必要的安全措施。

4.做好防盜工作、安裝防盜設(shè)施，貴重器材及危險(xiǎn)品的存放點(diǎn)

必須有防盜報(bào)警器。

5.對(duì)所有物品應(yīng)定期檢查核對(duì)。

6.管理人員離室應(yīng)關(guān)鎖好門窗、切斷電源，關(guān)閉自來水。無關(guān)

人員不得擅自人內(nèi)。

7.做好安全用電工作。

8.實(shí)驗(yàn)器材、藥品一律不外借。

實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)管理制度

一、實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)使用原則

為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，保證實(shí)驗(yàn)室

經(jīng)費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)驗(yàn)室公用設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、更新、

以及實(shí)驗(yàn)室日常開支。

二、管理原則

實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的使用，要經(jīng)過一定的程序，首先實(shí)驗(yàn)教師提出使

用經(jīng)費(fèi)的書面申請(qǐng)，說明用途和使用資金的數(shù)額，上報(bào)教務(wù)處主管

領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處提出處理意見，報(bào)校長審批，然后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室經(jīng)

費(fèi)的使用。

三、實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)使用范圍

1、實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)必須的低值晶、易耗品及材料的

購置。

2、實(shí)驗(yàn)室基本條件建設(shè)費(fèi)：實(shí)驗(yàn)室有關(guān)零星改造、維修、安裝、

搬遷、調(diào)試等費(fèi)用。

3、有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)短期操作培訓(xùn)費(fèi)用。

4、有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目考察費(fèi)用。

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)專用立項(xiàng)費(fèi)用。

6、實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研儀器設(shè)備管理費(fèi)用。

實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)、劇毒藥品安全管理制度

為保障學(xué)校師生生命、財(cái)產(chǎn)安全和學(xué)校教學(xué)安全，根據(jù)（中華人

民共和國危險(xiǎn)化學(xué)品管理?xiàng)l例）等有關(guān)文件，結(jié)合我校具體情況，特

制定本管理制度。

一、危險(xiǎn)、劇毒藥品的采購危險(xiǎn)、劇毒藥品的采購由學(xué)?；瘜W(xué)

教師和實(shí)驗(yàn)工作人員根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，參照中學(xué)教學(xué)儀器

配備目錄提出申購計(jì)劃。在做計(jì)劃時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格控制易分解、易變質(zhì)、

劇毒等藥品的一次采購量。申購計(jì)劃應(yīng)由教教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)審核，

報(bào)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。特殊情況由學(xué)校組織有關(guān)專業(yè)人員向正規(guī)經(jīng)銷

商采購。

二、危險(xiǎn)、劇毒藥品的管理與使用

1、學(xué)校應(yīng)建立危險(xiǎn)、劇毒藥品帳冊(cè)，從購進(jìn)、入庫、領(lǐng)用、使

用、處理都必須及時(shí)、準(zhǔn)確作好記錄，做到帳物、帳帳相符。

2、學(xué)校應(yīng)將危險(xiǎn)、劇毒藥品與普通藥品分開存放（建立單獨(dú)的

保管室或?qū)ｉT的櫥柜）。實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)對(duì)危難、劇毒藥品要作經(jīng)

常檢查。藥品柜、櫥門上應(yīng)貼上櫥簽，藥品容器上應(yīng)有標(biāo)簽，所有

標(biāo)簽均應(yīng)寫明藥品的類別、名稱、純度等級(jí)、數(shù)量及購入日期，標(biāo)

簽應(yīng)保持字跡清晰。確保藥品容器的密封性。

3、實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)將危險(xiǎn)、劇毒化學(xué)品應(yīng)分類存放，相互保

持安全距離，嚴(yán)禁混放；強(qiáng)酸、強(qiáng)堿要上鎖保管，放在不為外人輕

易獲取的地方。嚴(yán)格保管好各類化學(xué)危險(xiǎn)品和劇毒品，做到人離門

鎖。劇毒藥品的管理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“五雙制度”，即“雙人驗(yàn)收、雙

人雙鎖、雙人領(lǐng)用、雙本帳冊(cè)”。

4、任課老師領(lǐng)用危險(xiǎn)、劇毒藥品時(shí)，必須填寫“危險(xiǎn)及劇毒藥

品領(lǐng)用單”，交理化生學(xué)科教研組長批準(zhǔn)后，才能向管理員按所需

數(shù)量領(lǐng)取。領(lǐng)用之危險(xiǎn)及劇毒藥品在應(yīng)用后，如有剩余仍由任課老

師繳還實(shí)驗(yàn)室，并在原領(lǐng)用單上注明繳還藥品的數(shù)量。

5、使用危險(xiǎn)化學(xué)物品的教師及實(shí)驗(yàn)人員，必須遵守操作規(guī)程，

嚴(yán)格落實(shí)安全防護(hù)措施。

6、化學(xué)危險(xiǎn)、劇毒藥品發(fā)現(xiàn)丟失、被盜時(shí)，應(yīng)當(dāng)立即報(bào)告學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門和當(dāng)?shù)胤职膊块T。

三、廢棄危險(xiǎn)、劇毒藥品的處置

實(shí)驗(yàn)后的危險(xiǎn)用劇毒藥品廢液或渣等應(yīng)集中存放，由學(xué)?；瘜W(xué)

教師定期定全處理和銷毀。在處理過程中盡量減少對(duì)環(huán)境的污染。

注：危險(xiǎn)、劇毒藥品的具體范圍

1、下列中學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用藥品為危險(xiǎn)藥品：

①易燃液體：二硫化碳、汽油、乙醛、丙酮、苯、乙酸乙酯、

甲苯、乙醇、氯乙烷、已烷、二甲苯、原油、煤油。

②易燃固體：紅（赤）磷、硫粉、鎂條、鋁粉、黃（白）磷、納、

鉀、碳化鈣（電石）

③氧化劑：過氧化鈉、氯酸鉀、高鎰酸鉀、硝酸鉉、硝酸鉀、

硝酸鈉、重輅酸鐵、重輅酸鉀、硝酸汞、硝酸銀、硝酸銅

④腐蝕品：硝酸、發(fā)煙硫酸、硫酸、過氧化氫、溟、三氯化鋁、

鹽酸、磷酸、甲酸、冰乙酸、乙酸、氫氧化鉀、氫氧化鈉、氨水、

氧化鈣（生石灰）、硫化鈉、氫氧化鈣、堿石灰、苯酚、甲醛

2、下列中學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用藥品為劇毒物品：二氯化領(lǐng)、氫氧化鋼、

四氯化碳、三氯甲烷、乙酸鉛、澳乙烷、乙二酸、黃（白）磷（又是易

燃品）、苯酚

3、中學(xué)實(shí)驗(yàn)室不常用的危險(xiǎn)品和劇毒品：品種略（如苦味酸、

氟化物、磷化鋅、碳酰氯等）

實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定

為規(guī)范有序地做好我校實(shí)驗(yàn)室的開放工作，提高實(shí)驗(yàn)室利用率.

步促進(jìn)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教研工作的開展，特制定本規(guī)定。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生課外開放，對(duì)開展學(xué)生技能訓(xùn)練，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室都要力

求對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外開放，并逐步提高實(shí)驗(yàn)室的開放率和開放內(nèi)容。

二、開放內(nèi)容要貫徹因材施教，講求實(shí)效的原則，根據(jù)學(xué)生的

不同層次和要求，確定開放內(nèi)。開放內(nèi)容主要包括自擬、設(shè)計(jì)性實(shí)

驗(yàn)，小發(fā)明、小制作、小論文等課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

三、每學(xué)期開學(xué)初和寒暑假前務(wù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)將本學(xué)期和寒暑假期

間實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)等向?qū)W生公布。學(xué)生在進(jìn)入開放實(shí)

驗(yàn)室前應(yīng)按規(guī)定期限預(yù)先向?qū)嶒?yàn)室登記。

四、各開放實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好

儀器設(shè)備、材料等開放實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，并安排一定數(shù)量的指導(dǎo)教師

和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與開放工作。指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素

質(zhì)與技能、創(chuàng)造性的科學(xué)思維方法與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展。

五、學(xué)生在進(jìn)人開放實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)閱讀與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的參考資

料，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

六、進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。

損壞儀器設(shè)備的按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定予以賠償。

七、實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)，須有指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員值班，負(fù)責(zé)

做好教學(xué)秩序、器材供應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室安全等管理工作，并認(rèn)真做好開

放記錄工作。

八、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文

等實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)室須做好成果收集和論文推薦發(fā)表工作。

九、各實(shí)驗(yàn)室要認(rèn)真做好開放管理工作，特別應(yīng)充分重視利用

計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)等現(xiàn)代化手段做好開放管理工作。

十、為資助開放工作，學(xué)校安排一定數(shù)額的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放補(bǔ)

助經(jīng)費(fèi)，務(wù)實(shí)驗(yàn)室可按程序申請(qǐng)使用。

十一、教師有教科研項(xiàng)目需使用實(shí)驗(yàn)室，可參照本規(guī)定執(zhí)行。

十二、各實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)本規(guī)定，制定本實(shí)驗(yàn)室的具體開放細(xì)貝限

實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)

在教務(wù)處正（副）主任領(lǐng)導(dǎo)下，其職責(zé)如下：

1、協(xié)助任課都是完戌相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，負(fù)有服務(wù)、管理、育

人的責(zé)任。

2、熱愛本職工作，做好每學(xué)期學(xué)生實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表工作。

3、負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室各種儀器、設(shè)備，按有關(guān)規(guī)定分類編號(hào)登記

造冊(cè)，同類存放，每學(xué)期進(jìn)行核對(duì)保養(yǎng)一次，每學(xué)年進(jìn)行盤點(diǎn)與報(bào)

損一次。

4、教學(xué)儀器作為非教學(xué)用途而出借時(shí)，必須經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)審批。

每學(xué)期未作一次總清理，實(shí)驗(yàn)員要負(fù)責(zé)收回出借的各種儀器。

5、掌握各種儀器、藥品的規(guī)格、性能和使用方法，熟悉各類器

材的保養(yǎng)和維修要求，積極制作代用教具，保養(yǎng)和維修儀器，保持

儀器與器材的完好備用狀態(tài)。

6、掌握教學(xué)大綱、教材的有關(guān)內(nèi)容，熟練掌握學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的

技能和技巧。協(xié)助教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好安全工作。

7、實(shí)驗(yàn)室、準(zhǔn)備室、貯藏室必須做到清潔整齊衛(wèi)生，有條不紊。

8、每日進(jìn)行安全檢查，嚴(yán)防事故發(fā)生。危險(xiǎn)及劇毒藥品應(yīng)該有

專室或?qū)９褓A藏，并建立專用賬冊(cè)，賬物要相符。嚴(yán)防遵守毒品的

保管和使用制度。每日下班前，應(yīng)檢查本室的水電、門、窗、烘箱

等設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)室安全。

9、每學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需要做好實(shí)驗(yàn)用品的購入分類擺

放整理檢查等工作。

10、做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

初中教學(xué)管理制度篇8

管理是質(zhì)量的保證。為使全鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理逐步規(guī)范化、

科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)改革健康深入地開展，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量,

減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，結(jié)合我鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)

際，特制訂以下常規(guī)管理制度:

（一）指導(dǎo)思想

1、教學(xué)要符合新時(shí)期的教育方針和“三個(gè)面向”的要求，堅(jiān)持

既教書又育人。

2、教學(xué)要堅(jiān)持“三全”，即全面理解和執(zhí)行教育方針，全面執(zhí)

行教學(xué)計(jì)劃，面向全體學(xué)生；要執(zhí)行“三表”，即課程表、作息時(shí)

間表、課外活動(dòng)表，做到專課專用。

3、在教學(xué)中，教師要樹立正確的育人觀一一培養(yǎng)“四有”人才;

正確的教育觀一一教學(xué)要教育領(lǐng)先，面向全體學(xué)生，使教書與育人

統(tǒng)一；正確的素質(zhì)觀一一教學(xué)要“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一

在教育活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節(jié)中；正確的基礎(chǔ)觀一一小學(xué)是基礎(chǔ)教育，在

教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)打好兩個(gè)基礎(chǔ)（知識(shí)基礎(chǔ)和做人基礎(chǔ)）；正確的

質(zhì)量觀一一教師應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，不可偏育偏科，單純追求分?jǐn)?shù)。

（二）備課

教師備好課是提高教育質(zhì)量的前提。

1、備為教，備課是艱苦的再創(chuàng)造。因此，要認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),

明確所教學(xué)科的教學(xué)目的和要求，以及本冊(cè)教材在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位

置。

2、要熟悉本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而去統(tǒng)籌安

排每課時(shí)的知識(shí)。要求開學(xué)后一周內(nèi)制訂好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)每

組教材前制訂單元教學(xué)計(jì)劃。

3、備課要堅(jiān)持“十字訣”：閱讀（通覽教材，掌握內(nèi)容），深

究（深入鉆研教材，把握編者意圖和教材內(nèi)在聯(lián)系），定點(diǎn)（確定

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)），理路（理清作者思路，擬出教路，安排學(xué)路），

切實(shí)（從教材、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇有效的教法，指導(dǎo)學(xué)

生）。

4、備課時(shí)，教師心中要有學(xué)生，要把“假如我是學(xué)生”作為座

右銘，面向全體因材施教。

5、正確對(duì)待教學(xué)參考資料和他人經(jīng)驗(yàn)，要聯(lián)系實(shí)際，分析研究,

不可照搬照抄。

6、語文、數(shù)學(xué)、英語課程要超前一周備課，杜絕不備課就上課

的現(xiàn)象。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以提綱挈領(lǐng)寫簡(jiǎn)案，青年教師要寫詳案。

對(duì)于每個(gè)教案實(shí)施以后，教師要進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要地小結(jié)，以積累經(jīng)驗(yàn)。

語文、數(shù)學(xué)兩門課程備課節(jié)數(shù)，根據(jù)本學(xué)科本冊(cè)《教師教學(xué)用書》

中的有關(guān)課時(shí)說明為準(zhǔn)。每學(xué)期末將自己的備課記錄本交教導(dǎo)處送

校委會(huì)評(píng)審。

7、上課前，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)用具（如作業(yè)本、教具、小黑板、

電教儀器等）。

（三）上課

教師上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、教師在上課預(yù)備鈴響后，應(yīng)到達(dá)教室門口，巡查學(xué)生準(zhǔn)備情

況，上課鈴響后進(jìn)入教室上課。

2、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按課表和教案上課。要杜絕不帶教

案進(jìn)教室上課的現(xiàn)象。

3、運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)

方式，營造民主平等和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生

的獨(dú)立思考和求知欲。

4、教師要精神飽滿，不帶個(gè)人情緒，要站立講課（如身體不適,

應(yīng)向?qū)W生說明，適當(dāng)坐講），不做與教學(xué)無關(guān)的事，不說與教學(xué)無

關(guān)的話。

5、注意教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，充分促進(jìn)全班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、

動(dòng)口，重視在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，因材施教。

6、課堂提問要精心設(shè)計(jì)，問在點(diǎn)子上，要給學(xué)生思考的時(shí)間，

避免提答案“是”與“不是”、“對(duì)”與“不對(duì)”、