Page12、雨說(shuō)從容說(shuō)課《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充溢“愛(ài)心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。全詩(shī)以雨為中心愿象，開(kāi)闔發(fā)展，形成從展示(第一節(jié))到發(fā)展(其次至第七節(jié))到概括(第八節(jié))的充溢歡樂(lè)氣氛的“春雨交響曲”。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被給予生命的靈性，成為一種非常美妙、奇妙、有情有義的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)、活潑歡快、充溢情趣。這首詩(shī)清爽明麗，節(jié)奏歡快，融高雅的詞句與活潑的口語(yǔ)于一體，特殊適合于朗誦。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，以切合的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味教學(xué)中運(yùn)用評(píng)析觀賞法，充分激活學(xué)生的形象思維，深化情境，把握詩(shī)的內(nèi)涵和特點(diǎn)?；顒?dòng)探究?jī)?nèi)容可滲透單元綜合性學(xué)習(xí)“雨的訴說(shuō)”，以豐富學(xué)生的心靈感悟，體驗(yàn)大自然的韻味。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)1．理解、積累“禁錮、喑啞、留滯、喧嚷、洗禮、溫聲細(xì)語(yǔ)”等詞語(yǔ)。2．反復(fù)誦讀，感知清爽明朗、節(jié)奏歡快的詩(shī)歌語(yǔ)言。實(shí)力目標(biāo)1．把握詩(shī)中意象，體悟詩(shī)意，初步培育學(xué)生解讀意象和品嘗意境的實(shí)力。2．體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。3．激發(fā)閱讀愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美和人情美。德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體驗(yàn)自然，豐富心靈感悟，優(yōu)化情感和審美素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)1．用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清爽的風(fēng)格。2．理解意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，感受作品飽含的深情。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌意境。教學(xué)方法1．誦讀法指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。2．評(píng)析觀賞法充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用，探究賞析詩(shī)中用擬人化的藝術(shù)手法塑造的春雨形象。通過(guò)品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句，把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。3．比較法通過(guò)課文與魯藜的《云之歌》寫法的比較，使學(xué)生更好地把握詩(shī)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。教具打算多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)教學(xué)支配2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，“雨”是詩(shī)人所鐘情的寵兒，吟詠春雨，我們自然會(huì)想到唐代詩(shī)人杜甫的名句：“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！倍诂F(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了—種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫順親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。今日，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去傾聽(tīng)“雨說(shuō)”，感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)(板書文題，作者)二、資料助讀鄭愁予原名鄭文韜，1933年誕生于濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年起先發(fā)表作品，968年赴美，在愛(ài)荷華高校國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后始終保持緘默，很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主子公，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯高校東亞文學(xué)系教授。《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979午寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新奇而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)將來(lái)真誠(chéng)的祝愿。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體會(huì)過(guò)斗爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫順親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。三、誦讀，整體感知1．學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，標(biāo)示并疏解字詞。投影：(1)注音田圃(pǔ)禁錮(gù)留滯(zhì)喑啞(yīnyǎ)襁褓(qiǎngbǎo)喧嚷(xuān)(2)釋義禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。留滯：即滯留，停留不流通。喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清晰。溫聲細(xì)語(yǔ)：聲音溫順而細(xì)小。喧嚷：(好些人)大聲地叫或說(shuō)。襁褓：包袱嬰兒的布或被。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握語(yǔ)氣和浯調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。提示：這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多，既要讀得連貫，也要停頓恰當(dāng)，并駕馭好句中的重音。語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急迫，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；其次節(jié)應(yīng)讀得溫順、溫順，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出昂揚(yáng)之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。停頓和重音示例；(雨說(shuō)；四月／已在大地上等待久了……)等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)等待久了的／魚(yú)塘和小溪當(dāng)田圃冷凍了一冬／禁錮著種子牧場(chǎng)枯黃／失去牛羊的蹤跡當(dāng)魚(yú)塘寒淺／留滯著游魚(yú)小溪漸漸喑啞／歌不成調(diào)子雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪／四月的大地第一樣事，我要教你們／英勇地笑啊君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我／笑彎了腰啊石獅子見(jiàn)了我／笑出了淚啊小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊其次樣事，我還要教你們/英勇地笑那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望/就有了3．播放薩克斯曲《春風(fēng)》，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)誦瀆，細(xì)致體會(huì)詩(shī)中的情境，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)。老師明確：輕快，喜悅。蓬勃向上，充溢活力。4．學(xué)生放聲誦讀，感悟詩(shī)中的意象。思索：(1)雨“說(shuō)”的話主要表達(dá)了什么意思?(2)清結(jié)合自己的想象，在“______的春雨”句式中填入恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，揭示詩(shī)人寄予“雨”的內(nèi)涵。學(xué)生精彩回答，老師明確：(1)這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月已在大地上等待久了”；雨說(shuō)要“探訪四月的大地……”；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的……；雨說(shuō)自己“來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們英勇地笑……；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去”。這些話表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，讓孩子們英勇地歡樂(lè)，有美妙華蜜的生活。(2)大地企盼的春雨，親切溫順充溢愛(ài)心的春雨，與孩子一起游戲的春雨，英勇地笑著的春雨，腳步輕快、溫聲細(xì)語(yǔ)的春雨，有情護(hù)花的春雨等。雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)朝氣和活力。是生命的源泉。詩(shī)人抓住雨的特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。四、觀賞品嘗1．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠，找出最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，細(xì)致品嘗。學(xué)生踴躍回答，老師適時(shí)點(diǎn)撥：能表現(xiàn)全詩(shī)主旨的詩(shī)句，如：(1)“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”詩(shī)句展示了雨對(duì)全部?jī)和┐蟮膼?ài)心，“絲縷”形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔。“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私而博大。(2)“只要你們笑，大地的希望就有了”詩(shī)句意味深長(zhǎng)，只有孩子們歡樂(lè)起來(lái)，才真正意味著春天的來(lái)臨。才真正看到大地的希望。(3)“當(dāng)你們自由地笑了，我就歡樂(lè)地安眠/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”詩(shī)句捕獲孩童吃蘋果這一細(xì)微環(huán)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝愿的心愿”，于不露聲色中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美。這歡樂(lè)地安眠”使人聯(lián)想起龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的名句，雨是在祝愿孩子們收獲成長(zhǎng)的甜蜜。2．合作探究：詩(shī)歌第七、八節(jié)寫到了雨要“教你們英勇地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵?找出其中幾個(gè)生動(dòng)傳神、極富想象力的詩(shī)句加以品評(píng)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。學(xué)生研討后回答，老師明確：“笑”在這里代表一種歡樂(lè)華蜜、樂(lè)觀向上的生活看法。要“英勇地笑”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美妙祝愿和殷切希望。這兩節(jié)詩(shī)都強(qiáng)調(diào)“雨”要教孩子們“英勇地笑”，是“雨”這位愛(ài)的天使激勵(lì)孩子們要英勇、樂(lè)觀地生活，祝愿他們歡樂(lè)華蜜。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等“笑”的情態(tài)，用擬人手法，形象可愛(ài)，生動(dòng)活潑，合乎孩子們的心理，更顯出“雨”對(duì)孩子們的親切情懷，使“雨”說(shuō)的話收到更好的表達(dá)效果。3．學(xué)生齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，感受春雨的美妙。4．說(shuō)話延長(zhǎng)?！坝辍遍_(kāi)啟了一個(gè)新春的季節(jié)?！坝暾f(shuō)”讓我們體悟了她的情懷，請(qǐng)你用幾行詩(shī)或幾句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)“雨”的興味。五、課堂練習(xí)閱讀《在天晴了的時(shí)候》?；卮饐?wèn)題。在天晴了的時(shí)候戴望舒在天晴了的時(shí)候，把它的飾彩的才智書頁(yè)，該到小徑中去走走；曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，肯定是涼快又溫順；到小徑中去走走吧，炫耀著新綠的小草，在天晴了的時(shí)候；已一下干洗凈了塵垢；赤著腳。攜著手，不再害怕的小白菊，踏著新泥，涉過(guò)溪流。漸漸地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了，然后一瓣瓣地綻透；溪水在溫風(fēng)中暈皺，抖去水珠的鳳蝶兒，看山間移動(dòng)的暗綠——在木葉間自由閑游，云的腳跡——它也在閑1944年6月2日1．給下面加點(diǎn)的字注音。①炫耀()②塵垢()③曝著()④陰霾()2．下列句子的修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是…()A．炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢。B．不再害怕的小白菊，漸漸地抬起它們的頭。C．把它的飾彩的才智書頁(yè)。曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。D．看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。3．第一節(jié)寫了哪幾樣事物?4．詩(shī)人怎樣寫小白菊“不再害怕”?怎樣寫鳳蝶兒“自由閑游”?5．詩(shī)歌對(duì)天晴后小徑中幾個(gè)形象的描寫。表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情?6．朗讀第一、二兩節(jié)詩(shī)．體會(huì)它們的節(jié)奏有什么不同，指出這種節(jié)奏上的改變?cè)诟星榈谋磉_(dá)上起什么作用?7．這首詩(shī)運(yùn)用了象征的手法。請(qǐng)指出象征的對(duì)象，體會(huì)詩(shī)的深刻含意。參考答案：1．①xuàn②gòu③pù④mái2．C3．泥路、小草、白菊、鳳蝶兒。4．現(xiàn)在小白菊“抬起它們的頭”，把那花朵“一瓣瓣地綻透”；鳳蝶兒則“把它的飾彩的才智書頁(yè)／曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收”。5．對(duì)“天晴”的熱情憧憬和由衷喜悅的感情。6．其次節(jié)比第一節(jié)的