PAGEPAGE12025小學(xué)教師資格_《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前沖刺備考速記速練300題_含詳解一、單選題1.五年級(jí)的小麗,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,卻在縣舞蹈比賽中取得了良好的成績(jī)。班會(huì)上,班主任吳老師表?yè)P(yáng)了她:“一花一世界,每個(gè)人都有自己的精彩?！边@表明吳老師關(guān)注()A、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B、學(xué)生的知識(shí)習(xí)得C、學(xué)生的品行發(fā)展D、學(xué)生的身心健康答案：A2.教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力提升的過(guò)程寫(xiě)成自傳,通過(guò)積極的自我反思,進(jìn)而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是()A、抽樣調(diào)查B、教育敘事C、教育實(shí)驗(yàn)D、樣本比較答案：B3.(2018年下)小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后,感到很快樂(lè)。這種情感屬于()A、幸福感B、道德感C、理智感D、美感答案：B4.小劉在做作業(yè)的時(shí)候喜歡封閉安靜的環(huán)境,不喜歡有他人在場(chǎng),更不喜歡他人干預(yù)自己的作業(yè)進(jìn)展情況。他所具有的認(rèn)知方式為()A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、發(fā)散型D、輻合型答案：B5.(2012年下)在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上,主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧、發(fā)展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于()A、個(gè)人本位論B、能力本位論C、社會(huì)本位論D、知識(shí)本位論答案：A6.在教師、同伴和自己的努力下完成任務(wù),這體現(xiàn)了理論。()A、生活教育B、最近發(fā)展區(qū)C、成熟D、社會(huì)學(xué)習(xí)答案：B7.美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家,學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的種族與家庭,通過(guò)接受系統(tǒng)的學(xué)校教育,學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識(shí),建立獨(dú)特的族群和階層文化,社會(huì)也因此充滿生機(jī)與活力。這主要體現(xiàn)了教育的()A、政治功能B、文化功能C、經(jīng)濟(jì)功能D、人口功能答案：B8.我們學(xué)會(huì)的游泳、打字、滑冰、投擲等本領(lǐng)都屬于()A、認(rèn)知策略B、動(dòng)作技能C、智慧技能D、態(tài)度答案：B9.下列不屬于常用的調(diào)查方法的是()A、問(wèn)卷法B、訪談法C、調(diào)查表法D、觀察法答案：D10.每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教師的頭腦之外,是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,說(shuō)明學(xué)生是()A、獨(dú)立意義的人B、有思想的人C、獨(dú)特的人D、發(fā)展的人答案：A11.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是()A、智育B、美育C、德育D、體育答案：C12.(2021年上)曉軍向老師報(bào)告:“安安偷看我的試卷。”老師說(shuō):“安安怎么會(huì)偷看你的試卷呢?她的成績(jī)比你好。”曉軍紅著眼睛坐在座位上,無(wú)心考試了。該老師的做法表明他沒(méi)有做到公正待生。做出此評(píng)判的依據(jù)是()A、因材施教是現(xiàn)代學(xué)生觀的基本要求B、面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的基本要求C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育根本目的D、教學(xué)相長(zhǎng)是和諧的師生關(guān)系的特征答案：B13.“三歲看大,七歲看老”反映的是對(duì)人的影響。()A、早期經(jīng)驗(yàn)B、自然環(huán)境C、社會(huì)文化D、家庭環(huán)境答案：A14.人們把成就行為歸因于時(shí),成功會(huì)感到滿意和自尊,失敗會(huì)感到內(nèi)疚和羞愧。()A、外部因素B、內(nèi)部因素C、穩(wěn)定因素D、不穩(wěn)定因素答案：B15.小學(xué)生希望從教師身上得到一些像父母一樣的關(guān)心與照顧,這體現(xiàn)了教師的角色。()A、家長(zhǎng)代理人B、示范者C、朋友D、管理者答案：A16.“性格決定命運(yùn)”突出了人格的()A、穩(wěn)定性B、功能性C、獨(dú)特性D、社會(huì)性答案：B17.專門(mén)為教育科學(xué)研究提供感性認(rèn)識(shí)的文獻(xiàn)是,包括教育參考書(shū)、教學(xué)大綱、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)等。()A、事實(shí)性文獻(xiàn)B、工具性文獻(xiàn)C、理論性文獻(xiàn)D、經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)答案：D18.在教鳥(niǎo)的概念時(shí),列舉出“雞、鴨、鵝”等,是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()A、變式B、同位概念C、以上三者兼有D、反例答案：A19.(2012年下)某幼兒園把小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容,這種做法違背了()A、兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性B、兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性C、兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性D、兒童身心發(fā)展的順序性答案：D20.拍一段新年祝福微視頻、和家人一起撣塵、學(xué)做一道年夜菜、和爸爸媽媽一起拜年、到社區(qū)參加公益服務(wù)……中小學(xué)生的寒假作業(yè)已經(jīng)不再是枯燥的“幾大本作業(yè)題”,而是進(jìn)入了多元化時(shí)代。針對(duì)這一現(xiàn)象,下列說(shuō)法不正確的是()A、學(xué)生的各方面是平均發(fā)展的B、學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展C、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹹、學(xué)生是發(fā)展的主體答案：A21.“任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生。”這一說(shuō)法違背了個(gè)體發(fā)展的()A、互補(bǔ)性B、不平衡性C、順序性D、階段性答案：D22.楊老師最近承擔(dān)了一項(xiàng)課題——唐、宋兩代詩(shī)詞作品中的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵比較研究,他采用的主要研究方法應(yīng)該是()A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、行動(dòng)研究法C、文獻(xiàn)研究法D、調(diào)查法答案：C23.(2015年下)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！边@句話出自()A、《論語(yǔ)》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《師說(shuō)》答案：A24.教科書(shū)編寫(xiě)遵循的原則有古()A、普遍性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性B、科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)性、適用性C、科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性D、科學(xué)性、思想性、強(qiáng)制性、適用性答案：C25.推行近現(xiàn)代小學(xué)改革始于（）的建立。A、南陽(yáng)公學(xué)B、小學(xué)堂C、上海正蒙書(shū)院D、三等公學(xué)堂答案：C26.“先行組織者”的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家()A、奧蘇貝爾B、桑代克C、布魯納D、斯金納答案：A27.據(jù)記載,我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于()A、春秋戰(zhàn)國(guó)B、殷周時(shí)代C、漢代D、秦代答案：B28.對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查,從而研究其行為發(fā)展變化全過(guò)程的研究方法是()A、質(zhì)性研究法B、行動(dòng)研究法C、個(gè)案研究法D、敘事研究法答案：C29.提倡“學(xué)而優(yōu)則仕”,注重因材施教的教育家是()A、孔子B、孟子C、夸美紐斯D、荀子答案：A30.(2014年下)一名教師對(duì)兩名學(xué)生說(shuō):“明天公開(kāi)課,你倆不用去上課了”。教師的做法違背的是()A、因勢(shì)利導(dǎo)B、教育公平C、因材施教D、循循善誘答案：B31.某校每次考試后都會(huì)將學(xué)生成績(jī)進(jìn)行年級(jí)排序,并張貼在學(xué)校公告欄里,這種對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式()A、能顯著提高學(xué)生成績(jī)B、能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法C、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D、會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力答案：D32.在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,某校校長(zhǎng)介紹完教育改革的情況后,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)。該校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)()A、體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合B、符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要C、符合提升學(xué)校實(shí)力的需要D、是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解答案：D33.(2018年上)數(shù)學(xué)課上,林老師讓全班同學(xué)用老師喜歡的方式解題。林老師的做法()A、尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性B、尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性C、忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性D、忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性答案：C34.下列不屬于學(xué)校管理基本要素的是()A、管理對(duì)象B、管理手段C、管理影響D、管理者答案：C35.(2021年下)在教師的幫助下,小學(xué)生通過(guò)列提綱、畫(huà)思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()A、資源管理策略B、計(jì)劃策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：C36.新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)()A、反思、總結(jié)B、尊重、贊賞C、合作、開(kāi)發(fā)D、幫助、引導(dǎo)答案：D37.最易解釋“殺雞做猴”的教育效應(yīng)的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()A、認(rèn)知失調(diào)說(shuō)B、觀察學(xué)習(xí)說(shuō)C、從眾說(shuō)D、強(qiáng)化原理答案：B38.(2016年上)某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革,增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。該學(xué)校的做法()A、有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)B、不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度C、不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展D、有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：D39.品酒師能夠辨別出酒精濃度的微小變化,這說(shuō)明品酒師對(duì)酒精的()A、差別閾限高B、絕對(duì)限高C、絕對(duì)感受性高D、差別感受性高答案：D40.下列的觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。()A、不要學(xué)生考試,尤其是百分制考試B、為減輕負(fù)擔(dān),不給學(xué)生留作業(yè)C、學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué),而且什么都要學(xué)好D、教育應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、愉快地發(fā)展答案：D41.小明為獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),學(xué)習(xí)非常刻苦。此種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為()A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、誘因C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力答案：D42.關(guān)于教育的三要素的關(guān)系,下列說(shuō)法中不正確的是()A、這三個(gè)基本要素相互獨(dú)立,沒(méi)有關(guān)系B、教育影響是教育者對(duì)受教育者起作用的橋梁C、教育影響是教育者和受教育者之間的紐帶D、受教育者是教育者選擇和施加教育的對(duì)象答案：A43.教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式,這是一種()A、消退B、懲罰C、正強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化答案：A44.農(nóng)村中學(xué)課程要為服務(wù)。()A、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展B、本校教學(xué)發(fā)展C、學(xué)生個(gè)性發(fā)展D、教師專業(yè)成長(zhǎng)答案：A45.一名中學(xué)教師,前一天晚上與家人發(fā)生不愉快的事情,但第二天上課仍然兢兢業(yè)業(yè),與學(xué)生談笑風(fēng)生。這反映了其意志的()A、果斷性B、自制性C、堅(jiān)韌性D、自覺(jué)性答案：B46.教師對(duì)學(xué)生的思想品德等方面給予客觀公正的評(píng)價(jià),這種權(quán)利是法律賦予教師的()A、科學(xué)研究權(quán)B、管理學(xué)生權(quán)C、民主管理權(quán)D、教育教學(xué)權(quán)答案：B47.在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)前提供一種引導(dǎo)性材料,在學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用的教學(xué)策略是()A、比較性組織者策略B、固定點(diǎn)策略C、先行組織者策略D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)策略答案：C48.形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)是()A、了解和研究學(xué)生B、提高教師自身素質(zhì)C、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀D、發(fā)揚(yáng)教育民主答案：A49.下面屬于素質(zhì)教育特點(diǎn)的是()A、把教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為教育目的B、把人的素質(zhì)的某個(gè)方面作為全部C、片面追求升學(xué)率D、把教育目的指向人的整體的、全面的素質(zhì)答案：D50.為了有效地把自己對(duì)教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師需要有()A、良好的人際關(guān)系B、必備的教育科學(xué)知識(shí)C、高度的政治覺(jué)悟D、廣博的科學(xué)文化知識(shí)答案：B51.某學(xué)校設(shè)立的課程,其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的共性,同時(shí)還要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由此,可以將課程劃分為()A、分科課程與綜合課程B、必修課程與選修課程C、顯性課程與隱性課程D、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程答案：B52.主張紳士教育,輕視國(guó)民教育,且最早明確提出“白板說(shuō)”的教育家是()A、洛克B、康德C、盧梭D、杜威答案：A53.李倩在遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)思考并提出自己的看法,一旦做出決定就能堅(jiān)持到底,勇于承擔(dān)責(zé)任,有什么想不通的也不會(huì)與別人進(jìn)行溝通交流,這些說(shuō)明李倩的性格類型屬于()A、依賴型B、順從型C、獨(dú)立型D、競(jìng)爭(zhēng)型答案：C54.關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系,下列說(shuō)法正確的是()A、低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力B、高智力必有高創(chuàng)造力C、創(chuàng)造力與智力無(wú)關(guān)D、高創(chuàng)造力必有高于中等水平以上的智力答案：D55.(2014年下)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程,通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)()A、選擇性B、統(tǒng)一性C、均衡性D、綜合性答案：C56.一般而言,小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)是()A、注意的集中性和穩(wěn)定性一般較強(qiáng)B、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較強(qiáng)C、注意的范圍很廣,穩(wěn)定性較強(qiáng)D、從無(wú)意注意向有意注意逐漸過(guò)渡答案：D57.一個(gè)人生下來(lái)不是一張白紙,而是各有底色。這個(gè)底色是()A、興趣B、性格C、氣質(zhì)D、能力答案：C58.下列不屬于分科課程優(yōu)點(diǎn)的是()A、分科比較詳細(xì),使得各學(xué)科區(qū)別鮮明B、注重科學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性C、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)D、學(xué)校容易組織教學(xué)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)答案：A59.學(xué)校依據(jù)法律、法規(guī)以及主管行政部門(mén)的授權(quán)或在其辦學(xué)自主權(quán)范圍內(nèi)制定的學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)范的總和是指()A、學(xué)校組織制度B、學(xué)校運(yùn)行制度C、學(xué)校規(guī)章制度D、學(xué)校管理制度答案：C60.把教師自評(píng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了()A、評(píng)價(jià)方法的靈活性B、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性C、評(píng)價(jià)主體的多元性D、評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性答案：C61.(2012年下)人們常說(shuō):“做教師的不要忘記,自己也曾是孩子?！边@句話提示教師要)()A、淡化教師角色B、善于換位思考C、消除刻板印象D、拓寬知識(shí)視野答案：B62.媽媽幫小紅把橘子剝成一瓣一瓣,可是小紅不高興了,她認(rèn)為橘子被剝成一瓣一瓣后比原來(lái)小了。這說(shuō)明小紅的思維還不具備()A、平衡性B、具體性C、抽象性D、守恒性答案：D63.在操作技能形成階段中,表現(xiàn)出多余動(dòng)作消失這一特點(diǎn)的階段是()A、操作模仿B、操作定向C、操作整合D、操作熟練答案：D64.1879年,德國(guó)著名心理學(xué)家在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。()A、詹姆士B、鐵欽納C、馮特D、華生答案：C65.以下與新課程的開(kāi)放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是()A、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間B、培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維C、善于利用“突發(fā)事件”D、教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性答案：D66.(2012年上)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是()A、提高個(gè)人素質(zhì)B、培養(yǎng)有特長(zhǎng)的人C、培養(yǎng)精英D、提高國(guó)民素質(zhì)答案：D67.(2013年上)常言道:“數(shù)子十過(guò),莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這句話啟示我們,教育應(yīng)該堅(jiān)持()A、以情感體驗(yàn)為主B、以實(shí)踐鍛煉為主C、以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主D、以說(shuō)服教育為主答案：C68.小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是()A、具體形象思維過(guò)渡到辯證邏輯思維B、具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維C、直觀動(dòng)作思維過(guò)渡到抽象邏輯思維D、抽象邏輯思維過(guò)渡到辯證邏輯思維答案：B69.(2014年上)“當(dāng)其可之謂時(shí)……時(shí)過(guò)然后學(xué),則勤苦而難成?！薄秾W(xué)記》中的這句話表明兒童身心發(fā)展具有()A、穩(wěn)定性B、差異性C、可變性D、不平衡性答案：D70.素質(zhì)教育是“為人生做準(zhǔn)備”“為人生打基礎(chǔ)”的教育,這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()A、基礎(chǔ)性B、全體性C、全面性D、發(fā)展性答案：A71.(2018年下)小學(xué)開(kāi)設(shè)科學(xué)、藝術(shù)課程。其課程類型屬于()A、活動(dòng)課程B、綜合課程C、經(jīng)驗(yàn)課程D、分科課程答案：B72.(2015年下)在板書(shū)生字時(shí),教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái),以引起學(xué)生的注意。所運(yùn)用的感覺(jué)規(guī)律是()A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)后像C、感覺(jué)補(bǔ)償D、感覺(jué)對(duì)比答案：D73.“人性之惡,其善者偽也?！背诌@一觀點(diǎn)的是()A、老子B、孟子C、孔子D、荀子答案：D74.(2012年上)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出,我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展()A、③④⑤⑥B、①②③④⑤C、①②③⑤D、①②④⑤⑥答案：B75.(2019年上)橙色往往使人感到溫暖,藍(lán)色往往使人感到清涼。這種心理現(xiàn)象屬于()A、感覺(jué)后像B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)適應(yīng)D、聯(lián)覺(jué)答案：D76.(2019年上)為便于學(xué)生理解和記憶,教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞編成小故事。這是運(yùn)用了)()A、組織策略B、精加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：B77.看到與自己水平差不多的人取得了成功,就相信自己也會(huì)取得成功,這屬于影響個(gè)體自我效能感因素中的()A、直接經(jīng)驗(yàn)B、情緒喚起C、言語(yǔ)說(shuō)服D、替代經(jīng)驗(yàn)答案：D78.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A、自我提高內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力答案：A79.(20I8年上)兒童身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過(guò)程,這反映人的身心發(fā)展具有()A、順序性B、階段性C、整體性D、差異性答案：A80.布魯納提出的學(xué)習(xí)過(guò)程包括獲得、轉(zhuǎn)化和()A、評(píng)價(jià)B、強(qiáng)化C、練習(xí)D、消退答案：A81.(2021年上)“治貧先治愚”,教育扶貧能夠阻斷代際傳遞,這是因?yàn)榻逃哂?)A、生態(tài)功能B、人口功能C、政治功能D、經(jīng)濟(jì)功能答案：D82.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()A、外部動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D、附屬動(dòng)機(jī)答案：A83.師生關(guān)系在人格上是()A、民主平等關(guān)系B、師道尊嚴(yán)關(guān)系C、授受關(guān)系D、相互促進(jìn)關(guān)系答案：A84.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是()A、書(shū)山有路勤為徑B、近朱者赤,近墨者黑C、溫故而知新D、學(xué)而時(shí)習(xí)之答案：C85.光明小學(xué)所在區(qū)縣有著十分濃厚的戲曲文化,于是在學(xué)校開(kāi)設(shè)了戲曲學(xué)習(xí)課程,將戲曲文化融入學(xué)校藝術(shù)課堂教學(xué)中,把戲曲文化作為學(xué)校藝術(shù)教育課程資源。這一課程的開(kāi)設(shè)主要體現(xiàn)了新課程的原則。()A、選擇性B、綜合性C、均衡性D、靈活性答案：A86.觀看乒乓球教練打球,掌握打球的基本要領(lǐng)和動(dòng)作,屬于動(dòng)作技能的()A、操作模仿階段B、操作定向階段C、操作熟練階段D、操作整合階段答案：B87.(2020年下)吳老師經(jīng)常通過(guò)和學(xué)生聊天來(lái)了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。吳老師的做法說(shuō)明他關(guān)注()A、學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性B、學(xué)生發(fā)展的階段性C、學(xué)生發(fā)展的不均衡性D、學(xué)生發(fā)展的可變性答案：A88.(2016年下)教育產(chǎn)生的根本原因是()A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B、國(guó)家政權(quán)穩(wěn)定的需要C、人類生存發(fā)展的需要D、人類文化傳承的需要答案：C89.是指語(yǔ)言的節(jié)律障礙,說(shuō)話中有不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。()A、口吃B、模仿C、語(yǔ)言表達(dá)能力D、口頭語(yǔ)答案：A90.(2018年下)在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中,地方課程與國(guó)家課程在地位上具有()A、平等性B、輔助性C、從屬性D、層次性答案：A91.(2013年下)目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”課程屬于()A、活動(dòng)課程B、融合課程C、綜合課程D、學(xué)科課程答案：D92.(2014年上)軍軍的英語(yǔ)成績(jī)比較差,每次考試都不及格,這次考試卻及格了。軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他,沒(méi)想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)他:“你這次考得這么好,不是抄來(lái)的吧?”老師的這種做法忽視的是()A、學(xué)生的個(gè)體性B、學(xué)生的完整性C、學(xué)生的獨(dú)立性D、學(xué)生的發(fā)展性答案：D93.(2014年上)麗麗花10分鐘背會(huì)了《山行》這首詩(shī),接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識(shí)保持方法屬于()A、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)B、使用記憶術(shù)C、分散集中結(jié)合D、及時(shí)復(fù)習(xí)答案：A94.(2017年上)小麗的語(yǔ)文成績(jī)很好,莊老師常常鼓勵(lì)她多閱讀、勤寫(xiě)作,力爭(zhēng)將來(lái)做一名優(yōu)秀的作家;小剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,但籃球打得很好,莊老師就鼓勵(lì)他將來(lái)做一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)莊老師的做法,下列評(píng)價(jià)中不正確的是()A、善于激發(fā)學(xué)生的自信B、注重學(xué)生的差異性C、善于因材施教D、注重學(xué)生的全面性答案：D95.要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖,可以從000,001,002逐一嘗試直到998,999,最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案。這種解決問(wèn)題的策略是()A、算法式B、演繹式C、啟發(fā)式D、推理式答案：A96.(2017年下)以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要(試行)》的基本要求的是()A、在小學(xué)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程B、初中以綜合課程為主C、形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理D、小學(xué)以分科課程為主答案：C97.規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的總系統(tǒng),包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、人學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的制度是()A、正規(guī)教育B、制度化教育C、學(xué)制D、學(xué)校教育答案：C98.關(guān)于維納的歸因理論,以下表述正確的是()A、所有可控因素都是內(nèi)在因素B、所有內(nèi)在因素都是可控因素C、所有內(nèi)在因素都是穩(wěn)定性因素D、所有穩(wěn)定性因素都是內(nèi)在因素答案：A99.經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)的提出者是()A、杜威B、巴甫洛夫C、斯金納D、華生答案：B100.在道德修養(yǎng)方面,良好的師生關(guān)系體現(xiàn)為()A、示范模仿關(guān)系B、知識(shí)授受關(guān)系C、民主平等關(guān)系D、相互促進(jìn)關(guān)系答案：D101.赫爾巴特認(rèn)為教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”,其中“必要的目的”是指()A、與兒童未來(lái)所從事職業(yè)有關(guān)的目的B、與兒童奠定必要的文化知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)的目的C、與兒童形成經(jīng)驗(yàn)、思辨、同情、審美、社會(huì)、宗教等多方面興趣有關(guān)的目的D、與兒童養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平等道德觀念有關(guān)的目的答案：D102.新課程不僅要求教師的觀念更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,教師是學(xué)生人生的指路人,這是指()A、從教師與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師是社區(qū)型的開(kāi)放教師B、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者C、從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師是教育教學(xué)的研究者D、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者答案：D103.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()A、倒U形關(guān)系B、U形關(guān)系C、線性關(guān)系D、平行關(guān)系答案：A104.感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成關(guān)系。()A、U形曲線B、反比C、倒U形曲線D、正比答案：B105.學(xué)校教育中,課程資源的核心是()A、學(xué)生B、教材點(diǎn)的麻革C、教師D、教學(xué)參考資料答案：B106.我國(guó)特別對(duì)女童的教育、貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)兒童的教育給予特別的關(guān)心,采取了特殊政策;對(duì)殘疾兒童的教育也給予了特殊關(guān)注,專門(mén)加以保障。這體現(xiàn)了我國(guó)小學(xué)教育的()A、基礎(chǔ)性B、全面性C、義務(wù)性D、全民性答案：D107.蕾蕾是心理學(xué)專業(yè)大三的學(xué)生,她一直希望畢業(yè)后用自己扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)去幫助那些需要幫助的人,讓他們擺脫精神上的痛苦。為了提升自己的專業(yè)水平,她一直很認(rèn)真地學(xué)習(xí)。由此可以推斷,蕾蕾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A、間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、直接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、間接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：A108.對(duì)一個(gè)玩具,兒童既可按顏色歸類,也可按形狀歸類,還可按大小歸類,說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、形式運(yùn)算階段D、具體運(yùn)算階段答案：D109.教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,并鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這是的觀點(diǎn)。()A、桑代克B、斯金納C、華生D、班杜拉答案：A110.某學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中常常不能獨(dú)立決斷,看到別人做什么他也去做,而絲毫不考慮這件事情是否符合自己的需求,則該生屬于()A、場(chǎng)依存型B、隨波逐流型C、順從型D、場(chǎng)獨(dú)立型答案：A111.有人說(shuō)教師工作是個(gè)無(wú)底洞,沒(méi)有明顯的時(shí)空界限。這反映了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。()A、主體性和示范性B、長(zhǎng)期性和間接性C、連續(xù)性和廣延性D、復(fù)雜性和創(chuàng)造性答案：C112.(2015年下)小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后,再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于()A、歸屬學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)答案：B113.出現(xiàn)了腦力勞動(dòng)從體力勞動(dòng)中的第一次分離,出現(xiàn)了學(xué)校教育。()A、資本主義社會(huì)B、封建社會(huì)C、原始社會(huì)D、奴隸社會(huì)答案：D114.教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期是()A、自我更新關(guān)注階段B、生存關(guān)注階段C、虛擬關(guān)注階段D、任務(wù)關(guān)注階段答案：B115.“教育:從搖籃到墳?zāi)埂笔堑牡湫陀^點(diǎn)。()A、終身教育B、業(yè)余教育C、在職教育D、成人教育答案：A116.昆體良的《雄辯術(shù)原理》被譽(yù)為()A、教育的雛形B、世界上第一部論述教育的著作C、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志D、世界上第一部論述教學(xué)方法的著作答案：D117.教育目的確立的理論中,個(gè)人本位論的代表人物是()A、盧梭和涂爾干B、盧梭和裴斯泰洛齊C、凱興斯泰納和裴斯泰洛齊D、涂爾干和夸美紐斯答案：B118.認(rèn)為教育與政治有著密切的聯(lián)系,以培養(yǎng)未來(lái)的統(tǒng)治者(即哲學(xué)王)為教育的宗旨。()A、康德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、亞里士多德答案：C119.杜威寫(xiě)的專著《民主主義與教育》屬于()A、三次文獻(xiàn)B、二次文獻(xiàn)C、零次文獻(xiàn)D、一次文獻(xiàn)答案：D120.(2021年下)古代思想家管仲說(shuō):“一年之計(jì),莫如樹(shù)谷;十年之計(jì),莫如樹(shù)木;終身之計(jì),莫如樹(shù)人?！边@句話反映了教師勞動(dòng)具有()A、長(zhǎng)期性B、示范性C、全面性D、創(chuàng)造性答案：A121.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家是()A、亞里士多德B、柏拉圖C、德謨克利特D、蘇格拉底答案：D122.“教育有法可依,但無(wú)定法可抄?！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()A、創(chuàng)造性B、情境性C、示范性D、個(gè)別性答案：A123.超常兒童、常態(tài)兒童、低常兒童的智力差異主要在于()A、智力類型B、智力發(fā)展水平C、智力群體D、智力表現(xiàn)早晚答案：B124.受教育者因?yàn)橛辛四繕?biāo),可以樹(shù)立信心,堅(jiān)強(qiáng)地排除各種困難,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo),這體現(xiàn)了教育目的的()A、定向功能B、評(píng)價(jià)功能C、調(diào)控功能D、激勵(lì)功能答案：D125.造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()A、高等學(xué)校擴(kuò)招B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D、加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)答案：B126.根據(jù)維納的歸因理論,個(gè)體把成功或失敗的原因歸為努力程度,這屬于()A、不穩(wěn)定的外部歸因B、穩(wěn)定的外部歸因C、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因D、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因答案：C127.對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是()A、個(gè)案調(diào)查B、普遍調(diào)查C、抽樣調(diào)查D、現(xiàn)狀調(diào)查答案：B128.一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是()A、團(tuán)結(jié)精神B、學(xué)習(xí)能力C、創(chuàng)新能力D、拼搏精神答案：C129.反映古希臘百科全書(shū)式的教育家的教育思想的著作是()A、《理想國(guó)》B、《民主主義與教育》C、《大教學(xué)論》D、《政治學(xué)》答案：D130.在教師職業(yè)的,學(xué)校對(duì)教師的需求開(kāi)始從“量”的滿足向“質(zhì)”的提高方面轉(zhuǎn)化。()A、專門(mén)化階段B、專業(yè)化階段C、非專業(yè)化階段D、非專門(mén)化階段答案：B131.根據(jù)教育部課改綱要,關(guān)于新課程改革的幾大“改變”,下列說(shuō)法中不正確的是()A、課程評(píng)價(jià)方面在改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)甄別與選拔的功能B、變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作C、改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相關(guān)聯(lián)的知識(shí)D、不同功能與價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu),符合未來(lái)社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展答案：A132.在教育工作中,我們要“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,這遵循了人的發(fā)展的()A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個(gè)別差異性答案：D133.(2019年上)在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()A、思想與方法目標(biāo)B、過(guò)程與方法目標(biāo)C、知識(shí)與技能目標(biāo)D、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)答案：C134.培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,他提出的為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。()A、階級(jí)分析法B、演繹法C、辯證法D、歸納法答案：D135.一開(kāi)始,小學(xué)設(shè)在官府是在時(shí)期。學(xué)持,()A、殷周B、春秋戰(zhàn)國(guó)C、唐朝D、西周答案：D136.“課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活的范圍,而且課程要考慮到兒童的需要和興趣,否則不能引起兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),也就不能有自發(fā)的活動(dòng)?！边@種觀點(diǎn)屬于(I)()A、結(jié)構(gòu)主義課程論B、經(jīng)驗(yàn)主義課程論C、社會(huì)改造主義課程論D、學(xué)科中心主義課程論答案：B137.自我意識(shí)形成與發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段是()A、從心理自我到生理自我,最后到社會(huì)自我B、從社會(huì)自我到心理自我,最后到生理自我C、從生理自我到心理自我,最后到社會(huì)自我D、從生理自我到社會(huì)自我,最后到心理自我答案：D138.(2012年下)教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式是()A、課程目標(biāo)B、教學(xué)計(jì)劃C、教科書(shū)D、教學(xué)目標(biāo)答案：C139.某校為了提高升學(xué)率,特意將優(yōu)等生挑選出來(lái),設(shè)立了培優(yōu)班。該校的做法()A、不正確,不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展B、正確,有利于因材施教C、不正確,忽視了其他大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展D、正確,便于分層教學(xué)答案：C140.(2016年下)教育行政部門(mén)制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)()A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教學(xué)計(jì)劃C、教學(xué)模式D、考試成績(jī)答案：A141.根據(jù)奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)的分類,如果兒童聽(tīng)到“鳥(niǎo)”的叫聲或看到文字“鳥(niǎo)”,就知道它代表實(shí)際的鳥(niǎo),即使此時(shí)并未見(jiàn)到真實(shí)的鳥(niǎo),兒童也能以語(yǔ)言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥(niǎo)的形象。這屬于()A、命題學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：B142.下列關(guān)于觀察法的優(yōu)點(diǎn),說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A、可以真實(shí)地觀察到行為的發(fā)生、發(fā)展B、可以觀察到被試者在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn),所獲結(jié)果比較真實(shí)C、能夠把握當(dāng)時(shí)的全面情況、特殊的氣氛和情境D、收集資料時(shí)間短且真實(shí)答案：D143.認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于()A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B、苛勒的完形-頓悟說(shuō)C、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論D、布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論答案：A144.行動(dòng)研究法的特點(diǎn)不包括()A、由行動(dòng)者研究B、為行動(dòng)研究C、在行動(dòng)中研究D、研究行動(dòng)者答案：D145.(2013年下)依據(jù)育人為本的理念,教師的下列做法中,不正確的是()A、尊重學(xué)生個(gè)性B、私拆學(xué)生信件C、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)D、發(fā)展學(xué)生潛能答案：B146.小紅想要參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是又擔(dān)心會(huì)影響學(xué)習(xí)，這種沖突是（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。想要參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是又擔(dān)心會(huì)影響學(xué)習(xí)的心理屬于趨避沖突，故選C。A項(xiàng)：雙趨沖突是從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：雙避沖突是從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。不合題意，故不選。D項(xiàng)：多重趨避沖突是對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。不合題意，故不選。147.橙色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、聯(lián)覺(jué)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)適應(yīng)D、感覺(jué)后像答案：A解析：本題考查的是對(duì)于聯(lián)覺(jué)的理解。聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。題干中，橙色不僅僅引起了視覺(jué)上的舒適還引起了皮膚覺(jué)上的溫暖的感覺(jué)。藍(lán)色不僅僅引起了視覺(jué)上的感覺(jué)還引起了皮膚覺(jué)上清涼的感覺(jué)，都屬于一個(gè)刺激不僅僅引起一種感覺(jué)還引起了另一種感覺(jué)，所以屬于聯(lián)覺(jué)。A項(xiàng)正確。BCD選項(xiàng)錯(cuò)誤，故不選。148.劉教師在講授“種子的構(gòu)造”這一課時(shí)，把提前泡好的蠶豆帶到課堂上，邊講解邊撥開(kāi)蠶豆給學(xué)生觀察。這里所采用的教學(xué)方法是（）。A、談話法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、研究法答案：C解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。教師邊講解邊撥開(kāi)蠶豆展示給學(xué)生觀察采用的是演示法，故選C。A項(xiàng)：談話法也叫問(wèn)答法和提問(wèn)法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。為干擾選項(xiàng)，故不選。B項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。為干擾選項(xiàng)，故不選。D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，故不選。149.根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行（）A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C、書(shū)記負(fù)責(zé)制D、教職工代表大會(huì)制答案：A解析：1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制?！睆?993年至今，“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”成為我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制?，F(xiàn)行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指由校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)、黨在學(xué)校的基層組織黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理三個(gè)部分有機(jī)組成的相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理制度，包含學(xué)校黨、政、群三方面的地位、作用和職責(zé)權(quán)限。故選A。BCD項(xiàng)：均不符題意，故不選。150.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、同位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)答案：C解析：本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。題干中，學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中。充分說(shuō)明新學(xué)習(xí)的概念是“橡皮擦”，原來(lái)學(xué)習(xí)的是“文具”這一概念?？傮w趨勢(shì)是高位概念到低一級(jí)概念的變化，所以屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選C。151.德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為“國(guó)家的教育只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民?！边@種教育目的觀的價(jià)值取向是（）。A、社會(huì)本位B、文化本位C、生活本位D、個(gè)人本位答案：A解析：凱興斯泰納是社會(huì)本位論的代表人物。社會(huì)本位論主張從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；認(rèn)為教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。題干中，凱興斯泰納提出的“造就合格公民”，這種教育目的是從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)的，屬于社會(huì)本位論。故本題選A。BCD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。152.從課外活動(dòng)的內(nèi)容看，學(xué)校舉辦的法治教育報(bào)告會(huì)屬于（）。A、學(xué)科活動(dòng)B、社會(huì)活動(dòng)C、主題活動(dòng)D、文體活動(dòng)答案：C解析：主題活動(dòng)是就特定專題而展開(kāi)短期或長(zhǎng)期的專門(mén)活動(dòng)。法治教育報(bào)告是針對(duì)法律主題進(jìn)行的教育活動(dòng)。A選項(xiàng)，學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)。B選項(xiàng)，社會(huì)活動(dòng)是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展，了解社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際狀況的教育活動(dòng)。D選項(xiàng)，文體活動(dòng)包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂(lè)、體育訓(xùn)練與體育競(jìng)賽等內(nèi)容。故本題選C。153.以下關(guān)于用電安全的表述，錯(cuò)誤的是（）。A、發(fā)現(xiàn)有人觸電及時(shí)關(guān)閉電源B、不要直接用手觸碰觸電者C、雷雨天氣,可以不受影響繼續(xù)看電視D、不能用小刀、鋼筆去插電源插座答案：C解析：遇到雷雨天氣，不要看電視，應(yīng)該拔掉電視機(jī)開(kāi)關(guān)，C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，故選C。ABD項(xiàng)：均表述正確，不符合題意，故不選。154.首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育家是（）。A、蘇霍姆林斯基B、楊賢江C、凱洛夫D、贊科夫答案：C解析：本題考查凱洛夫的教育思想。1939年凱洛夫主編的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，并對(duì)我國(guó)建國(guó)后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。B選項(xiàng)為易混項(xiàng)。楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》（1930年）是我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。故本題選C。155.疫情籠罩下大家看到平常的陰天也會(huì)感覺(jué)悲傷又多了一層，這種情緒狀態(tài)是（）。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、美感答案：A解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。題干就像感時(shí)花濺淚一樣，屬于心境，故選A。B項(xiàng)：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，不符題意，故不選。C項(xiàng)：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)是突發(fā)狀況，不符題意，故不選。D項(xiàng)：美感是情感的內(nèi)容，不屬于情緒狀態(tài)，不符題意，故不選。156.“一題多解”和“一事多寫(xiě)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）A、形象思維B、抽象思維C、聚合思維D、發(fā)散思維答案：D解析：A項(xiàng)，形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過(guò)程。不符合題意，故不選。B項(xiàng)：抽象思維是以語(yǔ)言符號(hào)為中介來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的思維過(guò)程，也叫詞的思維或邏輯思維。不符合題意，故不選。C項(xiàng)，聚合思維又稱求同思維、集中思維、輻合思維、會(huì)聚思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的或是最好的答案。不符合題意，故不選。D項(xiàng)，發(fā)散思維又稱求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”和“一事多寫(xiě)”都是從多個(gè)方向分析問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，符合題意。故本題選D。157.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采取（）A、電話通知家長(zhǎng)，具體告知情況B、送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C、臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D、按摩并熱敷受傷的部位答案：D解析：輕微腦震蕩初期可以選擇冷敷，其目的在于收縮頭皮血腫或者頭皮挫傷破裂的毛細(xì)血管的滲出，起到控制血腫繼續(xù)增大，止疼的效果，24小時(shí)之后需要進(jìn)行熱敷處理，目的是為了讓出血的部位的血腫，加速血腫的機(jī)化，促進(jìn)血腫的吸收。所以教師不宜在24小時(shí)內(nèi)熱敷，故選D。ABC項(xiàng)：均是正確做法，不符題意，故不選。158.考古學(xué)家根據(jù)原始部落的遺址以及發(fā)掘出來(lái)的遺物、化石等，推知原始人的生產(chǎn)、生活情況。這體現(xiàn)的思維特性是（）。A、間接性B、概括性C、直觀性D、操作性答案：A解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。人們借助已有的化石來(lái)推測(cè)原始人的生活，體現(xiàn)了思維的間接性。故選A。B項(xiàng)：概括性，包含兩層意思：把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來(lái)加以概括；將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。不符題意，故不選。CD項(xiàng)：直觀性、操作性是表象的特征。不符題意，故不選。159.自從報(bào)名參加市里的教師招聘考試后，亮亮就開(kāi)始了勤奮的復(fù)習(xí)旅程。這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A、指向功能B、維持功能C、適應(yīng)功能D、激發(fā)功能答案：D解析：亮亮由不學(xué)習(xí)到開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為，屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)功能。故選D。A項(xiàng)：指向功能，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，集中注意力，積極調(diào)控學(xué)習(xí)行為，提高努力程度和增強(qiáng)意志力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入的努力就會(huì)越大，能夠主動(dòng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，遇到困難甚至失敗時(shí)能堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。不合題意，故不選。C項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。160.經(jīng)典條件作用理論的提出者（），認(rèn)為經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、泛化與分化。A、維果斯基B、科爾伯格C、巴甫洛夫D、斯金納答案：C解析：巴甫洛夫提出學(xué)習(xí)的經(jīng)典條件作用理論。故選C。A項(xiàng)：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)理論。不合題意，故不選。B項(xiàng)：科爾伯格提出道德發(fā)展的三水平六階段理論。不合題意，故不選。D項(xiàng)：斯金納提出了學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論。不合題意，故不選。161.下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）。A、學(xué)不躐等B、各因其材C、開(kāi)而弗達(dá)D、溫故而知新答案：A解析：本題考查循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。A學(xué)不躐等出自學(xué)記，意為不跨越等級(jí)而學(xué)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)。B選項(xiàng)體現(xiàn)因材施教；C選項(xiàng)體現(xiàn)啟發(fā)性原則；D選項(xiàng)體現(xiàn)鞏固性教學(xué)原則。故本題選A。162.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A、教學(xué)大綱B、課程計(jì)劃C、教科書(shū)D、課本答案：B解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。故選B。A項(xiàng)：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。不符題意，故不選。CD項(xiàng)：教科書(shū)又稱課本，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。不符題意，故不選。163.“知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)”，這是（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A、人本主義B、行為主義C、觀察主義D、建構(gòu)主義答案：D解析：本題考查學(xué)習(xí)理論。A項(xiàng)：人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。不合題意，故不選。B項(xiàng)：行為主義注重研究個(gè)體的行為。不合題意，故不選。C項(xiàng)：班杜拉提出的是觀察學(xué)習(xí)理論。不合題意，故不選。D項(xiàng)：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是在原有經(jīng)驗(yàn)之上生長(zhǎng)出新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。故本題選D。164.撿了100元，今天一天都感到比較快樂(lè)。這種現(xiàn)象屬于（）。A、激情B、心境C、應(yīng)激D、防御答案：B解析：心境是較為彌漫，微弱且維持時(shí)間長(zhǎng)的一種情緒狀態(tài)。故選B。AC項(xiàng)：激情和應(yīng)激是另外兩種情緒狀態(tài)，共同特點(diǎn)是持續(xù)時(shí)間比較短暫，故不選。D項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，與題干基本無(wú)關(guān)，故不選。165.布魯納認(rèn)為,無(wú)論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念和原理。這一觀點(diǎn)屬于()。A、形式主義課程理論B、結(jié)構(gòu)主義課程理論C、人本主義課程理論D、科學(xué)主義課程理論答案：B解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過(guò)程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本知識(shí)、基本方法與基本態(tài)度。B項(xiàng)正確。166.小學(xué)生一開(kāi)學(xué)，學(xué)校便組織了一次針對(duì)各個(gè)學(xué)科的大型摸底考試，用于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為（）。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：A解析：診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況。故本題選A。B項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。不合題意，故不選。C項(xiàng)：總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。D項(xiàng)：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。不合題意，故不選。167.小張想利用“十一”小長(zhǎng)假的時(shí)間外出旅游，又怕人太多太擁擠，小張面臨的心理沖突是（）。A、雙避沖突B、雙趨沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突指一個(gè)人對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突。題干中的小張對(duì)旅游想外出又怕?lián)頂D的心理符合趨避沖突。故本題選C。ABD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。168.教育的（）特別強(qiáng)調(diào)要使所有適齡兒童進(jìn)入學(xué)校并降低輟學(xué)率，使所有中青年脫離文盲。A、終身化B、多元化C、全民化D、民主化答案：C解析：本題考查現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。教育的全民化是指人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。教育的全民化是近年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫離文盲的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)得到各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家的積極響應(yīng)。故本題選C。169.下列人員中屬于班集體的核心隊(duì)伍的是（）。①班干部②班級(jí)積極分子③班主任④任課老師A、①②B、①③C、②③D、①④答案：A解析：本題考查班集體的特征。班集體的核心隊(duì)伍是班干部和班級(jí)積極分子，老師是組建班集體的人。故本題選A。170.為了更好地理解與掌握葉的功能,小輝在老師的指導(dǎo)下,用思維導(dǎo)圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識(shí)點(diǎn),他采用的學(xué)習(xí)策略是()。A、組織策略B、精加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：A解析：組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語(yǔ)、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)xi材料的結(jié)構(gòu)的把握。題干中，小輝用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，采用了組織策略。A項(xiàng)正確。171.嘉嘉媽媽看了嘉嘉新學(xué)期的課本和課表，發(fā)現(xiàn)這一學(xué)期嘉嘉要上“自然與社會(huì)課”“藝術(shù)課”，這些課程在課程類型上屬于（）。A、綜合課程B、分科課程C、活動(dòng)課程D、隱性課程答案：A解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程?！白匀慌c社會(huì)課”與“藝術(shù)課”都是融合了二門(mén)以上學(xué)科知識(shí)而形成的綜合課程，故選A。B項(xiàng):分科課程是指從不同門(mén)類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。不符題意，故不選。C項(xiàng):活動(dòng)課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。不符題意，故不選。D項(xiàng):隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，一般是指形成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的各個(gè)要素，如師生關(guān)系、能力水平、課堂規(guī)則與程序、隱喻的教科書(shū)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性差異以及課堂獎(jiǎng)勵(lì)方式等。不符題意，故不選。172.情緒的構(gòu)成包括幾個(gè)層面。其中，面部表情、姿態(tài)表情、言語(yǔ)表情等都屬于（）。A、主觀體驗(yàn)B、生理喚醒C、外部行為D、內(nèi)部行為答案：C解析：本題考查的是情緒與情感的外部表現(xiàn)。情緒與情感的外部表現(xiàn)，通常稱為表情。它是情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語(yǔ)調(diào)表情。故本題選C。173.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強(qiáng)制性答案：A解析：本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性。（1）學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性；（2）課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性；（3）學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。把握這幾個(gè)特點(diǎn)，有助于駕馭課外活動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動(dòng)的重要功能。故本題選A。174.要求“在可能的范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡量放到感官跟前”。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。一切事物都應(yīng)盡量放到感官跟前，強(qiáng)調(diào)感官參與獲取感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，故選B。A項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際的原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。不符題意，故不選。C項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不符題意，故不選。D項(xiàng)：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義思想教育、道德品質(zhì)教育和心理健康教育。不符題意，故不選。175.玉婷喜歡班里的英語(yǔ)老師，最近很努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。這體現(xiàn)的是（）動(dòng)機(jī)。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。玉婷希望獲得老師的認(rèn)可，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，故選C。A項(xiàng)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。不符題意，故不選。B項(xiàng)：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。不符題意，故不選。D項(xiàng)：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。不符題意，故不選。176.最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國(guó)古代家教育家是（）。A、孔子B、老子C、孟子D、墨子答案：A解析：本題考查孔子的教育思想。孔子提出的教學(xué)原則與方法包括：因材施教的原則、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則、鞏固性原則、學(xué)思結(jié)合的方法和謙虛篤實(shí)的方法。故本題選A。177.教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即（）。A、研究—探討法B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、暗示教學(xué)法D、范例教學(xué)法答案：B解析：本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是由美國(guó)教育家布魯納提出的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。故本題選B。178.靜靜一聽(tīng)到粉筆劃黑板“呲呲”的聲音就覺(jué)得渾身寒冷，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、感覺(jué)對(duì)比B、感覺(jué)適應(yīng)C、感覺(jué)后像D、聯(lián)覺(jué)答案：D解析：聯(lián)覺(jué)，指一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。聽(tīng)到粉筆劃黑板“呲呲”的聲音屬于聽(tīng)覺(jué)，覺(jué)得渾身寒冷屬于皮膚覺(jué)，二者產(chǎn)生了聯(lián)覺(jué)。故選D。A項(xiàng)：感覺(jué)對(duì)比包括同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。同時(shí)對(duì)比，指幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)某種刺激物的感受性變化。繼時(shí)對(duì)比，指幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對(duì)某種刺激物的感受性變化。不符合題意，故不選。B項(xiàng)：感覺(jué)適應(yīng)，指相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。不符合題意，故不選。C項(xiàng)：感覺(jué)后像也稱感覺(jué)后效，指刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。不符合題意，故不選。179.五年級(jí)的亮亮覺(jué)得一定要好好學(xué)習(xí)，他認(rèn)為：“因?yàn)槲覍W(xué)好了，爸媽就高興了，我為了爸媽一定要學(xué)好?！绷亮恋膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、外部動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、責(zé)任動(dòng)機(jī)D、直接動(dòng)機(jī)答案：A解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外，由外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題干中亮亮為了爸媽高興而要好好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)。故本題選A。180.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃屬于（）。A、理想的課程B、正式的課程C、領(lǐng)悟的課程D、運(yùn)作的課程答案：B解析：美國(guó)著名課程專家古德萊德將課程分五個(gè)層次：（1）理想的課程，即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；（2）正式的課程，即由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類；（3）領(lǐng)悟的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”；（4）運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；（5）經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。故本題選B。181.小英到醫(yī)院打針以后再遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A、內(nèi)化B、泛化C、焦慮D、移情答案：B解析：本題考查泛化。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。題干中小英因穿白大褂的醫(yī)生給自己打針而感到害怕，以至于后來(lái)遇到穿白大褂的人就害怕，這正是刺激泛化的表現(xiàn)，故選B。A項(xiàng)：內(nèi)化指在學(xué)習(xí)過(guò)程中新知識(shí)與舊知識(shí)建立起聯(lián)系，使新知識(shí)固定在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。不符題意，故不選。C項(xiàng)：焦慮是指在面對(duì)某種情況或某些事時(shí)，個(gè)體感到無(wú)法應(yīng)對(duì)、控制和解決，產(chǎn)生情緒上的不安和憂慮。不符題意，故不選。D項(xiàng)：移情是心理咨詢中的概念，指來(lái)訪者把自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過(guò)程。不符題意，故不選。故本題選B。182.毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“欲圖體育之有效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)于體育之自覺(jué)不可。”這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)注重（）。A、幫助學(xué)生形成正確的體育觀念B、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)C、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣D、發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)答案：C解析：本題考查學(xué)校體育。毛澤東的“欲圖體育之有效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)于體育之自覺(jué)不可?！钡囊馑紴椋合胍玫襟w育的效果，不是動(dòng)用主觀力量，非要促進(jìn)他們對(duì)體育的自覺(jué)性不可。由此，可得知，要想讓體育得到良好的效果，最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的能力和習(xí)慣。故本題選C。183.小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然答案：B解析：操作性條件作用是通過(guò)對(duì)人或有機(jī)體的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而發(fā)生的學(xué)習(xí)。題干中專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣，體現(xiàn)了操作性條件作用的正強(qiáng)化。故選B。ACD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。184.為了使少先隊(duì)員感受到組織的力量,更深刻地認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)的共同目標(biāo)和組織性,經(jīng)常舉行的如敬禮、唱隊(duì)歌等活動(dòng)屬于()。A、主題隊(duì)會(huì)B、陣地活動(dòng)C、禮儀活動(dòng)D、夏令營(yíng)活動(dòng)答案：C解析：禮儀活動(dòng)，指少先隊(duì)的禮節(jié)和儀式，如敬禮、集會(huì)時(shí)的列隊(duì)，逐級(jí)報(bào)告人數(shù)、出旗、唱隊(duì)歌、呼號(hào)等。禮儀活動(dòng)一般用于集會(huì)、檢閱、升國(guó)旗、迎賓、夏令營(yíng)及新隊(duì)員入隊(duì)等活動(dòng)。少先隊(duì)禮儀教育能使隊(duì)員感到組織的力量，更形象地認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)的共同奮斗目標(biāo)和組織紀(jì)律性。題干中，舉行敬禮、唱隊(duì)歌等活動(dòng)，屬于禮儀活動(dòng)。C項(xiàng)正確。185.我國(guó)目前實(shí)行的基本教育制度是（），以此建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。①學(xué)前教育②基礎(chǔ)教育③初等教育④中等教育⑤成人教育⑥高等教育A、①②③④B、①②③⑤C、①③④⑥D(zhuǎn)、②③④⑥答案：C解析：我國(guó)目前實(shí)行的基本教育制度是學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育，在此基礎(chǔ)上建立國(guó)家的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國(guó)務(wù)院或者由國(guó)務(wù)院授權(quán)教育行政部門(mén)規(guī)定。故選C。186.為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“×”，做對(duì)后再打“√”，這種評(píng)價(jià)屬于（）A、延遲評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、相對(duì)評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：A解析：延時(shí)評(píng)價(jià)就是利用學(xué)生的期待心理，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或作出的回答不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)?shù)南蚝笸涎?，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在完成思考過(guò)程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)的評(píng)價(jià)方式。題干中學(xué)生做錯(cuò)的題目，老師暫時(shí)不評(píng)價(jià)，體現(xiàn)的是延遲評(píng)價(jià)的方式，故選A。187.根據(jù)耶克斯—多德森定律，教師平時(shí)要求學(xué)生完成最基礎(chǔ)的家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）。A、較高水平B、較低水平C、中等水平D、任意水平答案：A解析：本題考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明，任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，最佳動(dòng)機(jī)水平越高。故選A。BCD項(xiàng)：都為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。188.萌萌數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了一種解題方法，在物理課上也使用了這種方法，這屬于（）。A、一般遷移B、負(fù)遷移C、特殊遷移D、具體遷移答案：A解析：一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。解題方法屬于一般遷移。故選A。B項(xiàng)：負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。CD項(xiàng)：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。不合題意，故不選。189.現(xiàn)在許多國(guó)家都重視高等學(xué)校，在科學(xué)研究中有著重要作用，如美國(guó)有60%以上的高級(jí)研究人員集中在大學(xué)，日本各大學(xué)的科研人員占全國(guó)的40%以上。我國(guó)近年來(lái)在高等學(xué)校的科學(xué)研究也取得了豐碩成果。許多成果經(jīng)推廣創(chuàng)造了巨額經(jīng)濟(jì)效益，許多大學(xué)生研究生的研究成果也受到了生產(chǎn)部門(mén)的廣泛關(guān)注。上述案例說(shuō)明（）。A、教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段B、教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的唯一手段C、教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的唯一手段D、沒(méi)有教育，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會(huì)停滯答案：A解析：本題考查教育的經(jīng)濟(jì)功能。教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)、科學(xué)文化知識(shí)再生產(chǎn)以及創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地。題干中說(shuō)美國(guó)60%的研究人員在大學(xué)，日本是40%的科研人員在大學(xué)，我國(guó)大部分科研成果也出自高等教育，說(shuō)明教育是創(chuàng)造發(fā)展新科技的重要途徑和手段。故本題選A。190.兒童出現(xiàn)口腔潰瘍，應(yīng)該多補(bǔ)充（）。A、維生素AB、維生素BC、維生素CD、維生素D答案：B解析：維生素B是B族維生素的總稱，主要包括維生素B1、維生素B2、維生素PP等，缺乏不同的維生素B會(huì)引起不同的癥狀。缺乏維生素B2，會(huì)引起物質(zhì)代謝的紊亂，出現(xiàn)口角濕裂、潰瘍、唇炎、舌炎、角膜炎、視覺(jué)不清、白內(nèi)障、脂溢類皮炎、陰囊炎等癥狀。故選B。A項(xiàng)：維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛不舒服、干澀等，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致夜盲癥的發(fā)生。不合題意，故不選。C項(xiàng)：維生素C缺乏易出現(xiàn)壞血病。不合題意，故不選。D項(xiàng)：維生素D缺乏容易使兒童發(fā)生佝僂病、成人患骨軟化病，維生素D攝入過(guò)多，也會(huì)引起中毒。不合題意，故不選。191.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母和老師的話就是好孩子。這是因?yàn)槠涞赖掳l(fā)展處于（）。A、權(quán)威階段B、公正階段C、可逆性階段D、自我中心階段答案：A解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。皮亞杰的道德發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童道德發(fā)展分為四個(gè)階段，分別是自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段和公正階段。權(quán)威階段（6-8歲）的兒童認(rèn)為應(yīng)該尊重權(quán)威和尊重年長(zhǎng)者的命令。一方面他們絕對(duì)遵從成人、權(quán)威者的命令；另一方面，他們也服從周?chē)h(huán)境對(duì)他們所規(guī)定的規(guī)則或提出的要求。題干中兒童認(rèn)為聽(tīng)父母老師的話就是好孩子，其道德發(fā)展處于權(quán)威階段，故選A。B項(xiàng)：公正階段（11-12歲以后）兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱含考慮到一些具體情況，從關(guān)心和同情的角度出發(fā)去判斷。不符題意，故不選。C項(xiàng)：可逆性階段（8-10歲）兒童不再認(rèn)為成人的命令該絕對(duì)服從的、道德規(guī)則是固定不變的。判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是以權(quán)威，而是以是否公平作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為公平的行為就是好的，反之就是壞的。不符題意，故不選。D項(xiàng)：自我中心階段（2-5歲）兒童由于認(rèn)識(shí)的局限性，還不理解、不重視成人或者周?chē)h(huán)境對(duì)他們的要求。不符題意，故不選。故本題選A。192.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（）。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、人口答案：B解析：本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展水平、規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。因此制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是生產(chǎn)力，即經(jīng)濟(jì)。故本題選B。193.心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂(lè)等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感，這體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的（）。A、不平衡性B、階段性C、互補(bǔ)性D、順序性答案：D解析：本題考查人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。身心發(fā)展順序指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。如身體的發(fā)展：從上到下，從中間到四肢，從骨骼到肌肉；心理的發(fā)展：由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由一般情感到復(fù)雜情感。故本題選D。194.學(xué)生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學(xué)題等體現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的（）。A、自我提高內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：C解析：本題考查認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。對(duì)故事、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣即屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。195.目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）。A、班級(jí)教學(xué)B、個(gè)別教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、分組教學(xué)答案：A解析：本題考查教學(xué)組織形式。班級(jí)授課制即班級(jí)教學(xué)是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課。目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式就是班級(jí)授課制，符合題意。B項(xiàng)：個(gè)別教學(xué)是教師根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，與題干不符，故不選。C項(xiàng)：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，它是班級(jí)授課制的一種特殊形式，適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。與題干不符，故不選。D項(xiàng)：分組教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式，是按年齡編班或取消按年齡編班基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能、成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式，與題干不符，故不選。故本題選A。196.強(qiáng)調(diào)“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！边@是哪位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的？（）。A、鄧小平B、周恩來(lái)C、胡錦濤D、習(xí)近平答案：D解析：總書(shū)記習(xí)近平在2016年我國(guó)第三十二個(gè)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)，號(hào)召全國(guó)廣大教師從四個(gè)方面做學(xué)生的引路人。符合題意，故選D。ABC項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。197.廣州某校學(xué)生在看了一部關(guān)于“粵劇”歷史的電視劇后，向?qū)W校提出希望老師能夠向他們介紹相關(guān)的內(nèi)容，為了滿足學(xué)生的需求，同時(shí)讓“粵劇”這種傳統(tǒng)的廣東本土藝術(shù)形式被學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解。該校校長(zhǎng)聘請(qǐng)專業(yè)粵劇藝術(shù)家開(kāi)發(fā)了“粵劇的歷史和形式”這門(mén)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。該課程屬于（）。A、地方課程B、校本課程C、學(xué)生課程D、國(guó)家課程答案：B解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的主體不同，課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程。其中，校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開(kāi)發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。題干中，該課程是學(xué)校開(kāi)發(fā)的，屬于校本課程。故本題選B。198.根據(jù)耶克斯—多德森定律，要求學(xué)生完成較為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）。A、較高水平B、較低水平C、中等水平D、任意水平答案：B解析：耶克斯—多德森定律表明，任務(wù)難度與動(dòng)機(jī)水平之間存在關(guān)系。對(duì)于較為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，過(guò)高的動(dòng)機(jī)水平會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，反而不利于任務(wù)的完成。較低水平的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度能夠讓學(xué)生保持相對(duì)冷靜和專注，更有助于應(yīng)對(duì)復(fù)雜困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師應(yīng)將學(xué)生完成較為困難學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在較低水平，選項(xiàng)B正確。199.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)課一邊記筆記利用的是哪種記憶？（）。A、感覺(jué)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、形象記憶答案：B解析：短時(shí)記憶也稱操作記憶、工作記憶，指信息一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間大約在20秒左右，最多不超過(guò)1分鐘的記憶。打電話、邊聽(tīng)課邊記筆記都屬于短時(shí)記憶，故選B。A項(xiàng)：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種保留瞬間的記憶就叫瞬時(shí)記憶，也叫感覺(jué)記憶。不合題意，故不選。C項(xiàng)：長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。不合題意，故不選。D項(xiàng)：形象記憶是以我們感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。不合題意，故不選。200.苛勒的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C、共同要素說(shuō)D、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)答案：B解析：苛勒的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)。故選B。A項(xiàng)：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為心理學(xué)基礎(chǔ)。遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。不合題意，故不選。C項(xiàng)：共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。不合題意，故不選。D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，認(rèn)為一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。對(duì)原理了解、概括得越好，遷移效果也越好。不合題意，故不選。201.18和19世紀(jì)的西歐，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)及特定歷史文化條件的影響下，由古代學(xué)校演變的帶有等級(jí)特權(quán)痕跡的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和新產(chǎn)生的供勞動(dòng)人民子女入學(xué)的群眾性現(xiàn)代學(xué)校，都同時(shí)得到了比較充分的發(fā)展，于是形成了歐洲現(xiàn)代教育的（）。A、雙軌學(xué)制B、單軌學(xué)制C、分支型學(xué)制D、多軌制答案：A解析：本題考查學(xué)制的類型。雙軌制一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來(lái)也包括其他高等學(xué)校）—中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）；另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來(lái)是小學(xué)和初中）—其后的職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中相連的中等職業(yè)教育）。歐洲以雙軌制為代表。故本題選A。202.根據(jù)課程的（）不同，可以將課程分為分科課程和綜合課程。A、設(shè)計(jì)方式B、組織方式C、開(kāi)發(fā)主體D、課程表現(xiàn)方式答案：B解析：根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式不同可分為分科課程和綜合課程，因此B項(xiàng)正確。根據(jù)課程的內(nèi)容屬性、設(shè)計(jì)方式不同可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程，因此A項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的主體不同可分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程，因此C錯(cuò)誤；根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式不同可分為顯性課程和隱性課程，因此D錯(cuò)誤。203.開(kāi)學(xué)伊始，五年級(jí)的趙老師就組織了一場(chǎng)英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，以期了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，為今后教學(xué)提供參考。這屬于（）。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、相對(duì)評(píng)價(jià)答案：A解析：診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。趙老師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于診斷性評(píng)價(jià)。故選A。B項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。不合題意，故不選。C項(xiàng)：絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。不合題意，故不選。D項(xiàng)：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。不合題意，故不選。204.