高中語文《月夜》與《望月懷遠》公開課教案-粵教版?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《月夜》與《望月懷遠》。深入理解兩首詩的意境，體會詩人所表達的情感。掌握借景抒情、虛實結(jié)合等詩歌表現(xiàn)手法，并能分析其在詩中的作用。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，培養(yǎng)學生對詩歌的語感和韻律美。引導學生自主探究、小組合作，分析詩歌的意象、意境和情感，提高詩歌鑒賞能力。對比閱讀兩首詩，拓寬學生的詩歌視野，培養(yǎng)其比較分析能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受詩人細膩的情感世界，體會親情、友情的美好，增強學生對生活的感悟。培養(yǎng)學生對古典詩歌的熱愛之情，提高文學素養(yǎng)和審美情趣。二、教學重難點1.教學重點理解兩首詩的意境和情感，把握詩歌主旨。掌握詩歌的表現(xiàn)手法，如借景抒情、虛實結(jié)合等。引導學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美。2.教學難點體會《月夜》中詩人對妻子的思念之情以及獨特的表現(xiàn)手法。理解《望月懷遠》中虛實相生的藝術(shù)效果，感受詩歌的韻味。三、教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的情感。2.講授法：講解詩歌的背景、字詞、意境、表現(xiàn)手法等知識，幫助學生理解詩歌。3.討論法：組織學生小組討論，激發(fā)學生的思維，促進學生之間的交流與合作。4.情境教學法：創(chuàng)設(shè)情境，引導學生身臨其境，更好地體會詩歌的意境和情感。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放歌曲《但愿人長久》，營造出一種溫馨、思念的氛圍。2.提問學生：這首歌表達了怎樣的情感？你能聯(lián)想到哪些與月亮有關(guān)的詩詞？3.學生自由發(fā)言，教師引導學生回顧學過的與月亮相關(guān)的詩詞，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，從而引出本節(jié)課要學習的兩首以月亮為主題的古詩劉方平的《月夜》和張九齡的《望月懷遠》。（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.劉方平介紹劉方平的生平及詩歌風格。劉方平是唐代詩人，其詩多寫閨情、鄉(xiāng)思，內(nèi)容清新自然，意境深遠。指出他的一些代表作品，讓學生對其有更全面的了解。2.張九齡講述張九齡的仕途經(jīng)歷和文學成就。張九齡是唐朝開元年間名相、詩人，他的五言古詩，以素練質(zhì)樸的語言，寄托深遠的人生慨望，對掃除唐初所沿習的六朝綺靡詩風，貢獻尤大。強調(diào)他在唐代文學史上的重要地位。3.詩歌創(chuàng)作背景介紹《月夜》創(chuàng)作于安史之亂前期，社會動蕩不安，人民生活困苦，詩人在這樣的背景下，通過描繪月夜之景，表達了對妻子的思念之情以及對和平生活的向往。說明《望月懷遠》是張九齡在遠方思念親人時所作，當時他遭奸相李林甫誹謗排擠，被貶為荊州長史，遠離家鄉(xiāng)，望月思親，寫下了這首千古名篇。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀《月夜》與《望月懷遠》，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。2.學生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，初步理解詩歌大意。3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價其朗讀的優(yōu)點與不足。4.全班齊讀，進一步感受詩歌的韻律美。（四）文本解讀《月夜》（15分鐘）1.字詞釋義讓學生結(jié)合課下注釋，解釋下列字詞的含義：更深：深夜。闌干：縱橫交錯的樣子。南斗：星宿名，在北方。偏知：才知。教師補充講解一些重點字詞，如"驚"字，不僅寫出了春氣萌發(fā)、蟄蟲涌動的動態(tài)，更表現(xiàn)出詩人對生命復蘇的驚喜之情。2.詩句賞析首聯(lián)"更深月色半人家，北斗闌干南斗斜"描繪了一幅怎樣的畫面？引導學生用自己的語言描述：深夜，明月照在半個庭院里，北斗星和南斗星橫斜。分析這句詩的作用：通過描寫月夜之景，營造出一種靜謐、祥和的氛圍，為下文抒情做鋪墊。頷聯(lián)"今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗"從哪些角度描寫了春夜之景？學生回答：視覺（月色、綠窗紗）、聽覺（蟲聲）。詩人是如何感受到"春氣暖"的？引導學生體會"偏知"二字的妙處，詩人因蟲聲而感知春氣，細膩地表現(xiàn)出詩人對大自然變化的敏感。這句詩表達了詩人怎樣的情感？學生思考后回答，教師總結(jié)：這句詩表達了詩人對春天到來的驚喜之情，也透露出詩人對生命的熱愛。頸聯(lián)和尾聯(lián)雖未直接抒情，但從前面的描寫中可以體會到詩人怎樣的情感？引導學生思考，得出詩人在靜謐的月夜中，因春氣萌動而思念遠方的妻子。3.總結(jié)引導學生回顧《月夜》的內(nèi)容，總結(jié)這首詩的意境和情感。這首詩通過描寫春夜之景，營造出靜謐、溫馨的氛圍，表達了詩人對春天的喜愛和對妻子的思念之情。分析這首詩的表現(xiàn)手法：借景抒情，詩人借月夜之景，抒發(fā)了自己的情感；以動襯靜，用蟲聲襯托月夜的靜謐。（五）文本解讀《望月懷遠》（15分鐘）1.字詞釋義讓學生解釋下列字詞：懷遠：懷念遠方的親人。竟夕：整夜。憐：愛。滋：生。教師講解重點字詞，如"滅燭憐光滿"中的"憐"字，不僅有"愛"的意思，還有"憐惜"之意，詩人因憐惜月光而滅燭，更增添了思念之情。2.詩句賞析首聯(lián)"海上生明月，天涯共此時"描繪了怎樣的畫面？學生描述：遼闊無邊的大海上升起一輪明月，詩人和遠方的親人在此時共同仰望這同一輪明月。這句詩有何妙處？引導學生分析，教師總結(jié)：意境雄渾闊大，通過寫明月從海上升起的景象，將詩人的思念之情與明月聯(lián)系在一起，營造出一種雄渾壯闊而又飽含深情的氛圍，為全詩奠定了情感基調(diào)。"天涯共此時"則由景入情，由明月聯(lián)想到遠方的親人，表達了詩人對親人的思念之情。頷聯(lián)"情人怨遙夜，竟夕起相思""情人"指的是誰？學生回答：詩人自己和遠方的親人。"怨遙夜"如何理解？引導學生體會詩人因思念親人而怨恨夜長。這句詩表達了詩人怎樣的情感？學生回答后教師總結(jié)：這句詩直接抒發(fā)了詩人對遠方親人的思念之情，長夜漫漫，詩人難以入眠，相思之情油然而生。頸聯(lián)"滅燭憐光滿，披衣覺露滋"詩人為什么要"滅燭"？學生思考后回答，教師總結(jié)：詩人因憐惜月光而滅燭，想要獨自欣賞這美好的月色，同時也借此來排解內(nèi)心的思念之情。"披衣覺露滋"這一細節(jié)描寫有何作用？引導學生體會，教師總結(jié)：通過描寫詩人披衣出門，感覺到露水沾濕衣裳的細節(jié)，進一步表現(xiàn)出詩人思念之深，難以入眠，在庭院中徘徊已久。尾聯(lián)"不堪盈手贈，還寢夢佳期""不堪盈手贈"是什么意思？學生解釋：不能把滿手的月光贈送給遠方的親人。這句詩表達了詩人怎樣的無奈？引導學生思考，教師總結(jié)：詩人想把月光送給親人，卻無法做到，只能在夢中與親人相聚，表現(xiàn)出詩人對親人的思念之情無法排解，只能寄希望于夢境，充滿了無奈和惆悵。3.總結(jié)引導學生回顧《望月懷遠》的內(nèi)容，總結(jié)這首詩的意境和情感。這首詩通過描寫望月時的所見所感，營造出一種清幽、寂寥的氛圍，表達了詩人對遠方親人深深的思念之情。分析這首詩的表現(xiàn)手法：借景抒情，借明月抒發(fā)思念之情；虛實結(jié)合，"海上生明月，天涯共此時"是實景，"情人怨遙夜，竟夕起相思"等是虛寫，通過虛實相生，使詩歌的情感更加真摯深沉。（六）對比閱讀（10分鐘）1.將學生分成小組，討論《月夜》與《望月懷遠》的異同點。2.小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：相同點主題：兩首詩都表達了思念之情，《月夜》是詩人對妻子的思念，《望月懷遠》是詩人對遠方親人的思念。手法：都運用了借景抒情的手法，通過描寫月夜之景來抒發(fā)情感。不同點意境：《月夜》的意境清幽、靜謐，充滿了生機；《望月懷遠》的意境雄渾壯闊，帶有一種寂寥之感。情感：《月夜》中詩人的情感較為細膩，對春天到來的驚喜和對妻子的思念交織在一起；《望月懷遠》中詩人的情感更為深沉，直接抒發(fā)了對遠方親人的思念之情，且充滿了無奈和惆悵。表現(xiàn)手法：《月夜》以動襯靜，用蟲聲襯托月夜的靜謐；《望月懷遠》虛實結(jié)合，實景與虛寫相結(jié)合，使情感更加真摯深沉。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)《月夜》與《望月懷遠》的主要內(nèi)容、意境、情感和表現(xiàn)手法。2.教師補充強調(diào)：這兩首詩都是古代詩歌中的經(jīng)典之作，它們以月亮為媒介，表達了詩人細膩而深沉的情感。通過學習這兩首詩，我們不僅領(lǐng)略了古代詩歌的魅力，也感受到了詩人對親情、友情的珍視。希望同學們在今后的學習中，能夠多讀古典詩詞，提高自己的文學素養(yǎng)和審美水平。（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫《月夜》與《望月懷遠》。2.選擇其中一首詩，寫一篇300字左右的賞析短文，要求結(jié)合詩歌的意境、情感和表現(xiàn)手法進行分析。3.收集整理其他以月亮為主題的古詩，下節(jié)課進行分享交流。五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《月夜》與《望月懷遠》這兩首古詩有了較為深入的理解，達到了預期的教學目標。在教學過程中，采用了多種教學方法，如朗讀法、講授法、討論法、情