河南省鄭州市中牟縣雁鳴湖鎮(zhèn)八年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國的建立第11課北洋政府的黑暗統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員教材分析同學(xué)們，我們今天要一起探索的是《河南省鄭州市中牟縣雁鳴湖鎮(zhèn)八年級(jí)歷史上冊(cè)》第三單元中的一課——北洋政府的黑暗統(tǒng)治。這節(jié)課，我們將一起揭開北洋政府統(tǒng)治下中國社會(huì)的神秘面紗，了解那個(gè)時(shí)代的人們是如何生活的，他們的苦難與掙扎。通過學(xué)習(xí)這段歷史，我們不僅要了解歷史事實(shí)，更要從中汲取智慧，明白民主與自由的重要性。讓我們帶著好奇和敬意，走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們希望培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：

1.歷史意識(shí)：理解北洋政府時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)狀況，增強(qiáng)對(duì)歷史的感知和分析能力。

2.家國情懷：感受那個(gè)時(shí)代人民的苦難，培養(yǎng)對(duì)國家和民族的深厚情感，激發(fā)愛國熱情。

3.公民意識(shí)：認(rèn)識(shí)到民主與法治的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)批判性思考，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4.邏輯思維：通過分析歷史事件，鍛煉邏輯推理和辯證思維能力，為未來的人生道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)近代中國的歷史有了初步的了解，包括辛亥革命、中華民國的成立等。這些知識(shí)為今天的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但關(guān)于北洋政府的具體歷史細(xì)節(jié)和其黑暗統(tǒng)治的特點(diǎn)，同學(xué)們可能還比較陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史話題通常保持一定的興趣，他們喜歡通過故事和實(shí)例來學(xué)習(xí)歷史。在能力方面，同學(xué)們的閱讀理解能力和分析能力正在逐步提升，但面對(duì)復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系時(shí)，可能會(huì)感到一些困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的同學(xué)偏好通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而有的同學(xué)則更傾向于通過文字和討論來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)北洋政府的黑暗統(tǒng)治這一課時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。

-識(shí)別和評(píng)價(jià)歷史資料的真?zhèn)?，需要批判性思維和判斷力。

-將歷史事件與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，需要一定的社會(huì)意識(shí)和歷史責(zé)任感。

為了幫助同學(xué)們克服這些困難，我們將通過案例教學(xué)、小組討論和角色扮演等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的分析能力和歷史意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的語言和案例，向?qū)W生介紹北洋政府的背景和主要統(tǒng)治特點(diǎn)，幫助他們建立基本的歷史框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞北洋政府時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演不同歷史角色，模擬歷史場(chǎng)景，加深對(duì)歷史事件的理解和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示北洋政府時(shí)期的社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)歷史資料，培養(yǎng)他們的信息檢索能力，并拓寬知識(shí)視野。

3.案例分析：通過具體案例分析，幫助學(xué)生理解歷史事件背后的深層原因，提高他們的分析能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段北洋政府時(shí)期的老照片或影視片段，讓學(xué)生直觀感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“北洋政府時(shí)期的中國是一個(gè)怎樣的國家？它給我們留下了什么深刻的歷史印記？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合課本目錄，簡(jiǎn)要回顧辛亥革命后中華民國的建立，為學(xué)習(xí)北洋政府的黑暗統(tǒng)治做好鋪墊。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.北洋政府的背景與特點(diǎn)（用時(shí)5分鐘）：

-簡(jiǎn)要介紹北洋政府的成立背景和主要領(lǐng)導(dǎo)人。

-分析北洋政府的政治特點(diǎn)，如軍閥割據(jù)、權(quán)力分散等。

2.北洋政府的黑暗統(tǒng)治（用時(shí)5分鐘）：

-介紹北洋政府時(shí)期的政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困難、社會(huì)動(dòng)蕩等情況。

-以具體案例展示北洋政府如何壓制民主、損害民生。

3.北洋政府時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象（用時(shí)5分鐘）：

-分析北洋政府時(shí)期的社會(huì)問題，如軍閥混戰(zhàn)、民族矛盾等。

-探討這些問題對(duì)當(dāng)時(shí)中國的影響。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.案例分析（用時(shí)5分鐘）：

-選擇一個(gè)與北洋政府相關(guān)的歷史案例，讓學(xué)生分析案例中的人物、事件和影響。

2.小組討論（用時(shí)5分鐘）：

-將學(xué)生分成小組，討論北洋政府時(shí)期中國社會(huì)的困境及出路。

四、課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)一（用時(shí)2分鐘）：

-學(xué)生總結(jié)北洋政府時(shí)期的主要問題，并提出自己的見解。

2.提問環(huán)節(jié)二（用時(shí)3分鐘）：

-教師提問：如何從北洋政府時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，為今天的中國提供啟示？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.角色扮演（用時(shí)3分鐘）：

-讓學(xué)生扮演不同歷史角色，模擬北洋政府時(shí)期的社會(huì)場(chǎng)景，體驗(yàn)歷史人物的命運(yùn)。

2.總結(jié)反思（用時(shí)2分鐘）：

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北洋政府時(shí)期的歷史教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)民主、法治的重要性。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時(shí)5分鐘）

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展規(guī)律，明確民主與自由的價(jià)值。

2.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.提高學(xué)生的批判性思維能力：讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)要符合實(shí)際學(xué)情，緊扣實(shí)際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述北洋政府的成立背景、主要領(lǐng)導(dǎo)人和政治特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠理解北洋政府時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象，如軍閥割據(jù)、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)困難等。

-學(xué)生能夠分析北洋政府時(shí)期的社會(huì)問題，如民族矛盾、階級(jí)斗爭(zhēng)等。

2.**能力提升**：

-學(xué)生通過案例分析，提高了歷史分析能力和邏輯推理能力。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-學(xué)生通過角色扮演，增強(qiáng)了歷史情境的體驗(yàn)感和情感共鳴。

3.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生對(duì)北洋政府時(shí)期的苦難有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了同情心和正義感。

-學(xué)生對(duì)民主、法治的重要性有了更深刻的理解，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

-學(xué)生對(duì)國家的歷史有了更深的熱愛，激發(fā)了愛國情懷。

4.**思維發(fā)展**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了從歷史的角度看待問題，提高了歷史思維能力。

-學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了批判性思維。

-學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，提高了創(chuàng)造性思維能力。

5.**價(jià)值觀塑造**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)北洋政府時(shí)期的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到民主、自由、平等、法治等價(jià)值觀的重要性。

-學(xué)生在理解歷史的基礎(chǔ)上，形成了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中，能夠自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

6.**終身學(xué)習(xí)**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)北洋政府的黑暗統(tǒng)治，激發(fā)了持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)獲取歷史知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上，能夠?qū)v史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，不斷提升自己。教學(xué)反思與總結(jié)回望今天的課堂，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，通過播放老照片和影視片段，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們面對(duì)那些充滿歷史氣息的畫面時(shí)，他們的眼神中透露出好奇和興奮。這讓我意識(shí)到，視覺材料對(duì)于歷史教學(xué)的重要性。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些材料的解讀還不夠深入，他們?cè)谟懻摃r(shí)更多的是停留在表面現(xiàn)象，對(duì)于背后的歷史意義和影響理解不夠。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

在講授新課的過程中，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演等多種教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，討論法特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們能夠在討論中提出自己的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)能夠引發(fā)熱烈的辯論。這讓我很高興，因?yàn)檫@樣的互動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的批判性思維。然而，我也注意到，部分學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于歷史事件的了解不夠，或者是不夠自信。所以，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供更多的背景資料，幫助他們更好地參與到討論中來。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我選擇了案例分析和小組討論兩種形式。案例分析讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，而小組討論則鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。但從課堂反饋來看，部分學(xué)生在案例分析時(shí)，對(duì)于如何分析案例、如何提出有建設(shè)性的意見還有待提高。我意識(shí)到，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，比如通過提供一些分析框架或者引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性閱讀。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開放性的問題，希望能夠激發(fā)學(xué)生的思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生回答時(shí)缺乏針對(duì)性。今后，我會(huì)更加注意問題的設(shè)計(jì)，既要能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，又要確保問題具有可操作性。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了更多的互動(dòng)和鼓勵(lì)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在課堂上，有些學(xué)生容易分心，這讓我意識(shí)到課堂紀(jì)律的重要性。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的管理，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何更好地吸引學(xué)生的注意力。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地參與到課堂活動(dòng)中。

-我會(huì)加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，同時(shí)通過激勵(lì)措施，提高學(xué)生的課堂參與度。

-我會(huì)繼續(xù)優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，確保問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)也要注意問題的難度，避免讓學(xué)生感到無從下手。

-我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，通過案例分析、小組討論等方式，提高他們的歷史思維和解決問題的能力。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的效果。板書設(shè)計(jì)①北洋政府的成立背景

-辛亥革命后政治局勢(shì)的動(dòng)蕩

-清末民初政治改革的嘗試

-袁世凱的崛起與北洋政府的建立

②北洋政府的政治特點(diǎn)

-軍閥割據(jù)，地方勢(shì)力強(qiáng)大

-政治腐敗，權(quán)力分散

-法治缺失，民主受限

③北洋政府的黑暗統(tǒng)治

-政治腐敗現(xiàn)象

-經(jīng)濟(jì)困境

-社會(huì)動(dòng)蕩

④北洋政府時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象

-民族矛盾加劇

-階級(jí)斗爭(zhēng)激烈

-教育落后，科技發(fā)展受阻

⑤北洋政府時(shí)期的歷史影響

-對(duì)中國民主進(jìn)程的阻礙

-社會(huì)矛盾的激化

-為新民主主義革命的爆發(fā)埋下伏筆典型例題講解1.例題：

北洋政府時(shí)期，軍閥割據(jù)導(dǎo)致政治腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重。以下哪項(xiàng)不是北洋政府時(shí)期政治腐敗的表現(xiàn)？

A.官員貪污腐敗，中飽私囊

B.軍閥爭(zhēng)奪地盤，百姓生活困苦

C.政府財(cái)政困難，無力改善民生

D.教育事業(yè)落后，科技發(fā)展受阻

答案：D

說明：選項(xiàng)A、B、C均屬于北洋政府時(shí)期政治腐敗的表現(xiàn)，而選項(xiàng)D則是社會(huì)現(xiàn)象，與政治腐敗無直接關(guān)系。

2.例題：

北洋政府時(shí)期，軍閥割據(jù)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難。以下哪項(xiàng)措施可能有助于緩解經(jīng)濟(jì)困境？

A.加大稅收征收力度

B.限制民間借貸

C.發(fā)展教育事業(yè)，提高人民素質(zhì)

D.招商引資，發(fā)展實(shí)業(yè)

答案：D

說明：選項(xiàng)D提出了招商引資、發(fā)展實(shí)業(yè)這一措施，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緩解經(jīng)濟(jì)困境。而選項(xiàng)A、B、C則可能加劇經(jīng)濟(jì)困難。

3.例題：

北洋政府時(shí)期，民族矛盾加劇。以下哪項(xiàng)事件反映了民族矛盾？

A.辛亥革命的成功

B.五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)

C.辛亥革命后的南北對(duì)峙

D.北洋政府時(shí)期的軍閥混戰(zhàn)

答案：B

說明：選項(xiàng)B提到的五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)反對(duì)帝國主義和封建主義的愛國運(yùn)動(dòng)，反映了民族矛盾。而選項(xiàng)A、C、D則與民族矛盾關(guān)系不大。

4.例題：

北洋政府時(shí)期，階級(jí)斗爭(zhēng)激烈。以下哪項(xiàng)措施可能有助于緩解階級(jí)矛盾？

A.推行土地改革，實(shí)行耕者有其田

B.加強(qiáng)對(duì)工人運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓

C.實(shí)行教育改革，提高工人素質(zhì)

D.提高稅率，增加政府收入

答案：A

說明：選項(xiàng)A提出的土地改革措施有助于緩解農(nóng)民與地主之間的矛盾，從而緩解階級(jí)矛盾。而選項(xiàng)B、C、D則可能加劇階級(jí)矛盾。

5.例題：

北洋政府時(shí)期，教育事業(yè)落后。以下哪項(xiàng)措施可能有助于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展？

A.提高教育經(jīng)費(fèi)投入

B.限制民間教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展

C.普及義務(wù)教育，提高國民素質(zhì)

D.削減教育經(jīng)費(fèi)，用于軍事開支

答案：A

說明：選項(xiàng)A提出提高教育經(jīng)費(fèi)投入，有助于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。而選項(xiàng)B、C、D則可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。大部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，對(duì)于北洋政府時(shí)期的歷史事件和人物有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。然而，也有少數(shù)同學(xué)在課堂上顯得比較被動(dòng)，參與討論的積極性不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，或者是對(duì)討論環(huán)節(jié)感到不自信。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。各小組在討論北洋政府時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象和問題后，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試從不同的角度進(jìn)行分析。特別是在分析北洋政府時(shí)期的教育事業(yè)落后這一問題時(shí)，學(xué)生們提出了很多有建設(shè)性的意見，如增加教育經(jīng)費(fèi)投入、普及義務(wù)教育等。這些討論成果展示了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試的結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)北洋政府時(shí)期的基本史實(shí)和特點(diǎn)掌握較好，能夠正確回答關(guān)于北洋政府成立背景、政治特點(diǎn)、黑暗統(tǒng)治和社會(huì)現(xiàn)象等方面的問題。但也有部分同學(xué)在回答涉及歷史事件影響和原因分析的問題時(shí)，顯得不夠深入，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生反饋：

課后，我收集了學(xué)生的反饋意見。同學(xué)們普遍認(rèn)為