【摘要】近年來，在國家教育改革政策的影響下，對幼兒園教育管理工作提出了更高的要求。為了促進幼兒園教育管理工作的發(fā)展，提高幼兒教師的專業(yè)能力和綜合素質，需要對傳統(tǒng)管理方式進行創(chuàng)新。在這一過程中，智慧管理策略得到了廣泛應用。本文首先對智慧管理策略進行了概述，隨后分析了智慧管理策略在幼兒園教育管理中應用的意義，最后提出了智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應用對策?！娟P鍵詞】智慧管理；幼兒園；教育管理；健康成長幼兒園教育能夠有效開發(fā)學生的內在潛能，幫助幼兒養(yǎng)成正確的習慣。教育管理的開展，能夠保證各項教育活動的有序開展，有效協(xié)調各種各樣的影響因素。要想保證幼兒更好的成長，幼兒園還應當加入智慧管理策略，重視教育管理的信息化，加強情緒管理，營造良好師生關系，同時還需要秉承以生為本的教育理念，從根本上保證幼兒的健康、全面成長。一、幼兒園管理的現(xiàn)狀分析第一，從宏觀的角度來看，在我國教育體系中，幼教體系占據(jù)著至關重要的地位。國家十分關注和重視幼教事業(yè)的發(fā)展，國家需要根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、社會需求等，頒發(fā)一系列與幼教體系、教育管理相關的政策細則、法律法規(guī)等。但從當前的情況來看，很多支持舉措和政策并未得到真正的執(zhí)行和落實。如，落后地區(qū)與發(fā)達地區(qū)之間存在較大的差異，體現(xiàn)在財政支持和政策方面；民辦幼兒園和公辦幼兒園在審批過程中，出現(xiàn)審批機構、標準、制度不統(tǒng)一的情況，加上部門之間未能明確劃分管理義務和權利，因而會出現(xiàn)各種各樣的問題。以上這些問題的存在，不僅會影響幼教事業(yè)的發(fā)展，還會對幼兒園的管理帶來一些消極影響。第二，從微觀的角度來看，除了外部因素的幫助和支持外，幼教管理需要全體幼教的執(zhí)行和落實。幼兒園的管理中心逐漸向著小學化的方向發(fā)展，不夠重視幼兒的品質管理、心理管理和生活管理。此外，也有部分教師尚未積累充足的基礎知識，未能了解和應用更多不同類型的教學方法，未能深入了解幼兒的發(fā)展規(guī)律和身心特點，無法更好地開展教育。也有部分教師尚不具備較強的職業(yè)認同感和師德，出現(xiàn)教師質量不夠穩(wěn)定的情況，嚴重影響到幼兒園的教育管理。二、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的作用（一）可構建良好的教學氛圍和師生關系如今，教育體系正在不斷改革和優(yōu)化中，需要教師重視幼兒綜合素養(yǎng)的提高，在日常教育教學中明確幼兒的主體地位，在教育管理和日常教學活動中都應當以幼兒為主，打造一個更加優(yōu)質的教育環(huán)境，構建更加和諧的師生關系。智慧管理模式的應用，不僅能幫助教師更加深入地了解幼兒，根據(jù)其學習需求和發(fā)育情況開展符合其喜好的各類活動，還能使幼兒對教師產(chǎn)生較強的信賴感，能真正認可教師，大大降低幼兒出現(xiàn)不良情緒和行為的概率。（二）實現(xiàn)幼兒園整體教育水平的提高從當前教育情況和時代背景來看，幼兒園之間的競爭越發(fā)激烈。要想從整體上提高幼兒園的管理水平和教育水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒，幼兒園就需要采用智慧管理的方式，努力構建更適合幼兒發(fā)展和學習的環(huán)境，幫助幼兒積累更多的基礎知識。同時，還需要給予幼兒展示自我、發(fā)揮個性的平臺，保證全體幼兒能在正確引導下健康、快樂地成長，逐漸形成積極樂觀的心態(tài)。三、智慧管理策略在幼兒園教育中應用的原則（一）以人為本的原則智慧管理策略應圍繞孩子的全面發(fā)展，為孩子提供個性化的教育服務。如通過智能化的數(shù)據(jù)分析，了解每個孩子的興趣愛好、學習特點，從而為他們量身定制合適的教育方案等，從而幫助孩子，服務孩子，為他們提供精神營養(yǎng)，促進他們的成長。（二）科技與教育相結合的原則智慧管理策略在幼兒園的運用，還需要充分利用現(xiàn)代科技手段，將科技與教育和傳統(tǒng)教育相結合，也將不同的科技，如信息化、網(wǎng)絡化、智能化的技術手段相結合，為幼兒園教育提供更高效、更便捷的管理方式。（三）安全與可靠的原則幼兒是國家的未來和希望，智慧管理系統(tǒng)的建設既要符合國家相關法規(guī)和標準，確保數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，更要考慮孩子們的成長需要。當然，為了讓智慧管理在教育中發(fā)揮更好的作用，要加強對智慧管理系統(tǒng)的維護和更新，確保穩(wěn)定運行，保證管理不受影響，全面促進幼兒園教育質量的提升。（四）互動與溝通的原則互動與溝通是幼兒在幼兒園學習中需要養(yǎng)成的基本能力，也是塑造幼兒性格不可缺少的途徑。所以，在智慧管理策略的運用中，需要全面加強互動與溝通的技術與教學內容的設計、延伸，建立教師與教師之間、教師與家長之間、家長與家長之間的互動與溝通等，促進家園共育，提高教育教學質量。四、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應用（一）加強幼兒園管理的信息化第一，設置全方位的監(jiān)控。幼兒是每一個家庭中的寶貝和希望。為了有效落實智慧管理策略，幼兒園就需要在園內設置無死角、全方位的監(jiān)控，保證幼兒在教室內外的所有活動場所都能得到有效監(jiān)控，管理者和家長能在第一時間了解幼兒當前所處的位置和進行的活動。全方位的監(jiān)控不僅能有效保證幼兒的安全，還能有效監(jiān)督教師的行為，從根本上避免出現(xiàn)虐童事件。運用監(jiān)控設備構建智慧管理模式，可讓所有管理者、教師和家長都參與到安全管理中，保證幼兒能在正確引導和關注下更加健康地成長。第二，建立完善的資源信息庫。幼兒園需要重視大數(shù)據(jù)技術、信息技術的合理應用，將整個幼兒園的所有教育資料、設備資料等方面的信息納入其中，同時還需要指派專門的人去管理和維護硬件資源，保證數(shù)據(jù)庫的合理運轉。第三，構建教師資源庫。幼兒園需要重視教師資格、能力的審查，同時還需要重視各類資源信息的整理。在日常教育和管理的過程中，幼兒園需要搜集全體教師的教學業(yè)績、個人履歷、教學表彰情況等。這樣的方式不僅可幫助幼兒園真正了解全體教師的教育情況，還能更加順利地開展教學評價和教師評價，保證幼兒園整體教育水平的提高。第四，打造幼兒信息資源庫。幼兒園需要了解每一個幼兒的興趣愛好、性格特點、家庭情況等，這可幫助教師根據(jù)幼兒的具體情況開展個性化的教學，還能有效監(jiān)督教師近期的教育教學情況。同時，教師還應當重視各類資源的及時更新，保證教育管理活動的順利開展。第五，加強幼兒教師的培訓力度。在新時期，隨著幼兒園教育工作的不斷發(fā)展，對幼兒園教師的專業(yè)素質提出了更高的要求。為了提高幼兒園教師的專業(yè)素質，需要從以下幾個方面入手：首先，建立健全幼兒園教師培養(yǎng)體系。在新時期，為了更好地適應幼兒教育發(fā)展的需要，需要建立健全幼兒園教師培養(yǎng)體系，注重幼兒教師的智慧管理能力培養(yǎng)，提高幼兒教師的專業(yè)水平和實踐能力。要加強對幼兒教師的考核力度，以促進幼兒教師專業(yè)能力的不斷提升。此外，還需要建立健全幼兒園教學質量評估機制、激勵機制和競爭機制。（二）打造和諧平等的師生關系在新的教育形式下，教師必須要在第一時間改變自己的思想意識，切勿將自己始終放在主體地位上，也不能將自己放在權威者的位置上，而是應當始終保持平等、公平的態(tài)度，與幼兒進行溝通、交流和商量。在一個平等和民主的和諧環(huán)境下，幼兒能夠更加順利地理解規(guī)則，探究規(guī)則背后隱藏的深意，從而取得較為理想的教育效果。例如，在區(qū)域游戲中，部分幼兒出現(xiàn)不整理玩具、亂丟玩具的情況，此時如果采用簡單的說教方式，難以實現(xiàn)良好的教育目標。此時，教師就可運用智慧管理的方式，構建不同類型的教學情境，激活幼兒的思維。教師可適當提出一些問題：“今天，在你們還沒進幼兒園前，我就在打掃教室的衛(wèi)生，但是我聽到很多玩具娃娃都在哭泣。小朋友們，你們知道這些玩具娃娃為什么哭泣嗎？”利用這一方式構建擬人的情境，能夠有效激活幼兒的興趣，紛紛開始進行想象和猜測。有的幼兒說是因為玩具娃娃沒人陪，覺得很孤單；有的幼兒說是因為玩具娃娃肚子餓了，想吃好吃的了。幼兒眾說紛紜，此時教師就可進一步引導：“我找到了那些正在哭泣的玩具娃娃，他們告訴我，因為一些小朋友在跟他們玩的時候，總是亂丟，他們覺得自己身上非常疼，所以才哭了起來。”此時，亂扔玩具娃娃的幼兒開始露出羞愧的表情，也有一部分幼兒偷偷低下了頭。教師可趁機將隨意亂放的玩具放在原先的位置上，幼兒也會在教師的帶動下紛紛效仿這一操作，主動將自己的玩具放回到架子或玩具筐中。利用這樣的教學方式能夠有效激活幼兒的主動性和自主性，規(guī)范幼兒的行為，糾正幼兒的思想。（三）樹立正確的智慧管理理念在幼兒園教育管理工作中，幼兒園教師需要充分發(fā)揮自身的管理作用，通過對智慧管理策略的應用，為幼兒營造良好的智慧管理氛圍。在這一過程中，需要幼兒園教師樹立正確的管理觀念，促進自身能力和素質的提高。在幼兒園教育管理工作中，幼兒教師需要樹立正確的管理觀念，利用智慧管理策略對幼兒園教育工作進行合理規(guī)劃和安排，并引導幼兒在智慧管理策略的影響下對事物進行自主思考。同時，在這一過程中，教師需要將幼兒的主體地位充分體現(xiàn)出來，并通過對智慧管理策略的合理運用，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習和成長。在這一過程中，教師需要積極引導幼兒對問題進行自主探究，讓幼兒在教師的引導下通過獨立思考和分析，為問題的解決提供可靠的依據(jù)。教師還可以組織幼兒開展集體討論活動，讓幼兒能夠提出自己的見解和意見，并將自己的意見反饋給教師。通過這樣的方式能夠有效地提高幼兒園教育管理工作的有效性。比如，剛上小班的幼兒，一般情況下都具有比較嚴重的分離焦慮，在開學一段時間內，都會哭鬧著找爸爸媽媽，這個時候就需要教師運用智慧管理策略，充分發(fā)揮智慧管理策略的作用，引導幼兒思考：“孩子們，你們是不是長大了呀？”幼兒會回答是。教師可以接著問幼兒：“孩子們，既然你們已經(jīng)長大了，怎么還是這么不乖呀？總是這樣哭鬧，是不是對的呢？老師現(xiàn)在也長大了，也特別不舍得爸爸媽媽，要不要我們大家一起哭鬧呀？”這時候孩子們可能會很好奇，為什么老師長大了還會哭鬧呀？教師可以繼續(xù)讓孩子們思考：“如果大家一起哭鬧，那么我們的幼兒園就不是幼兒園了，你們說是不是？那樣會變成什么呢？”有的孩子已經(jīng)開始笑了，因為在他們眼里老師已經(jīng)是大人了，大人都不會哭的，所以他們會很好奇老師為什么會這么說，有的小孩可能會說：“我們的幼兒園就變成哭鬧園了！