小學(xué)一年級學(xué)生是幼小銜接階段最直接的受作用方。就目前的教學(xué)實踐來看，這一階段孩子學(xué)習(xí)模式和幼兒園相比缺乏游戲性，規(guī)矩和紀(jì)律要求更加嚴(yán)格，這些變化對剛進入一年級的兒童來說都是不小的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生平穩(wěn)過渡，健康、快樂、自信快速地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，萊州市第二實驗小學(xué)以《幼小銜接中兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》為課題，攜手光州路幼兒園先行先試、大膽實踐，開展了豐富多彩的幼小銜接活動，嘗試為低年級學(xué)生“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”這一難題的破解提供一點兒思路和經(jīng)驗。一、優(yōu)化方式，科學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)（一）轉(zhuǎn)變觀念，眼中有孩子以研促教，樹立科學(xué)理念。為了幫助教師形成更加科學(xué)合理的幼小銜接理念，我們開展了一系列活動。比如，統(tǒng)一并加強教師對“零起點”教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》等各項政策，讓課題組每位教師都對“零起點”教學(xué)理念有了一個深刻的認(rèn)識。在平日教學(xué)過程中，鼓勵大家多質(zhì)疑、多交流，在不同學(xué)科領(lǐng)域形成較為統(tǒng)一的學(xué)科“零起點”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過兩年的課題研究，教師科研能力有了進一步提升，課題組教師對“幼小銜接培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略”有了更深刻的認(rèn)識，對很多教育理念有了新的理解，教育思想發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，在正確的道路上做堅定的執(zhí)行者。他們的教學(xué)能力提高了，教學(xué)行為也發(fā)生了顯著的變化，自身素質(zhì)明顯提升。（二）優(yōu)選資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)校自主開發(fā)的“行·知”習(xí)慣養(yǎng)成校本課程，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，從文化自信、科學(xué)精神等方面助力學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)課《方向與位置》，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)“我是小交警”這一情境，直觀還原生活場景，同時引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)體驗中，進一步鞏固了方向與位置等相關(guān)知識，能夠準(zhǔn)確熟練地根據(jù)方向和物體的位置，樹立了應(yīng)用意識，學(xué)會專注與傾聽，在專注和良好的傾聽中活躍數(shù)學(xué)思維。無論哪個學(xué)科教師，在設(shè)計活動時都能充分利用計時器，讓學(xué)生計時筆算、說話、背誦課文中的名段名句等。運用希沃白板拖拽功能設(shè)計活動，運用希沃白板中的游戲開展2人PK賽，每闖一關(guān)進行星級評價等等，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力和專注力。通過對資源的合理利用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，學(xué)習(xí)參與度逐步提高，養(yǎng)成了良好的做題習(xí)慣和思維品質(zhì)，他們樂學(xué)、會學(xué)、善思、能用，每次語文、數(shù)學(xué)測試成績總是明顯高于平行班級。（三）協(xié)同聯(lián)動，提升共育質(zhì)量低年級沒有書面作業(yè)，那怎樣才能讓家長、教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力提升的情況呢？可以充分運用釘釘、QQ群的智能作業(yè)程序向?qū)W生推送豐富多樣的作業(yè)。讀、寫和綜合實踐作業(yè)形象化呈現(xiàn)在大家面前，呈現(xiàn)了很多筆紙作業(yè)無法呈現(xiàn)的形式和效果。這種方式的作業(yè)可以輕易地生成互動，正好解決家長無暇評價與老師評價無法全覆蓋的局限性，加強家校合作的緊密度。教師還可以利用智能分類，針對學(xué)生作業(yè)情況進行甄別，以便進行有效分類指導(dǎo)。依據(jù)數(shù)據(jù)分析等眾多功能，更好地了解學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣。哪項能力相對欠缺，以便家校聯(lián)動計劃訓(xùn)練。對于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭中延伸評價學(xué)習(xí)習(xí)慣提供途徑。二、基于課堂，多樣手段扎實習(xí)慣養(yǎng)成（一）趣味貫穿課堂，引領(lǐng)孩子學(xué)會專注寫字是始終貫穿小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如果我們沒能激發(fā)和提升學(xué)生對識字寫字的興趣，即使他們掌握了許多的字詞，但沒有讓他們形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，作為語文教師是有責(zé)任的。開展兒歌識字法，對引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，如“一個王姑娘，一個白姑娘，并排坐在石頭上——碧”。開展字謎識字法如“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走獨木橋——生”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。可以用故事識字法，把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，如“一個人干活累了靠在樹上休息——休”，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字。還可以采用其他靈活的識字方法，如拆字法、比較法、加一筆、減一筆、動作演示法、熟字與加偏旁、換偏旁等。我們可以結(jié)合熟字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)成語時，課題組老師常常設(shè)計看意思猜成語，看圖片猜成語，看成語猜意思，做動作猜成語等活動。如教學(xué)抓耳撓腮，隔靴搔癢等，一生做動作，其他學(xué)生猜成語。通過靈活多樣的比賽形式，激發(fā)孩子積累成語的興趣。如開展課前一分鐘成語接龍賽，周周成語飛花令，每月一次成語故事會，周冠軍、月冠軍、學(xué)期總冠軍的成語達人秀等，讓孩子們愛上成語，讓成語成為孩子們童年永久的樂記憶。小學(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。通過引入學(xué)生喜歡的動畫人物，設(shè)計一些生動有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲或闖關(guān)比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們興趣盎然，積極參與。如《十以內(nèi)加減法》練習(xí)課，授課老師將學(xué)生喜歡的動畫人物“熊大”引入課堂，用游覽熊熊樂園這個情境貫穿全課。通過“拔蘿卜”和“摘水果”兩個游戲及闖關(guān)等趣味性活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計算速度和正確率，并掌握用巧算來解決問題的方法，效果甚好。如《認(rèn)識圖形》新授課，課前可以給孩子們準(zhǔn)備一些積木放到不透明的袋子里，通過摸一摸猜一猜的游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓學(xué)生在主動探索中專注學(xué)習(xí)，達到更好的教學(xué)效果。（二）思維活躍課堂，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)方法，得要素良好的做題習(xí)慣和思維品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高素養(yǎng)的重要條件。數(shù)學(xué)練習(xí)課上，要特別重視學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們審題要細(xì)心，推理要耐心。《二十以內(nèi)加減法》練習(xí)課，“摘水果”一題：你想先摘哪個水果？你知道這個水果下面藏著幾嗎？說說你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生有序思考，有條理地進行交流，養(yǎng)成條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、思考全面的良好思維品質(zhì)。語文課堂可以從識字寫字來入手，靈變常新，找到激活學(xué)生思維的著力點，關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生識字寫字的好習(xí)慣，提筆即是練字時。老師正確美觀的書寫其實就是學(xué)生潛意識里的字帖，教師應(yīng)該特別注意寫規(guī)范字，讓學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成習(xí)字好習(xí)慣。此外，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)。無論語文還是數(shù)學(xué)課上，有活動時課件里均可設(shè)置計時器，讓學(xué)生計時筆算、說話、背誦課文中的名段名句等。運用希沃白板拖拽功能送小雞回家，運用希沃白板中的游戲開展2人PK賽，每闖一關(guān)進行星級評價等等，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力和專注力。在加強學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時，我跟學(xué)生對口令：“坐姿，優(yōu)美”“小眼睛，看老師”，反復(fù)訓(xùn)練。每當(dāng)學(xué)生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。（三）作業(yè)鞏固課堂，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成主動作業(yè)的好習(xí)慣基于“雙減”背景下低年級晚上不布置書面作業(yè)的現(xiàn)狀，課題組教師充分運用釘釘“家校本”，QQ群的智能作業(yè)程序向?qū)W生推送智能作業(yè)?！爸悄茏鳂I(yè)大數(shù)據(jù)賦能個性評價”代替家長無暇評價與老師評價無法全覆蓋的局限性，無論是布置、批改、收發(fā)作業(yè)，都比較高效、快捷。除了布置批改作業(yè)，還可以進行各類詳盡的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。已提交、未提交，已批改、待批改、自動批改、提醒訂正、提醒補交、作業(yè)數(shù)據(jù)分析等功能，利于老師把控學(xué)生作業(yè)完成情況，更好地了解學(xué)情；還具備自動批改、生成網(wǎng)絡(luò)錯題本、生成分析報告、錯題解析及重做、同類題推送及老師點評等功能，利于學(xué)生正確看待作業(yè)效果，點擊查看題目作答詳情，了解錯因和不足，精準(zhǔn)查漏補缺。再如QQ智能作業(yè)或云聽朗讀測評軟件布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)以課文跟讀、字詞達標(biāo)闖關(guān)為主線，提交的瞬間就能反饋作業(yè)質(zhì)量，如正確度、流利度、是否有感情，哪些錯字等，實現(xiàn)精準(zhǔn)評價，一對一幫扶。課后實踐中的親子課本劇，角色配音，思維導(dǎo)圖、課文配畫、唱古詩等多種趣味作業(yè)，在相應(yīng)QQ群提交音頻、視頻及繪畫作業(yè)，欣賞別人，悅納自己，投票選出自己心目的“優(yōu)秀作業(yè)”。三、重視過程，多元評價促進習(xí)慣鞏固（一）多元化——學(xué)習(xí)中的整理、紀(jì)律習(xí)慣納入評價在早讀前進行課前準(zhǔn)備檢查，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進行前做好準(zhǔn)備工作，包括學(xué)具和心理準(zhǔn)備。課前反饋讓學(xué)生意識到它的重要性，和自身的問題。課堂上一年級學(xué)生的良好紀(jì)律習(xí)慣還未養(yǎng)成時，課堂中的紀(jì)律評價很有必要。學(xué)生下位走動，在課上隨隨便便地喝水，針對這些問題，班主任想出策略，學(xué)生立馬回應(yīng)“快靜齊”，就會看到同學(xué)迅速收拾桌面東西，板凳歸位，不爭不搶有序出教室排隊，路隊動作規(guī)范整齊劃一。在教室醒目地方張貼“入室即靜入座即學(xué)”的提示語，學(xué)生一進教室，看到提示語，就會立馬安靜下來，走到自己的座位上拿出學(xué)習(xí)用品，投入到學(xué)習(xí)中，教室里安安靜靜，久而久之，學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，同時教師也制定了清晰明確的紀(jì)律規(guī)章制度張貼在班級中，對紀(jì)律較好的學(xué)生及時地給予獎勵進行強化，對紀(jì)律意識不強的學(xué)生及時指出并進行糾正，通過即時性的評價不斷提高幼小銜接兒童的紀(jì)律組織性。（二）多樣性——評價指向?qū)W習(xí)習(xí)慣激發(fā)和保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；人人參與評價，鼓勵主動發(fā)展。采用不同的策略，如“我是數(shù)學(xué)小明星”“我是講故事小達人”“我是作業(yè)小高手”等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽，大膽表達，積極思考，認(rèn)真書寫，獨立自主作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些習(xí)慣納入到評價之中，豐富評價內(nèi)容，通過評價的方式實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的改正。（三