七年級語文下冊寫作《書寫真實的人生——寫人物小傳》教學設計語文版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級語文下冊寫作《書寫真實的人生——寫人物小傳》教學設計

2.教學年級和班級：七年級2班

3.授課時間：周四第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

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嘿，親愛的同學們，咱們今天要開啟一段奇妙的創(chuàng)作之旅啦！這節(jié)課，我們要寫人物小傳，就是用文字把一個真實的人物描繪得栩栩如生。想象一下，你筆下的那個人物，仿佛就站在我們面前，那得多有趣??！??接下來，就讓我們一起走進這個充滿想象的空間吧！??核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過學習人物小傳的寫作，學生將學會運用恰當?shù)恼Z言描繪人物，提升思維的邏輯性和創(chuàng)造性，欣賞人物形象的獨特性，并理解人物背后的文化內(nèi)涵。這樣的寫作實踐有助于學生形成積極的人生態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學們在進入七年級之前，已經(jīng)對人物描寫有一定的了解，比如在小學階段，我們學習過一些簡單的記人文章，對人物的外貌、性格、行為等方面有所認識。但進入初中后，對人物小傳的寫作要求更高，需要更加深入地刻畫人物，這為今天的課程打下了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對寫作有著濃厚的興趣。他們在寫作上表現(xiàn)出一定的表達能力，但寫作技巧和深度還有待提高。大部分學生偏好通過觀察和閱讀來學習，但也有一部分學生可能更傾向于通過實踐來掌握技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在寫作人物小傳時，學生可能會遇到以下困難：如何準確把握人物的特點，如何在有限的篇幅內(nèi)展現(xiàn)人物的多面性，以及如何運用恰當?shù)恼Z言表達人物的情感。此外，對于一些學生來說，如何將抽象的情感和思想具體化，使其在文字中生動呈現(xiàn)，也是一個挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、粉筆

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：人物傳記相關(guān)文本資料、人物描寫技巧的視頻教程

-教學手段：實物教具（人物照片、人物模型）、小組討論、角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：我將通過學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布一份預習指南，包括人物小傳的相關(guān)PPT、人物描寫技巧的視頻教程，以及一些優(yōu)秀的人物傳記文本作為參考。

設計預習問題：我會設計一系列問題，如“如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格？”“如何將歷史人物的故事轉(zhuǎn)化為生動的傳記？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：我會定期檢查學生的預習筆記和提交的問題，確保他們能夠積極參與預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生將按照要求閱讀預習資料，了解人物小傳的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。

思考預習問題：學生將針對預習問題進行獨立思考，并記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生獨立學習和解決問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

讓學生提前對人物小傳的寫作有所了解，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以一個著名人物的生平故事作為引入，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：我將詳細講解人物小傳的寫作步驟，包括人物背景介紹、性格特征描述、重要事件敘述等。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分享預習中的發(fā)現(xiàn)，并組織角色扮演，讓學生體驗不同角度的人物描寫。

學生活動：

聽講并思考：學生將認真聽講，并對老師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：學生將積極參與小組討論和角色扮演，鍛煉實際寫作能力。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解人物小傳的寫作要點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習人物描寫。

作用與目的：

幫助學生掌握人物小傳的寫作技巧，提升寫作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置一篇人物小傳的寫作作業(yè)，要求學生選擇一個歷史人物或身邊的人物進行描寫。

提供拓展資源：我會推薦一些人物傳記的書籍和網(wǎng)站，供學生課后閱讀和參考。

反饋作業(yè)情況：我會對學生的作業(yè)進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生將根據(jù)作業(yè)要求完成人物小傳的寫作。

拓展學習：學生將利用拓展資源進行深入的學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)，讓學生鞏固所學知識，并培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)反饋，引導學生反思自己的寫作過程。

作用與目的：

鞏固學生對人物小傳寫作的理解，并通過拓展學習，提升學生的文化素養(yǎng)和寫作深度。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記》中的《孔子世家》：通過閱讀《孔子世家》，學生可以學習到如何通過歷史人物的故事來撰寫人物傳記，同時了解孔子這位偉大思想家的生平和思想。

-《紅樓夢》中的人物傳記：《紅樓夢》是一部充滿人物描寫藝術(shù)的作品，其中的人物傳記可以作為學生學習的范例，分析作者如何通過細節(jié)描寫來塑造人物形象。

-《魯迅全集》中的《阿Q正傳》：這是一篇具有深刻社會意義的小說，魯迅通過獨特的筆觸描繪了阿Q這個人物，學生可以從中學習到如何通過人物的心理描寫來展現(xiàn)人物的性格特征。

-《三國演義》中的人物傳記：通過閱讀《三國演義》中的人物傳記，學生可以了解到三國時期的歷史背景，同時學習到如何通過人物的行為和對話來展現(xiàn)人物的性格。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-人物背景研究：鼓勵學生選擇一個歷史人物或文學作品中的人物，深入研究其背景資料，包括出生地、成長經(jīng)歷、社會關(guān)系等，以便在寫作時能夠更加生動地展現(xiàn)人物形象。

-人物性格分析：引導學生通過閱讀和分析人物的行為、對話、心理活動等，來分析人物的性格特點，并嘗試用文字來表達這些性格特征。

-人物關(guān)系探討：讓學生思考人物之間的關(guān)系，如家庭關(guān)系、朋友關(guān)系、師徒關(guān)系等，并探討這些關(guān)系如何影響人物的性格和行為。

-人物成長軌跡：引導學生追蹤人物在故事中的成長軌跡，分析其性格和價值觀的變化，以及這些變化背后的原因。

-人物影響評價：讓學生思考人物對歷史、文化或社會的影響，以及這種影響是如何在作品中體現(xiàn)的。

-組織一次人物傳記寫作比賽，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇人物傳記，并邀請其他同學進行評選。

-開展人物角色扮演活動，讓學生通過扮演歷史人物或文學作品中的角色，來體驗人物的情感和行為。

-邀請歷史學家或文學家來校進行講座，分享他們對于人物傳記寫作的看法和經(jīng)驗。

-建立班級人物傳記圖書館，鼓勵學生將自己收集的人物傳記資料分享給其他同學。

-利用社交媒體平臺，如微信公眾號、微博等，創(chuàng)建班級人物傳記專欄，讓學生定期分享自己的寫作成果。教學評價1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，我會通過提問的方式，考察學生對人物小傳寫作要點的掌握程度。例如，我會問：“如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的性格特點？”或者“在寫作人物小傳時，我們應該注意哪些人物關(guān)系的描寫？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識的理解和應用能力。

-觀察環(huán)節(jié)：我會觀察學生在課堂活動中的參與程度，包括小組討論、角色扮演等，以此來評估他們的團隊合作能力和實際操作能力。

-課堂測試：在課程結(jié)束時，我會設計一些簡短的測試題，如填空、選擇題等，以檢驗學生對人物小傳寫作要點的記憶和理解。

2.作業(yè)評價

-批改標準：在批改作業(yè)時，我會根據(jù)以下標準進行評價：

-內(nèi)容完整度：作業(yè)是否涵蓋了人物小傳的各個要素，如背景介紹、性格描寫、事件敘述等。

-語言表達：學生的語言是否準確、生動，是否符合人物小傳的寫作要求。

-結(jié)構(gòu)布局：作業(yè)的結(jié)構(gòu)是否清晰，邏輯是否合理。

-創(chuàng)新性：學生在寫作中是否展現(xiàn)了獨特的視角和創(chuàng)意。

-點評與反饋：在批改作業(yè)后，我會給予學生詳細的點評，指出他們的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。同時，我也會鼓勵學生在今后的寫作中繼續(xù)努力。

-反饋方式：我會通過面對面交流、郵件、微信群等多種方式，及時反饋學生的學習效果。

-評價記錄：我會將學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績記錄在評價表格中，以便進行綜合評價。

3.形成性評價

-預習情況：通過監(jiān)控學生的預習進度和成果，評估他們對新知識的預習效果。

-小組合作評價：在小組活動中，我會評估學生的團隊合作能力、溝通能力和協(xié)作精神。

-反思與總結(jié)：鼓勵學生在學習結(jié)束后進行反思，總結(jié)自己的學習過程和成果，并提出改進計劃。

4.終結(jié)性評價

-人物小傳寫作作品展示：在課程結(jié)束后，我會組織一次人物小傳寫作作品展示，讓學生分享自己的作品，并邀請其他同學進行評價。

-期末考試：在學期末的期末考試中，我會設置相關(guān)的人物小傳寫作題目，以評估學生整學期的學習成果。典型例題講解為了幫助學生更好地理解和掌握人物小傳的寫作技巧，以下是一些典型例題及其答案，我們將逐一進行講解。

例題一：

題目：請以《紅樓夢》中的賈寶玉為例，簡要描述他的外貌特征。

答案：賈寶玉，面容清秀，眉目如畫，身材瘦弱，皮膚白皙，常常穿著一襲淡藍色的長衫，腰間系著一條玉帶，腳穿一雙白緞子的靴子。他的頭發(fā)烏黑亮麗，常常以玉簪束發(fā)，顯得溫文爾雅。

講解：在這個例題中，我們通過描寫賈寶玉的五官、身材、服飾等細節(jié)，來展現(xiàn)他的外貌特征。這種描寫方式可以幫助讀者在腦海中形成一個清晰的賈寶玉的形象。

例題二：

題目：請以《水滸傳》中的宋江為例，分析他的性格特點。

答案：宋江，性格豁達，重情重義，有領(lǐng)導才能。他善于結(jié)交朋友，對朋友忠誠可靠，但同時也具有江湖義氣，有時過于寬容。在《水滸傳》中，宋江因受到官府的迫害，帶領(lǐng)梁山好漢起義，成為梁山泊的領(lǐng)袖。

講解：這個例題要求學生分析人物的性格特點。通過分析宋江的行為和思想，我們可以了解到他的性格是多面的，既有豪放的一面，也有柔情的一面。

例題三：

題目：請以《西游記》中的孫悟空為例，描述他的主要事跡。

答案：孫悟空，原名石猴，因得道成仙，拜師學藝，得名孫悟空。他大鬧天宮，被佛祖收服，成為唐僧的大徒弟。在取經(jīng)路上，他憑借七十二變和一根金箍棒，降妖除魔，保護唐僧西行取經(jīng)。

講解：這個例題要求學生描述人物的主要事跡。通過描述孫悟空的經(jīng)歷，我們可以了解到他的英勇和智慧，以及他對師傅的忠誠。

例題四：

題目：請以《駱駝祥子》中的祥子為例，分析他的命運軌跡。

答案：祥子，一個勤勞樸實的車夫，他的命運充滿了坎坷。他努力工作，想通過自己的雙手改變命運，但命運卻一次次對他開殘酷的玩笑。他經(jīng)歷了生活的種種磨難，最終走向了悲劇的結(jié)局。

講解：這個例題要求學生分析人物的命運軌跡。通過分析祥子的經(jīng)歷，我們可以了解到社會環(huán)境對個人命運的影響，以及個人努力在特定環(huán)境下的局限性。

例題五：

題目：請以《紅樓夢》中的林黛玉為例，探討她的情感世界。

答案：林黛玉，聰明伶俐，才情出眾，性格敏感。她深愛著賈寶玉，卻因為種種原因無法與他走到一起。她的情感世界充滿了矛盾和掙扎，最終以悲劇收場。

講解：這個例題要求學生探討人物的情感世界。通過分析林黛玉的情感經(jīng)歷，我們可以了解到她內(nèi)心的豐富和脆弱，以及她如何在與寶玉的感情糾葛中展現(xiàn)自己的性格。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的應用：在教學中，我嘗試引入實際案例，讓學生通過分析真實的人物傳記，來學習人物小傳的寫作技巧。這種教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們在具體案例中掌握知識。

2.小組合作學習的引入：我鼓勵學生分組進行討論和創(chuàng)作，通過合作學習，學生可以在交流中碰撞出新的想法，提升團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生寫作過程中的情感表達不足：我發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作人物小傳時，往往只注重對人物的外貌和行為的描寫，而忽略了人物的情感表達。這導致人物形象不夠立體，缺乏感染力。

2.教學節(jié)奏把握不夠精準：有時在講解人物描寫技巧時，我可能過于注重細節(jié)，導致教學進度有些滯后，影響了學生對整個課程的理解。

3.學生個性化創(chuàng)作不夠突出：在人物小傳的寫作中，學生的作品往往趨于同質(zhì)化，缺乏個性化和創(chuàng)新性。

反思改進措施（三）

1.加強情感教育的滲透：在人物小傳的寫作教學中，我將更加注重引導學生表達人物的情