內蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進歷史的長河，探尋我們祖先的足跡。這節(jié)課，我們要認識一位特殊的“朋友”——北京人。他們生活在遙遠的史前時期，雖然已經(jīng)遠離了我們，但他們的智慧和勇氣，卻永遠值得我們學習和傳承。讓我們一起走進他們的世界，感受他們的生活，領略他們的精神！????????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對歷史文化的認同感和自豪感，激發(fā)對史前人類活動的興趣。

2.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，理解北京人在史前時期的社會地位和文化特點。

3.提升學生的信息提取和歸納能力，學會從歷史資料中獲取知識。

4.增強學生的團隊合作意識，通過小組討論，共同探索北京人的生活方式。學情分析本節(jié)課面向的是七年級學生，他們剛剛接觸歷史學科，對歷史的興趣和認識還處于初級階段。在知識層面上，他們對史前時期的基本概念和內容了解有限，對北京人這一歷史人物的了解更是模糊。在能力方面，學生們具備了一定的閱讀理解能力，但歷史思維和批判性思維能力尚待培養(yǎng)。素質方面，學生們普遍好奇心強，對未知事物充滿探索欲望，但部分學生可能存在學習歷史的動力不足的問題。

行為習慣上，學生們在課堂上通常能保持一定的紀律，但對于需要主動參與和深入思考的歷史課程，他們的積極性可能不高。這種情況下，課程設計需要注重激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，由于學生對史前時期和北京人的了解有限，需要通過生動有趣的教學活動幫助他們建立初步的歷史認知；其次，學生的歷史思維和批判性思維能力需要通過實際案例的解析和討論來逐步培養(yǎng)；最后，課程設計應考慮學生的個體差異，通過分層教學和多樣化教學方法，確保每個學生都能在課程中獲得成長。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、互動白板教學軟件

-課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺、歷史學科教學資源庫

-信息化資源：北京人圖片、生活場景圖片、考古視頻資料

-教學手段：實物模型、教學掛圖、多媒體演示文稿教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：

1.通過展示一幅描繪北京人生活場景的圖片，引導學生思考：“你們能從這幅畫中了解到什么？”

2.提問：“你們知道北京人嗎？他們生活在什么時期？有哪些特點？”

3.引導學生思考：“為什么說北京人是我國早期人類的代表？”

二、新課講授（15分鐘）

1.講解北京人的基本特征和生活環(huán)境

-詳細內容：介紹北京人的外貌特征、生活方式、社會組織形式等，結合圖片和視頻資料進行講解。

2.分析北京人的文化成就

-詳細內容：講解北京人的石器制作、火的使用、藝術創(chuàng)作等方面的成就，引導學生認識到北京人在史前時期的文化水平。

3.探討北京人對后世的影響

-詳細內容：分析北京人對我國歷史發(fā)展的貢獻，如對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、藝術等方面的推動作用。

三、實踐活動（20分鐘）

1.角色扮演：學生分組，模擬北京人的生活場景，展示他們的日常生活和勞動過程。

-詳細內容：每組學生準備相關的道具和服裝，通過角色扮演的方式，讓學生更直觀地感受北京人的生活。

2.親手制作石器：學生分組，利用身邊的材料，嘗試制作石器。

-詳細內容：教師講解石器的制作方法，學生按照步驟進行操作，體驗北京人的手工技藝。

3.舉辦“北京人知識競賽”：學生分組，進行知識問答，檢驗對北京人相關知識的掌握。

-詳細內容：教師準備競賽題目，每組輪流回答，答對加分，激發(fā)學生的學習興趣。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.北京人的社會組織形式是怎樣的？

-舉例回答：北京人可能采取氏族部落的形式，以血緣關系為紐帶，共同生活、勞動和防御。

2.北京人的文化成就是什么？

-舉例回答：北京人使用打制石器、掌握火的使用技術、進行簡單的藝術創(chuàng)作等。

3.北京人對后世有哪些影響？

-舉例回答：北京人對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、藝術等方面的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，為后世文明的進步奠定了基礎。

五、總結回顧（5分鐘）

詳細內容：

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調北京人在史前時期的重要地位和貢獻。

2.引導學生思考：我們如何從北京人的生活中汲取智慧，為我們的成長助力？

3.鼓勵學生在生活中關注歷史，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。

用時：導入新課（5分鐘）+新課講授（15分鐘）+實踐活動（20分鐘）+學生小組討論（15分鐘）+總結回顧（5分鐘）=50分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述北京人的外貌特征、生活環(huán)境和主要活動。

-學生了解北京人的社會組織形式、文化成就以及他們對后世的影響。

-學生能夠通過圖片、文字描述和視頻資料識別北京人的相關文物和遺跡。

2.能力提升：

-學生通過角色扮演、親手制作石器等活動，提升了動手實踐能力和創(chuàng)造力。

-學生在小組討論中，提高了團隊合作和溝通表達能力。

-學生通過參與知識競賽，增強了記憶力和快速反應能力。

3.思維發(fā)展：

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析問題，理解北京人在史前時期的社會地位和文化特點。

-學生通過對比分析，認識到北京人與現(xiàn)代人類在生活方式、文化成就等方面的差異。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了批判性思維和獨立思考的能力。

4.情感態(tài)度：

-學生對北京人這一歷史人物產(chǎn)生濃厚的興趣，增強了學習歷史的積極性。

-學生對我國早期人類的發(fā)展歷程有了更深刻的認識，增強了民族自豪感和文化認同感。

-學生在了解北京人生活的同時，培養(yǎng)了尊重歷史、敬畏自然的態(tài)度。

5.綜合運用：

-學生能夠將北京人的相關知識應用到實際生活中，如通過制作石器等活動，鍛煉自己的動手能力。

-學生在小組討論中，學會了如何運用歷史知識分析現(xiàn)實問題，提高了解決實際問題的能力。

-學生在課堂討論和競賽中，鍛煉了語言表達和組織協(xié)調能力，為未來的學習和工作打下基礎。教學反思與改進教學反思是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本次“中國早期人類的代表—北京人”這一課的教學反思與改進措施。

1.設計反思活動

-反思活動一：課后，我會讓學生填寫一份簡短的學習反饋表，了解他們對課程內容的理解和興趣點，以及他們認為哪些部分難以理解或需要進一步解釋。

-反思活動二：組織學生進行小組討論，讓他們分享在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及他們是如何克服這些困難的。

-反思活動三：觀察學生在課堂上的參與度，記錄他們的互動情況，分析哪些教學策略激發(fā)了他們的興趣，哪些則效果不佳。

2.制定改進措施

-改進措施一：針對學生在反饋表中提到的難點，我計劃在未來的教學中增加相關的實例和故事，以幫助學生更好地理解北京人的生活方式和文化特點。

-改進措施二：為了提高學生的參與度，我打算在課堂上更多采用互動式教學方法，如小組合作、角色扮演等，讓學生在活動中學習。

-改進措施三：考慮到部分學生可能對歷史學科缺乏興趣，我計劃引入更多多媒體教學資源，如視頻、圖片等，以視覺和聽覺的方式吸引學生的注意力。

-改進措施四：針對學生在討論中提出的問題，我將提前準備一些拓展資料，鼓勵學生在課后進行更深入的研究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-改進措施五：為了幫助學生建立歷史思維，我會在教學中加入更多批判性思考的環(huán)節(jié)，引導他們從不同的角度分析歷史事件。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的教學調整。以下是我對“中國早期人類的代表—北京人”這一課的課堂評價策略。

1.提問評價

-在課堂上，我會通過提問的方式來評價學生的學習效果。例如，我會問：“北京人生活在什么時期？”或者“北京人使用的是什么工具？”這樣的問題可以幫助我了解學生對基本知識的掌握程度。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學生能夠從中學到東西。如果學生的回答有誤，我會引導他們思考正確的答案，而不是直接給出答案。

2.觀察評價

-通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，我可以評估他們的參與度和注意力集中情況。例如，我會注意學生是否積極舉手回答問題，是否認真聽講，是否能夠跟隨課堂節(jié)奏。

-觀察還包括對學生在小組討論中的表現(xiàn)，我會在課后與學生交流，了解他們在小組中的角色和貢獻。

3.測試評價

-為了更全面地評估學生的學習效果，我會設計一些小測驗或練習題。這些測試題可以涵蓋本節(jié)課的重點知識，如北京人的特征、生活環(huán)境和文化成就。

-測試后的評分和反饋對于學生來說是非常重要的。我會認真批改試卷，并在下一節(jié)課前將成績和反饋反饋給學生，幫助他們了解自己的學習進度。

4.學生互評

-我鼓勵學生之間進行互評，這不僅可以提高學生的批判性思維能力，還可以讓他們從不同的角度理解知識。例如，我會讓學生在小組內互相檢查作業(yè)，并給出建設性的意見。

5.課堂討論評價

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否能夠積極參與，是否能夠提出有見地的問題或觀點。通過討論，我可以評估學生的思維深度和溝通能力。

-我會鼓勵學生表達自己的看法，同時也要尊重他人的意見，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和社交技能。板書設計①本文重點知識點：

-北京人的生活時期

-北京人的外貌特征

-北京人的社會組織形式

-北京人的文化成就

②關鍵詞：

-北京人

-舊石器時代

-石器

-氏族部落

-火的使用

③重點句子：

-北京人生活在約70萬至20萬年前，是我國早期人類的代表。

-北京人的頭骨和牙齒化石顯示出他們已經(jīng)具備了與現(xiàn)代人相似的外貌特征。

-北京人生活在氏族部落中，以狩獵和采集為主要生活方式。

-北京人使用打制石器，掌握了火的使用技術，并進行了簡單的藝術創(chuàng)作。典型例題講解1.例題：

北京人生活在哪個時期？

答案：北京人生活在約70萬至20萬年前。

2.例題：

北京人的頭骨和牙齒化石顯示出他們已經(jīng)具備了哪些與現(xiàn)代人相似的特征？

答案：北京人的頭骨和牙齒化石顯示出他們已經(jīng)具備了與現(xiàn)代人相似的外貌特征，如較為發(fā)達的大腦和直立行走的能力。

3.例題：

北京人生活的社會組織形式是怎樣的？

答案：北京人生活在氏族部落中，以血緣關系為紐帶，共同生活、勞動和防御。

4.例題：

北京人掌握了哪些重要的文化成就？

答案：北京人掌握了火的使用技術，能夠利用火來取暖、照明和烹飪食物。此外，他們還能制作和使用簡單的工具，如石器和骨器。

5.例題：

北京人對后世產(chǎn)生了哪些影響？

答案：北京人對后世產(chǎn)生了深遠的影響。他們的發(fā)展為后來人類文明的進步奠定了基礎，如對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、藝術等方面的推動作用。

補充說明：

1.北京人的發(fā)現(xiàn)和研究成果對人類起源的研究具有重要意義。通過對北京人的研究，我們可以更好地了解人類在史前時期的發(fā)展歷程。

2.北京人的社會組織形式反映了早期人