六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thefirstperiod）第一課時教學設計人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thefirstperiod）第一課時教學設計人教PEP教學內(nèi)容六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thefirstperiod）

1.學習詢問和回答過去發(fā)生的事情的句型；

2.掌握表示地點的詞匯；

3.了解一些常見的活動；

4.能用所學句型和詞匯進行簡單的對話。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，引導學生理解西方文化中詢問過去經(jīng)歷的習慣。

2.提升學生的語言運用能力，通過角色扮演等活動，提高學生的口語交際能力。

3.增強學生的自主學習能力，鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.過去時態(tài)的正確使用：重點在于讓學生掌握過去時態(tài)的構成和使用場景，能夠正確地將一般現(xiàn)在時態(tài)轉(zhuǎn)換成過去時態(tài)。

2.詢問和回答過去經(jīng)歷的句型：強調(diào)學生能夠熟練運用“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”等句型進行交流。

難點：

1.過去時態(tài)的語法規(guī)則：學生可能難以理解過去時態(tài)的構成和變化規(guī)則。

2.地點名詞的靈活運用：學生可能難以記住并正確使用表示地點的詞匯。

解決辦法：

1.設計情境教學，通過圖片、視頻等方式展示過去時態(tài)的實際應用，幫助學生理解。

2.通過游戲和練習，讓學生在互動中學習過去時態(tài)的語法規(guī)則，如通過“變換時間”游戲，讓學生從一般現(xiàn)在時態(tài)轉(zhuǎn)換到過去時態(tài)。

3.利用閃卡、地圖等教具，幫助學生記憶和練習地點名詞的用法。

4.鼓勵學生通過小組合作，互相糾正和幫助，共同克服難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《人教PEP六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如旅游景點、日?；顒訄鼍暗龋粓D表，如時間軸，幫助理解過去時態(tài)；視頻，展示英語國家詢問過去經(jīng)歷的場景。

3.教學工具：準備磁帶或多媒體設備，用于播放相關聽力材料。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，準備標記地點的地圖或卡片，以及實驗操作臺（如需要）。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“Wheredidyougo?”這一主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“Canyourememberwhatyoudidlastweekend?”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去時態(tài)的構成和使用場景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于旅行的小視頻，引出“Wheredidyougo?”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構成和用法，結合實例如“Iwenttotheparkyesterday.”，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“MemoryGame”活動，讓學生回憶并描述過去發(fā)生的活動。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“MemoryGame”活動，體驗過去時態(tài)的應用。

提問與討論：針對“Wheredidyougo?”的提問，學生可以自由表達自己的經(jīng)歷。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去時態(tài)的語法規(guī)則。

實踐活動法：設計“MemoryGame”等活動，讓學生在實踐中掌握過去時態(tài)的用法。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“Writeashortstoryaboutyourlastvacation”的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供關于旅行和活動的英語故事書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成故事寫作作業(yè)，鞏固過去時態(tài)的使用。

拓展學習：利用老師提供的資源，閱讀英語故事，了解更多關于旅行的英語表達。

反思總結：對自己的寫作過程和成果進行反思，思考如何改進寫作技巧。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的教學過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.語法知識掌握：學生在課堂上通過教師的講解和實踐練習，掌握了過去時態(tài)的構成規(guī)則，能夠正確使用動詞的過去式，如“went”代替“go”，“played”代替“play”等。學生在完成作業(yè)和拓展練習時，能夠正確運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，例如在寫作中運用“Iwatchedamovieyesterday.”這樣的句子。

2.詞匯積累：學生在課堂上學習了表示地點的詞匯，如“park”、“cinema”、“restaurant”等，并通過游戲和角色扮演等活動，加深了對這些詞匯的記憶。學生在日常交流中能夠自然地使用這些詞匯，例如在談論過去的旅行經(jīng)歷時，能夠準確地說出“Iwenttothebeach.”。

3.口語交際能力提升：通過小組討論、角色扮演等活動，學生的口語交際能力得到了顯著提升。學生能夠運用所學的句型和詞匯進行簡單的對話，例如在回答“Wheredidyougo?”時，能夠回答“Iwenttothelibrary.”。

4.跨文化意識增強：通過學習西方文化中詢問過去經(jīng)歷的習慣，學生的跨文化意識得到了增強。學生能夠理解并接受不同文化背景下交流方式的不同，例如在英語國家，詢問過去的經(jīng)歷是一種常見的交流方式。

5.自主學習能力提高：通過課前預習和課后拓展，學生的自主學習能力得到了提高。學生能夠自主查找資料，完成預習任務，并在課后進行拓展學習，例如閱讀關于旅行的英語故事，提高自己的英語閱讀能力。

6.團隊合作能力培養(yǎng)：在小組活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。學生在討論和分享中學會了傾聽他人意見，尊重他人，提高了自己的團隊合作能力。

7.學習興趣激發(fā)：通過豐富的教學活動和有趣的課堂游戲，學生的學習興趣得到了激發(fā)。學生對英語學習的興趣更加濃厚，愿意主動參與課堂活動，提高自己的英語水平。

8.學習策略形成：學生在學習過程中逐漸形成了適合自己的學習策略，如通過制作思維導圖、使用閃卡等方式來記憶詞匯和語法知識。這些策略有助于學生在今后的學習中更加高效地掌握英語知識。典型例題講解典型例題講解部分將圍繞六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo的知識點進行，以下為與課文內(nèi)容相關的例題及答案：

1.例題：

Iwenttothemuseumyesterday.__________.

A.Iwenttothepark.

B.Iwenttothecinema.

C.Iwenttothebeach.

答案：B.Iwenttothecinema.

解釋：根據(jù)句意，昨天我去的是博物館，所以選項B（我去電影院）是正確的。

2.例題：

Wheredidyougolastweekend?

__________.

A.Iwenttothelibrary.

B.Iwenttothesupermarket.

C.Iwenttothedoctor.

答案：A.Iwenttothelibrary.

解釋：根據(jù)問題“你上周末去哪里了？”選項A（我去圖書館）是一個合理的回答。

3.例題：

ShewenttothezoowithherfamilylastSunday.__________.

A.Shewenttothepark.

B.Shewenttothecinema.

C.Shewenttothebeach.

答案：A.Shewenttothepark.

解釋：根據(jù)句意，她上星期日和家人去了動物園，所以選項A（她去了公園）是正確的。

4.例題：

Lastnight,we__________.

A.watchedamovie.

B.wenttothegym.

C.playedvideogames.

答案：A.watchedamovie.

解釋：根據(jù)句意，昨晚我們做了什么活動，選項A（我們看電影）是最符合情境的。

5.例題：

__________didyoudolastweekend?

I__________.

A.Where;wenttothelibrary.

B.What;watchedamovie.

C.How;playedbasketball.

答案：B.What;watchedamovie.

解釋：根據(jù)問題“上周末你做了什么？”選項B（我看了電影）是一個正確的回答。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能激勵學生積極參與課堂活動。以下是對六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問

課堂提問是評價學生學習情況的重要手段。教師可以通過以下方式實施：

-提問覆蓋面廣，確保所有學生都有機會回答問題。

-提問難度適中，既能檢驗學生的基礎知識，又能激發(fā)學生的思考。

-提問方式多樣，如選擇題、是非題、簡答題等，以適應不同學生的學習風格。

具體實施舉例：

-提問：“Whatdidyoudoyesterday?”（你昨天做了什么？）

-學生回答：“Iwenttothelibrary.”（我去圖書館了。）

-教師評價：學生的回答正確，能夠運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

2.觀察學生參與度

-觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等。

-注意學生的眼神交流、身體語言和回答問題的積極性。

具體實施舉例：

-觀察學生在“MemoryGame”活動中的表現(xiàn)，看他們是否能夠積極參與，并正確使用過去時態(tài)描述過去的活動。

-教師評價：學生積極參與，能夠正確運用過去時態(tài)進行交流。

3.小組合作評價

小組合作是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的重要方式。教師可以通過以下方式評價小組合作：

-觀察小組內(nèi)成員的分工合作情況。

-評估小組完成任務的效率和質(zhì)量。

具體實施舉例：

-在小組討論中，觀察每個學生是否能夠積極參與，并提出有建設性的意見。

-教師評價：小組合作良好，成員之間能夠有效溝通，共同完成任務。

4.課堂測試

課堂測試是檢驗學生學習效果的有效手段。教師可以通過以下方式實施：

-設計與課文內(nèi)容相關的測試題，如選擇題、填空題、簡答題等。

-測試題難度適中，既能檢驗學生的基礎知識，又能考察學生的應用能力。

具體實施舉例：

-設計一個簡答題，要求學生用過去時態(tài)描述他們過去的周末活動。

-測試題：“Pleasedescribewhatyoudidlastweekendinthepasttense.”（請用過去時態(tài)描述你上周末做了什么。）

-教師評價：學生的回答能夠正確使用過去時態(tài)，描述過去發(fā)生的事情。

5.課堂反饋

課堂反饋是幫助學生改進學習的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過以下方式提供反饋：

-及時表揚學生的正確回答和積極參與。

-針對學生的錯誤，提供具體的指導和糾正。

-鼓勵學生提問，解答他們的疑惑。

具體實施舉例：

-對于學生在回答問題時的錯誤，教師可以及時糾正并解釋正確的答案。

-教師評價：學生能夠接受反饋，并在后續(xù)的學習中避免類似錯誤。板書設計①本文重點知識點：

-過去時態(tài)的基本構成

-表示地點的詞匯

-詢問和回答過去經(jīng)歷的基本句型

②關鍵詞：

-Pas