江蘇省啟東市折桂中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè)6.2食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）蘇科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江蘇省啟東市折桂中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè)6.2食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）蘇科版教學(xué)內(nèi)容江蘇省啟東市折桂中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè)6.2食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）蘇科版

1.食物鏈的概念及組成

2.食物網(wǎng)的形成及特點(diǎn)

3.食物網(wǎng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)

4.食物網(wǎng)中的生物多樣性及生態(tài)平衡核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展觀察能力，通過(guò)觀察食物鏈和食物網(wǎng)，理解生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。

2.培養(yǎng)推理能力，通過(guò)分析食物網(wǎng)中的能量流動(dòng)，推斷生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞規(guī)律。

3.增強(qiáng)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究食物網(wǎng)中生物間的相互關(guān)系。

4.提升科學(xué)思維能力，通過(guò)學(xué)習(xí)食物網(wǎng)，形成對(duì)生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)充滿探索欲望。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科已有初步了解，但食物網(wǎng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性可能較為陌生。能力上，學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯推理能力正在逐步發(fā)展，但可能缺乏系統(tǒng)性和深度。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待提高。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響課堂互動(dòng)和教學(xué)效果。由于食物網(wǎng)涉及多個(gè)生物之間的關(guān)系，學(xué)生可能需要一定的抽象思維能力來(lái)理解。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生需要通過(guò)直觀的例子和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)建立食物網(wǎng)的概念。

2.教師需引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例出發(fā)，逐步抽象出食物網(wǎng)的一般規(guī)律。

3.通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究精神。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)食物網(wǎng)和生態(tài)系統(tǒng)的深入理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、實(shí)物模型（如生態(tài)瓶、食物鏈模型）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

3.信息化資源：食物網(wǎng)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)卡片、生態(tài)地圖、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然生態(tài)的視頻，展示豐富的生物種類和食物鏈的多樣性。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么自然界中存在這么多的生物種類？它們之間有什么關(guān)系？

3.學(xué)生討論：分組討論，分享對(duì)自然界生物多樣性和食物鏈關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。

二、講授新課（15分鐘）

1.食物鏈的概念及組成（5分鐘）

-解釋食物鏈的定義和組成，通過(guò)PPT展示典型食物鏈圖例。

-強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在食物鏈中的作用。

2.食物網(wǎng)的形成及特點(diǎn)（5分鐘）

-介紹食物網(wǎng)的概念，解釋食物網(wǎng)與食物鏈的區(qū)別。

-通過(guò)PPT展示食物網(wǎng)的圖例，說(shuō)明食物網(wǎng)中生物間的復(fù)雜關(guān)系。

3.食物網(wǎng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)（5分鐘）

-解釋能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)在食物網(wǎng)中的重要性。

-通過(guò)PPT展示能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的示意圖，幫助學(xué)生理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題目：給出幾個(gè)食物鏈的實(shí)例，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)補(bǔ)充完整。

2.小組討論：分組討論，分析食物網(wǎng)中不同生物之間的關(guān)系。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：食物網(wǎng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)有什么意義？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生物多樣性的角度回答。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.實(shí)物模型演示：展示生態(tài)瓶或食物鏈模型，讓學(xué)生觀察并分析其中的生物關(guān)系。

2.學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師解答。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.學(xué)生獨(dú)立思考：引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)生物多樣性，維護(hù)生態(tài)平衡。

2.分享觀點(diǎn)：讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物網(wǎng)的重要性。

2.反思：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問(wèn)：5分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.總結(jié)與反思：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：介紹生態(tài)平衡的概念，探討人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

-生物多樣性的保護(hù)：介紹生物多樣性的重要性，以及保護(hù)生物多樣性的措施。

-生態(tài)農(nóng)業(yè)：介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念和特點(diǎn)，探討生態(tài)農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。

-生態(tài)旅游：介紹生態(tài)旅游的概念和原則，探討生態(tài)旅游對(duì)環(huán)境保護(hù)和社區(qū)發(fā)展的作用。

-生態(tài)足跡：介紹生態(tài)足跡的概念和計(jì)算方法，探討人類活動(dòng)對(duì)地球資源的消耗。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：《自然生態(tài)與人類生活》、《生物多樣性保護(hù)手冊(cè)》等。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《地球脈動(dòng)》、《藍(lán)色星球》等自然紀(jì)錄片，了解不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。

-參與實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀生態(tài)保護(hù)區(qū)、參與環(huán)保志愿者活動(dòng)，親身體驗(yàn)生態(tài)保護(hù)的重要性。

-研究案例：選取具體的生態(tài)系統(tǒng)案例，如濕地、森林、海洋等，進(jìn)行深入研究，分析其生態(tài)功能和保護(hù)措施。

-小組討論：分組討論生態(tài)保護(hù)與人類生活的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和建議。

-實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生態(tài)實(shí)驗(yàn)，如植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)、水質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

-創(chuàng)作作品：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的繪畫(huà)、寫(xiě)作、攝影等作品，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、科普文章等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如垃圾分類、植樹(shù)造林等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)本次“食物網(wǎng)”教學(xué)的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)視頻和問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生的參與度不高，可能是由于他們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的了解有限。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入活動(dòng)，比如利用校園內(nèi)的植物和動(dòng)物種類，讓學(xué)生從身邊的環(huán)境出發(fā)，探討食物鏈和食物網(wǎng)。

其次，講授新課環(huán)節(jié)中，我注意到一些學(xué)生在理解食物網(wǎng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)時(shí)存在困難。這可能是因?yàn)槌橄蟮母拍铍y以直接感知。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)?zāi)芰苛鲃?dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程，或者使用游戲化的教學(xué)工具，如“食物鏈大富翁”，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于食物鏈和食物網(wǎng)的實(shí)例分析不夠深入。為了提高他們的分析能力，我計(jì)劃引入更多的案例，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，比如從生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性保護(hù)等角度出發(fā)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)掌握不牢固。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我計(jì)劃在提問(wèn)時(shí)給予更多的鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)，設(shè)計(jì)一些難度適中、易于回答的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸建立自信。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些技術(shù)問(wèn)題，比如PPT的動(dòng)畫(huà)效果影響了學(xué)生的注意力，或者課堂上的互動(dòng)軟件出現(xiàn)了故障。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃提前做好技術(shù)準(zhǔn)備，確保教學(xué)工具的穩(wěn)定運(yùn)行，同時(shí)，簡(jiǎn)化PPT的動(dòng)畫(huà)效果，減少對(duì)學(xué)生的干擾。

此外，我還注意到，在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識(shí)較為淺顯。為了提高他們的環(huán)保意識(shí)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中實(shí)踐環(huán)保理念，比如節(jié)約用水、減少垃圾產(chǎn)生等。

最后，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)多種方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)食物網(wǎng)的理解和看法，或者進(jìn)行小組討論，評(píng)估學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。課后作業(yè)1.完成以下食物鏈，并標(biāo)注每個(gè)生物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)：

生產(chǎn)者：玉米→消費(fèi)者1：兔子→消費(fèi)者2：鷹→消費(fèi)者3：狼

2.設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)，包括至少5種生物，并標(biāo)明它們之間的關(guān)系。

3.分析以下食物網(wǎng)中的能量流動(dòng)過(guò)程，計(jì)算每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的百分比：

生產(chǎn)者：玉米（1000單位能量）→第一級(jí)消費(fèi)者：兔子（100單位能量）→第二級(jí)消費(fèi)者：狐貍（20單位能量）→第三級(jí)消費(fèi)者：鷹（4單位能量）

4.解釋以下生態(tài)系統(tǒng)中可能存在的食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明為什么這種結(jié)構(gòu)有利于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定：

-生態(tài)系統(tǒng)：森林

-食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)：生產(chǎn)者（樹(shù)木）→第一級(jí)消費(fèi)者（兔子、松鼠）→第二級(jí)消費(fèi)者（狐貍、貓頭鷹）→第三級(jí)消費(fèi)者（鷹）

5.論述以下情況對(duì)食物網(wǎng)可能產(chǎn)生的影響，并說(shuō)明原因：

-森林砍伐導(dǎo)致某些物種的數(shù)量減少。

答案：

1.食物鏈：玉米（第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)）→兔子（第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)）→鷹（第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)）→狼（第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)）

-玉米（生產(chǎn)者）：第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

-兔子：第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)

-鷹：第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)

-狼：第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)

2.食物網(wǎng)示例（簡(jiǎn)化）：

-生產(chǎn)者：草

-消費(fèi)者1：兔子

-消費(fèi)者2：狐貍

-消費(fèi)者3：鷹

-消費(fèi)者4：蛇

3.能量流動(dòng)百分比：

-生產(chǎn)者：玉米（1000單位能量）

-第一級(jí)消費(fèi)者：兔子（100單位能量，10%）

-第二級(jí)消費(fèi)者：狐貍（20