九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第2單元課題2《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)化學(xué)的神秘世界，探索《氧氣》這一課題。這節(jié)課，我們將從課本第2單元第2課題開始，一步步揭開氧氣的神秘面紗。教材內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)、制取方法以及它在工業(yè)和生活中的應(yīng)用。這些內(nèi)容與我們平時(shí)接觸到的氧氣息息相關(guān)，相信大家都有一定的了解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將更加深入地理解氧氣的特點(diǎn)和作用。讓我們一起走進(jìn)氧氣的世界吧！?????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.**科學(xué)探究能力**：通過實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析氧氣的性質(zhì)，提升學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋和交流的能力。

2.**科學(xué)思維**：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理和批判性思維，理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)解釋和科學(xué)論證的能力。

3.**科學(xué)態(tài)度與責(zé)任**：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣在自然界和人類生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

4.**科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STEAM）意識(shí)**：結(jié)合氧氣在工業(yè)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來科技的興趣。學(xué)情分析進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)。然而，針對(duì)本節(jié)課的《氧氣》內(nèi)容，以下是我對(duì)學(xué)生們當(dāng)前學(xué)情的分析：

1.**知識(shí)基礎(chǔ)**：學(xué)生們?cè)谛W(xué)和八年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過氧氣的相關(guān)概念，了解到氧氣是一種無色無味的氣體，對(duì)于氧氣的存在和作用有一定的直觀認(rèn)識(shí)。但他們對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)、制取方法以及應(yīng)用領(lǐng)域可能了解不多，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來深化。

2.**能力層次**：在實(shí)驗(yàn)操作能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力還有待提高。在邏輯思維和批判性思維方面，學(xué)生們可能剛開始形成自己的思考模式，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)和激發(fā)。

3.**素質(zhì)方面**：學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作、觀察力、注意力等方面表現(xiàn)出一定的潛力，但在自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維方面，部分學(xué)生可能存在一定的不足。這對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，需要教師因材施教。

4.**行為習(xí)慣**：學(xué)生在課堂上通常表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的注意事項(xiàng)可能重視不夠，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼而不愿意積極參與。

5.**對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響**：學(xué)生的這些特點(diǎn)將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，我需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：

-多媒體教學(xué)設(shè)備：電腦、投影儀、白板

-實(shí)驗(yàn)器材：集氣瓶、導(dǎo)管、酒精燈、火柴、氧氣發(fā)生裝置（如過氧化氫分解裝置）

-安全防護(hù)用品：護(hù)目鏡、實(shí)驗(yàn)服、手套

-課程平臺(tái)：

-校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于在線發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流

-信息化資源：

-化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻資料，用于展示氧氣制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)過程

-氧氣性質(zhì)和應(yīng)用的科普文章，供學(xué)生課后閱讀

-教學(xué)手段：

-實(shí)驗(yàn)演示：通過實(shí)際操作展示氧氣的制取和性質(zhì)

-討論交流：引導(dǎo)學(xué)生就氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行討論

-案例分析：結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生理解氧氣的應(yīng)用價(jià)值

-互動(dòng)問答：通過提問和回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的制取方法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《氧氣》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“氧氣在自然界中有什么作用？”“氧氣是如何被制取的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氧氣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于氧氣在呼吸作用中的作用的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生通過提交預(yù)習(xí)成果，可以培養(yǎng)整理和表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示氧氣在自然界中的圖片或視頻，引出《氧氣》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氧氣的物理性質(zhì)（如無色無味、不易溶于水）和化學(xué)性質(zhì)（如助燃性、氧化性），結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，講解氧氣的氧化性。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討氧氣在生活中的應(yīng)用，如氧氣在呼吸、燃燒中的作用。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會(huì)問：“為什么氧氣能助燃？”

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)氧氣知識(shí)的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學(xué)生可能會(huì)提出：“氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域有哪些應(yīng)用？”

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氧氣的相關(guān)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用，掌握氧氣的相關(guān)知識(shí)。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與氧氣相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用。

提供拓展資源：提供與氧氣相關(guān)的拓展資源，如科普書籍、在線課程等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指出實(shí)驗(yàn)中的不足并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可能會(huì)反思自己在實(shí)驗(yàn)中的操作是否規(guī)范，對(duì)氧氣的理解是否深入。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氧氣的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史：介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)歷程，從古希臘哲學(xué)家對(duì)自然界的觀察，到現(xiàn)代化學(xué)家對(duì)氧氣的深入研究，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的歷程。

-氧氣在自然界中的作用：探討氧氣在生物呼吸、燃燒過程中的重要性，以及氧氣對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

-氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：介紹氧氣在鋼鐵冶煉、玻璃制造、焊接等工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及氧氣在提高生產(chǎn)效率方面的作用。

-氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用：探討氧氣在治療疾病、急救等方面的應(yīng)用，如氧氣療法、高壓氧艙等。

-氧氣與環(huán)境保護(hù)：分析氧氣在環(huán)境保護(hù)中的作用，如大氣中的氧氣含量對(duì)氣候變化的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)氧氣含量的影響。

2.拓展建議：

-**氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史**：

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解氧氣的發(fā)現(xiàn)過程，通過撰寫報(bào)告或制作PPT，展示他們的研究成果。

-組織學(xué)生參觀科學(xué)博物館或?qū)嶒?yàn)室，親身感受科學(xué)發(fā)展的魅力。

-**氧氣在自然界中的作用**：

-帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外觀察，記錄植物、動(dòng)物呼吸過程中的氧氣消耗情況。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬氧氣在生物呼吸、燃燒過程中的作用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

-**氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用**：

-邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-組織學(xué)生參觀鋼鐵廠、玻璃廠等企業(yè)，實(shí)地考察氧氣在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用。

-**氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用**：

-邀請(qǐng)醫(yī)生進(jìn)行講座，講解氧氣療法在治療疾病中的應(yīng)用。

-組織學(xué)生參觀醫(yī)院，了解氧氣在急救過程中的作用。

-**氧氣與環(huán)境保護(hù)**：

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注大氣中的氧氣含量變化，了解人類活動(dòng)對(duì)氧氣含量的影響。

-設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如植樹造林、節(jié)能減排等，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)回望這堂《氧氣》的化學(xué)課，我感到既充實(shí)又有所欠缺。在這節(jié)課中，我努力將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以期激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以下是我對(duì)教學(xué)過程的一些反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了多種手段。通過多媒體展示氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史和應(yīng)用實(shí)例，我試圖讓學(xué)生對(duì)氧氣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我注重了學(xué)生的參與度，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中感受氧氣的性質(zhì)。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏耐心，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和記錄不夠細(xì)致。這說明我在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上還需要更加細(xì)致和耐心。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，希望培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。但實(shí)際效果并不理想，有些小組討論變成了個(gè)別學(xué)生的表演，而其他同學(xué)則處于旁觀狀態(tài)。這可能是因?yàn)槲覍?duì)小組討論的組織和引導(dǎo)還不夠到位，未來的教學(xué)中，我需要更好地設(shè)計(jì)討論題目，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

在課堂管理方面，我注意到部分學(xué)生在課堂上容易分心，這影響了教學(xué)進(jìn)度和效果。為了解決這個(gè)問題，我嘗試了課堂提問和小組競(jìng)賽等方法，但效果有限。我認(rèn)為，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，采取差異化的教學(xué)方法。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是積極的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)氧氣的性質(zhì)、制取方法和應(yīng)用有了更深入的理解；在技能方面，通過實(shí)驗(yàn)操作，他們的動(dòng)手能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)探究有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。例如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，個(gè)別學(xué)生對(duì)氧氣的應(yīng)用實(shí)例缺乏興趣。針對(duì)這些問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)課堂管理，通過有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。

-優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

-加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于氧氣的性質(zhì)和制取方法表現(xiàn)出濃厚的興趣。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行，但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中顯得有些緊張，操作不夠熟練。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極回答問題，但對(duì)于一些較復(fù)雜的問題，回答的準(zhǔn)確性和深度還有待提高。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞氧氣在生活中的應(yīng)用展開討論，提出了許多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。例如，有小組提出了利用氧氣進(jìn)行水下呼吸的設(shè)想，另一小組則討論了氧氣在醫(yī)療急救中的作用。然而，部分小組在討論過程中缺乏明確的分工和合作，導(dǎo)致討論不夠深入。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)掌握較好，但對(duì)于氧氣的制取方法和應(yīng)用實(shí)例的理解還有待加強(qiáng)。在測(cè)試中，一些學(xué)生未能正確回答氧氣制取的原理和氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用問題。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生們對(duì)本次課程的整體評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為課程內(nèi)容貼近生活，實(shí)驗(yàn)操作有趣。但也有學(xué)生提出，希望老師在講解氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用時(shí)，能夠提供更多的實(shí)例和圖片，以便更好地理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我將對(duì)以下方面進(jìn)行反饋和指導(dǎo)：

-對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練的學(xué)生，我將提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們掌握實(shí)驗(yàn)技巧。

-對(duì)于在課堂提問環(huán)節(jié)回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，我將鼓勵(lì)他們課后查閱資料，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

-對(duì)于小組討論環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作，確保每個(gè)成員都能參與到討論中。

針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，我將采取以下措施：

-對(duì)氧氣制取方法和應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過實(shí)例分析幫助學(xué)生理解。

-設(shè)計(jì)更多與氧氣相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

總體來說，本次課程的教學(xué)效果良好，但仍有改進(jìn)空間。我將根據(jù)學(xué)生的反饋和測(cè)試結(jié)果，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解在《氧氣》這一章節(jié)中，氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的作用是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。以下是一些與課本內(nèi)容相關(guān)的典型例題，以及相應(yīng)的解答過程。

例題1：

反應(yīng)方程式：2H?+O?→2H?O

求：生成1摩爾水需要多少摩爾氧氣？

解答：

根據(jù)化學(xué)方程式，2摩爾氫氣與1摩爾氧氣反應(yīng)生成2摩爾水。因此，生成1摩爾水需要1摩爾氧氣。

例題2：

在實(shí)驗(yàn)室中，通過分解過氧化氫（H?O?）來制取氧氣。已知在一定條件下，2摩爾過氧化氫分解生成1摩爾氧氣和2摩爾水。求：分解多少摩爾過氧化氫可以得到2.24升氧氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）？

解答：

在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1摩爾氣體的體積為22.4升。因此，2.24升氧氣對(duì)應(yīng)0.1摩爾氧氣。根據(jù)化學(xué)方程式，2摩爾過氧化氫分解生成1摩爾氧氣，所以需要0.2摩爾過氧化氫。

例題3：

鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵（Fe?O?）。反應(yīng)方程式為：3Fe+2O?→Fe?O?。求：如果完全反應(yīng)，1克鐵需要多少克氧氣？

解答：

鐵的摩爾質(zhì)量為55.85克/摩爾，氧氣的摩爾質(zhì)量為32克/摩爾。根據(jù)化學(xué)方程式，3摩爾鐵與2摩爾氧氣反應(yīng)。因此，1摩爾鐵需要(2/3)摩爾氧氣。1克鐵對(duì)應(yīng)的摩爾數(shù)為1/55.85，所以需要的氧氣摩爾數(shù)為(2/3)×(1/55.85)。計(jì)算得到需要的氧氣質(zhì)量為(2/3)×(1/55.85)×32克。

例題4：

實(shí)驗(yàn)室中，用高錳酸鉀（KMnO?）加熱制取氧氣。反應(yīng)方程式為：2KMnO?→K?MnO?+MnO?+O?↑。求：如果加熱10克高錳酸鉀，理論上可以制得多少升氧氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）？

解答：

高錳酸鉀的摩爾質(zhì)量為158克/摩爾。根據(jù)化學(xué)方程式，2摩爾高錳酸鉀分解生成1摩爾氧氣。因此，10克高錳酸鉀對(duì)應(yīng)的摩爾數(shù)為10/158。理論上可以制得的氧氣摩爾數(shù)為(1/2)×(10/158)。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1摩爾氧氣的體積為22.4升，所以可以制得的氧氣體積為(1/2)×(10/158)×22.4升。

例題5：

某學(xué)生想通過加熱氯酸鉀（