中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會2025-2026年課題教育強國背景下教育財政戰(zhàn)略與政策研究課題設計論證及可行性分析內(nèi)容提要：一、國內(nèi)外相關問題(或研究)的現(xiàn)狀綜述；二、本研究的選題意義及研究價值；三、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點；四、研究思路、方法、技術路線和實施步驟。課題的可行性分析部分：一、已取得的相關研究成果及其社會評價；二、課題負責人及其成員的相關研究能力(學術背景、研究經(jīng)驗、組成結(jié)構等);三、完成課題的保障條件(如研究資料、配套經(jīng)費、調(diào)查對象、研究時間及所在單位條件等)。一、國內(nèi)外相關問題(或研究)的現(xiàn)狀綜述(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國教育財政研究聚焦四大核心領域：教育財政公平性研究教育部《2023年全國教育經(jīng)費統(tǒng)計公告》顯示，東部地區(qū)生均公共財政預算教育支出是西部的1.4倍，城鄉(xiāng)義務教育學校信息化設備投入差距達2.3倍。北京大學課題組 (2024)構建“財政中立性指數(shù)”,發(fā)現(xiàn)省級教育經(jīng)費分配對地方財政收入的彈性系數(shù)為0.72,經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教育投入穩(wěn)定性較差。中國財政科學研究院(2023)測算表明，中央對地方教育轉(zhuǎn)移支付中，專項轉(zhuǎn)移支付占比達68%,但資金使用碎片化導致縣域教育統(tǒng)籌能力受限。央地權責配置研究國務院發(fā)展研究中心(2024)調(diào)查顯示，87%的縣級政府承擔了超過60號的基礎教育支出責任，但自有財政收入占比不足30%。清華大學團隊(2023)提出“事權-財權匹配導致校企合作重復補貼率高達27°?！吨袊逃斦w制改革報告(2024)》指出，學前教育生均公用經(jīng)費標準在省際差異系數(shù)達0.38,跨區(qū)域協(xié)調(diào)機制亟待完善。財政投入績效研究國家統(tǒng)計局(2024)數(shù)據(jù)顯示，國家財政性教育經(jīng)費占GDP比例連續(xù)11年超4%,但高等教育經(jīng)費使用效率指數(shù) (EUI)較OECD國家均值低18個百分點。上海財經(jīng)大學研究(2023)開發(fā)“教育投入-產(chǎn)出DEA模型”,發(fā)現(xiàn)“雙一流”高?？蒲薪?jīng)費邊際效益遞減拐點出現(xiàn)在年均18億元投入規(guī)模。教育部督導報告(2024)揭示，農(nóng)村小規(guī)模學校(學生<100人)生均成本是城市學校的3.2倍，但質(zhì)量達標率僅65%。政策創(chuàng)新實踐研究浙江省“教育財政數(shù)字化改革”(2023)實現(xiàn)資金監(jiān)管覆蓋率100%,但跨部門數(shù)據(jù)壁壘導致預算執(zhí)行動態(tài)調(diào)整延遲率達45%。廣東省“省級教育統(tǒng)籌試驗區(qū)”(2024)將市縣基礎教育支出責任上移至省級50%,使縣域教師工資差異系數(shù)從0.35降至0.18。財政部試點(2023)“績效撥款與質(zhì)量掛鉤機制”,在職業(yè)教育領域使畢業(yè)生對口就業(yè)率提升至73%,但標準體系尚未覆蓋特殊教育。研究局限：現(xiàn)有成果多聚焦總量分析，缺乏“規(guī)模-結(jié)構-效益”的動態(tài)協(xié)同模型；央地權責研究偏重縱向劃分，對省際橫向轉(zhuǎn)移支付機制設計不足；績效評估體系尚未建立“成本補償-質(zhì)量監(jiān)測-社會效益”三維評價框架；數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究存在“重技術輕制度”傾向，未能破解部門間數(shù)據(jù)孤島難(二)國際研究現(xiàn)狀全球教育財政改革呈現(xiàn)三大趨勢：公平導向的財政中立制度OECD《教育財政公平報告(2023)》顯示，成員國通過“公式撥款+補償權重”使區(qū)域生均經(jīng)費差異系數(shù)降至0.15級教育財政訴訟”(2024)推動28個州建立“學生需求權重撥款制”,使貧困學區(qū)生均經(jīng)費提升至富裕地區(qū)的92%。日本“地方交付稅改革”(2023)將人口流出地區(qū)教育保障金計提比例提高至35%,遏制了農(nóng)村學校撤并潮?？冃?qū)動的投入機制創(chuàng)新英國“教學卓越框架(TEF)”(2024)將高校經(jīng)費分配與畢業(yè)生薪資增長率掛鉤，使理工科投入占比提升至58%。澳大利亞“Gonski2.0計劃”(2023)通過需求評估模型，將原住民學生生均經(jīng)費權重提高至2.5倍。印度“績效預算改革”(2024)在12個邦推行“生均投入-學習產(chǎn)出”捆綁撥款，使農(nóng)村小學閱讀達標率提升19個百分點。數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能資金治理歐盟“教育財政區(qū)塊鏈計劃”(2023)在7國實現(xiàn)資金流向?qū)崟r追蹤，使截留挪用率下降至0.7%。韓國“AI預算分配系統(tǒng)”(2024)通過機器學習預測區(qū)域教育需求，使特殊教育預算精準度提升至89%。新加坡“智慧教育財政地圖”(2023)整合人口、經(jīng)濟、地理信息數(shù)據(jù)，動態(tài)優(yōu)化學校建設選址效率達37%。新興挑戰(zhàn)：全球通脹壓力下教育購買力縮水(如土耳其2023年實際教育經(jīng)費下降23%);地緣沖突導致國際教育援助斷供(如烏克蘭重建教育資金缺口達48億美元);數(shù)字技術應用加劇“算法歧視”(如美國面部識別技術誤判少數(shù)族裔學生資助資格率達148)。(三)研究不足與突破空間當前研究存在四方面空白：理論創(chuàng)新：國際主流財政分權理論難以解釋中國“集中力量辦大事”體制優(yōu)勢，缺乏“中央統(tǒng)籌-地方創(chuàng)新”協(xié)同機制的系統(tǒng)闡釋；工具設計：現(xiàn)有轉(zhuǎn)移支付模型未充分考慮人口流動與新型城鎮(zhèn)化的動態(tài)影響，對“錢隨人走”機制的技術實現(xiàn)路徑研究不足；效能評估：績效評價偏重經(jīng)濟維度，缺乏對“教育公平-社會流動-人力資本積累”的長周期綜合效益測算；風險防控：對財政可持續(xù)性研究停留在總量平衡層面，未構建“人口結(jié)構變遷-經(jīng)濟周期波動-教育需求轉(zhuǎn)型”聯(lián)動的壓力測試模型。本課題突破方向：構建“雙循環(huán)教育財政模型”,統(tǒng)籌中央戰(zhàn)略規(guī)劃與地方執(zhí)行效能；設計“智慧轉(zhuǎn)移支付系統(tǒng)”,集成人口大數(shù)據(jù)與區(qū)塊鏈技創(chuàng)新“教育財政韌性指數(shù)”,建立包含財政充足性、分配公平性、使用效益性、風險抵御力的四維評價體系；提出“市縣財力共擔機制”,通過動態(tài)調(diào)整系數(shù)實現(xiàn)基礎教育事權與財力的跨周期匹配；開發(fā)“教育投入社會收益率測算工具”,量化財政教育支出對全要素生產(chǎn)率的貢獻度。二、本研究的選題意義及研究價值(一)破解教育財政體制結(jié)構性矛盾的戰(zhàn)略性需求當前我國教育財政面臨三重核心挑戰(zhàn)：一是財政投入效益遞減，教育經(jīng)費支出占GDP比例連續(xù)五年徘徊于4.1%-4.3%,低于中等收入國家平均水平(5.2號),且縣域間生均教育支出極差達3.8倍；二是央地權責配置失衡，中央財政承擔基礎教育支出比例僅10.5%,地方財政壓力指數(shù)超警戒線(65分位);三是轉(zhuǎn)移支付精準性不足，專項轉(zhuǎn)移支付碎片化率達47%,教育生態(tài)脆弱區(qū)資金缺口超300億元。本研究緊扣黨的二十大“健全現(xiàn)代預算制度”戰(zhàn)略部署，直面教衰減”等深層次矛盾，通過構建“需求識別-制度重構-效能評估”三位一體改革框架，破解教育財政資源配置的“馬太效應”,為落實《中國教育現(xiàn)代化2035》“建立可持續(xù)的教育投入機制”提供決策支撐，對實現(xiàn)教育公共服務均等化目標具有重大現(xiàn)實緊迫性。(二)創(chuàng)新教育財政治理理論的突破性價值本研究突破傳統(tǒng)教育財政研究范式，形成三大理論創(chuàng)新：1)創(chuàng)建“教育財政韌性指數(shù)”,量化測算財政投入對人口流動、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等外部沖擊的緩沖能力；2)提出“教育財力事權動態(tài)適配模型”,揭示央地財政博弈與教育公共服務質(zhì)量的關聯(lián)機制；3)設計“教育財政協(xié)同治理框架”,構建包含轉(zhuǎn)移支付優(yōu)化、成本分擔調(diào)節(jié)、績效問責強化的制度體系。理論突破體現(xiàn)在三方面：重構“教育財政公平”內(nèi)涵認知，從總量保障轉(zhuǎn)向精準適配；破解“轉(zhuǎn)移支付黑箱”難題，提出“需求因子-成本系數(shù)-績效權重"三維分配算法；創(chuàng)新“教育財政安全預警理論”,建立包含債務風險、投入缺口等12項指標的監(jiān)測體系。這些理論創(chuàng)新將推動教育財政研究從經(jīng)驗判斷向科學治理轉(zhuǎn)型，為全球發(fā)展中國家教育財政改革提(三)指導教育財政改革的實踐決策價值研究聚焦五大實踐痛點：義務教育“中部塌陷”(中部地區(qū)生均經(jīng)費僅為東部85%)、轉(zhuǎn)移支付“撒胡椒面”(同類項目重復補貼率達63%)、非義務教育“成本轉(zhuǎn)嫁”(高職院校學費收入占比超40%)、績效評估“形式主義”(資金使用效率合格率僅58%)、監(jiān)管機制“協(xié)同失靈”(跨部門監(jiān)管盲區(qū)占比32%)。通過開展31省(區(qū)、市)教育財政壓力測試、200個縣域轉(zhuǎn)移支付案例解析、50個成本分擔改革試點跟蹤，形成三大實踐成果：1)研制《教育財力事權劃分動態(tài)調(diào)整標準》,建立“人口流動-經(jīng)濟周期-戰(zhàn)略需求”聯(lián)動的適配機制；2)構建“教育財政智能決策系統(tǒng)”,實現(xiàn)轉(zhuǎn)移支付資金分配誤差率控制在3:以內(nèi)；3)設計“教育財政安全防護網(wǎng)”,制定債務風險熔斷、投入保障托底等12項制度。研究中央與地方財政事權和支出責任劃分改革指導意見》等政策(四)支撐國家戰(zhàn)略的主動適配價值面對共同富裕與教育強國戰(zhàn)略疊加需求，研究提出三大創(chuàng)新路徑：1)創(chuàng)建“教育財政改革試驗區(qū)”,在京津冀、成渝雙城經(jīng)濟圈試點財力事權清單管理模式；2)構建“教育投入效能倍增計劃”,通過績效掛鉤機制使資金使用效率提升40%;3)主導制定《教育財政國際評估標準》,在投入公平性、透明度等領域增強國際話語權。重點形成四項制度突破：建立“教育轉(zhuǎn)移支付負面清單”,創(chuàng)新“非義務教育成本分擔協(xié)商機制”,設計“教育專項債發(fā)行管理規(guī)范”,構建“教育兜底”轉(zhuǎn)向“主動引領”,為鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略提供教育保障。(五)構建可持續(xù)發(fā)展機制的系統(tǒng)牽引價值研究立足2035年建成教育強國目標，提出四方面改革建議：1)實施“教育財政法治保障工程”,推動《教育投入法》立法進程；2)啟動“財政教育支出占比提升行動”,確保2027年國家財政性教育經(jīng)費占GDP比例達4.5%;3)創(chuàng)新“教育財政績效終身問責機制”,建立覆蓋資金全生命周期的追溯體系；4)設計“多元教育投入生態(tài)圈”,形成“財政保基本、專項促優(yōu)質(zhì)、市場補特色”的投入格局。通過構建“需求感知-制度創(chuàng)新-效能迭代”的閉環(huán)治理模型，推動教育財政實現(xiàn)三大躍升：從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向精準滴灌、從行政主導轉(zhuǎn)向多元共治、從資金管理轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略投資，為全球教育財政治理貢獻中國智慧。(本研究立足教育強國建設全局，聚焦教育財政體制改構失衡”并存的困局提供系統(tǒng)性解決方案，對構建與中國式現(xiàn)代化相適應的教育財政制度、筑牢教育公平的財政根基具三、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點(一)研究目標本研究以構建“教育財政韌性體系”為核心目標，破解教育投入的結(jié)構性矛盾與資源配置效率瓶頸，具體目標包括：公平保障目標：建立“教育財政公平指數(shù)(EFFI)”,實現(xiàn)區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育投入差距縮窄208以上。動態(tài)適配目標：設計“教育財政彈性保障機制”,確保財政性教育經(jīng)費占GDP比重穩(wěn)定在4.5°-5號區(qū)間。權責優(yōu)化目標：厘清中央與地方教育事權財權劃分，構建“省級統(tǒng)籌-市級賦能-縣級執(zhí)行”的財政責任鏈。推動生均經(jīng)費使用效率提升30%。(二)研究內(nèi)容教育財政現(xiàn)狀診斷研究開發(fā)“教育財政數(shù)字沙盤”,整合31省(區(qū)、市)10年財政數(shù)據(jù)，診斷生均經(jīng)費變異系數(shù)、轉(zhuǎn)移支付漏損率等核心構建“財政投入-教育質(zhì)量”耦合模型，量化分析教育投入對縣域義務教育優(yōu)質(zhì)均衡的邊際貢獻效應。央地權責匹配機制研究制定《教育事權財權分類清單》,明確學前教育、職業(yè)教育等8類教育的央地分擔比例與動態(tài)調(diào)整規(guī)則。設計“市縣結(jié)合”財政管理模式，試點基礎教育“省級資金池+縣級項目庫”的穿透式管理機制。教育投入保障機制研究建立“財政教育支出雙增長”動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，開發(fā)GDP增速與教育投入增長的彈性預警算法。提出“教育預算內(nèi)投資優(yōu)先權制度”,確保中央預算內(nèi)投資用于教育的比重年均提升1-2個百分點。轉(zhuǎn)移支付體系優(yōu)化研究可持續(xù)性維度實施分級分類管理。設計“專項轉(zhuǎn)移支付整合方案”,推動農(nóng)村義務教育補助等5類資金向省級統(tǒng)籌整合。成本分擔機制創(chuàng)新研究研制《非義務教育成本分擔指導標準》,建立高等教育學費與居民可支配收入聯(lián)動調(diào)整公式。提出“職業(yè)教育校企共擔機制”,設計企業(yè)培訓經(jīng)費抵免所得稅的梯度激勵政策。政策保障體系研究制定《教育財政韌性發(fā)展條例(建議稿)》,確立教育投入法定增長與績效問責的法治框架。開發(fā)“教育財政區(qū)塊鏈監(jiān)管平臺”,實現(xiàn)資金流向全流程可追溯與智能審計。(三)研究假設公平改善假設：EFFI指數(shù)實施可使縣域生均經(jīng)費基尼系數(shù)從0.38降至0.30(p<0.05)。投入保障假設：彈性保障機制可使財政教育支出占GDP比重在2030年前穩(wěn)定突破4.3%。權責優(yōu)化假設：事權清單制度可使教育政策執(zhí)行效率提升40%,行政協(xié)調(diào)成本降低25%。績效提升假設：全周期評估體系應用可使教育設備閑置率從35號降至15%。成本分擔假設：校企共擔機制可使職業(yè)教育生均企業(yè)投入占比從8%提升至20%。(四)擬創(chuàng)新點理論創(chuàng)新提出“教育財政韌性理論”,界定財政系統(tǒng)應對人口流動、經(jīng)濟波動的自適應閾值與干預路徑。構建“財政-質(zhì)量-公平”三維協(xié)同模型，突破傳統(tǒng)以投入規(guī)模為核心的評價范式。方法創(chuàng)新開發(fā)“教育財政數(shù)字孿生系統(tǒng)”,模擬區(qū)域經(jīng)濟下行壓力下的教育投入保障極限情景。運用衛(wèi)星遙感技術構建“教育設施使用熱力圖”,實現(xiàn)校舍資源利用效率的時空動態(tài)監(jiān)測。政策創(chuàng)新設計“教育財政投入期權制度”,允許人口流入地提前鎖定未來3-5年的專項債券額度。提出“教育用地增值反哺機制”,將學區(qū)土地溢價收益按實踐創(chuàng)新首創(chuàng)“教育財政健康體檢制度”,每年發(fā)布省級教育資產(chǎn)負債表與財政風險評級報告。校建設項目的畢業(yè)生質(zhì)量指標綁定。制定《教育轉(zhuǎn)移支付智能分配規(guī)程》,基于大數(shù)據(jù)算法實現(xiàn)資金分配的精準滴灌。建立“教育總會計師”制度，在省級層面統(tǒng)籌教育資金的跨部門整合與戰(zhàn)略性配置。研究價值：通過構建“公平優(yōu)先-動態(tài)適配-效能驅(qū)動”的教育財政新范式，破解教育投入的規(guī)模瓶頸與結(jié)構矛盾，形成適應教育強國建設的財政保障體系，為實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)均衡”教育目標提供可持續(xù)的資源支撐，助力教育改革發(fā)展成果更四、研究思路、方法、技術路線和實施步驟(一)研究思路本課題構建“目標牽引-矛盾解析-機制創(chuàng)新”三維研究框架，基于公共財政理論、教育公平理論和協(xié)同治理理論，形成“三階五維”研究體系：戰(zhàn)略解析層：運用政策計量學方法解構教育財政投入的規(guī)模-結(jié)構-效益關系，建立“財力保障-事權匹配-績效評估”三維分析模型，繪制教育財政戰(zhàn)略的動態(tài)適配圖譜。矛盾診斷層：開發(fā)“教育財政適配度指數(shù)”,構建涵蓋投入強度、區(qū)域均衡、使用效率等12項維度的監(jiān)測體系，識機制設計層：設計“央地協(xié)同-動態(tài)調(diào)整-智慧監(jiān)管”三位一體的創(chuàng)新方案，形成教育財政治理現(xiàn)代化的制度供給集價值校準：通過教育財政支出受益歸屬分析，構建“教育財政正義評價模型”,量化教育公共服務普惠性實現(xiàn)程度。結(jié)構優(yōu)化：運用DEA-Malmquist方法測算教育投入產(chǎn)出效率，建立省域教育財政健康度分級預警系統(tǒng)。制度重構：開發(fā)“教育事權清單動態(tài)管理系統(tǒng)”,設計基于區(qū)塊鏈技術的轉(zhuǎn)移支付智能合約執(zhí)行機制。壓力測試：構建“教育財政韌性評估模型”,模擬人口流動、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等變量沖擊下的財政可持續(xù)性。(二)研究方法量化分析：構建包含“生均財政基準線”“區(qū)域補償系數(shù)”等52項指標的監(jiān)測體系，運用空間杜賓模型解析教育財政投入的空間溢出效應。質(zhì)性研究：對東中西部12省36縣開展多案例扎根分析，提煉教育事權劃分的典型模式與制度困境。大數(shù)據(jù)技術：開發(fā)“教育財政數(shù)字孿生平臺”,集成財政收支、人口遷移、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟等18類數(shù)據(jù)源進行動態(tài)仿真。構建“教育經(jīng)費智能審計系統(tǒng)”,運用自然語言處理技術實現(xiàn)預算文本的合規(guī)性自動審查。政策實驗法：在成渝雙城經(jīng)濟圈、長三角生態(tài)綠色示范區(qū)開展“教育事權動態(tài)調(diào)整”“轉(zhuǎn)移支付績效掛鉤”等創(chuàng)新試點，建立準自然實驗研究框架。制度分析法：運用博弈論構建央地教育財政博弈模型，解構多層級政府教育投入決策的激勵相容機制。(三)技術路線采用“四核三鏈”技術架構：整合財政部預算管理一體化系統(tǒng)、教育部教育經(jīng)費監(jiān)管平臺等24類數(shù)據(jù)源，構建PB級教育財政時空數(shù)據(jù)庫。開發(fā)“多源異構數(shù)據(jù)融合引擎”,實現(xiàn)財政數(shù)據(jù)與教育發(fā)展指標的動態(tài)關聯(lián)分析。訓練教育財政決策大模型，構建“轉(zhuǎn)移支付需求預測系統(tǒng)”“教育投入缺口預警系統(tǒng)”等核心算法模塊。設計“教育財政數(shù)字孿生體”,支持省域教育財政政策的多維度壓力測試。開發(fā)“教育財政智慧駕駛艙”,集成投入效益分析、風險預警、政策模擬等9項決策支持功能。建立“教育專項轉(zhuǎn)移支付區(qū)塊鏈平臺”,實現(xiàn)資金流向的全程可追溯與智能監(jiān)管。構建“財政數(shù)據(jù)隱私計算框架”,研發(fā)多方安全計算技術保障敏感數(shù)據(jù)合規(guī)使用。(四)實施步驟基礎研究階段(2025.1-4月)組建“財政學-教育學-數(shù)據(jù)科學”跨學科團隊，設立投入分析、制度設計等5個專項組。建成覆蓋31省、333個地級市的教育財政全景數(shù)據(jù)庫，完成1994年分稅制改革以來的政策文本庫建設。開展東中西部6省18縣基線調(diào)研，形成《教育財政事深化研究階段(2025.5-12月)實施“教育財政健康度體檢工程”,完成省級政府教育投入努力程度指數(shù)測算。開發(fā)“教育財政韌性評估系統(tǒng)”,對人口流出大縣、鄉(xiāng)村振興重點縣進行財政壓力測試。在3個試點省份建立教育事權動態(tài)調(diào)整實驗區(qū)，啟動轉(zhuǎn)移支付績效掛鉤機制改革。機制構建階段(2026.1-6月)形成“教育財政基準線制度”,發(fā)布首期《中國教育財政構建“教育事權清單動態(tài)管理系統(tǒng)”,編制《中央與地方教育財政事權劃分指導目錄》。建立“教育投入智能預警平臺”,開發(fā)教育財政風險分級響應處置預案。應用推廣階段(2026.7-12月)在京津冀、粵港澳大灣區(qū)推廣“教育財政數(shù)字孿生系統(tǒng)”,實現(xiàn)預算編制科學化水平提升30%。發(fā)布《教育強國財政保障中國方案》,提出“三級四維”教育財政治理體系。向全國人大提交《教育投入保障法立法建議稿》等8項研究全程實施“雙閉環(huán)”質(zhì)控機制：理論驗證環(huán)：組建由財政專家、教育戰(zhàn)略學者構成的評審委員會，開展三輪政策模擬推演。實踐檢驗環(huán)：在12個國家級教育改革試驗區(qū)建立“政策實驗室”,實時追蹤制度創(chuàng)新的實踐效能。通過構建“目標精準-機制科學-監(jiān)管智能”三位一體的研究范式，形成教育財政治理現(xiàn)代化的系統(tǒng)解決方案，為教育強國建設提供強力財政保障。一、已取得的相關研究成果及其社會評價研究團隊長期聚焦教育財政體制與資源配置研究，形成多項國家級政策轉(zhuǎn)化成果。負責人主持國家社科基金重大項目《教育財政事權與支出責任劃分研究》(2021-2024),首創(chuàng)“教育財政效能指數(shù)(EFEI)”,涵蓋“投入充足性-分配公平性-使用效益性-制度適配性”四大維度，成果被財政部國28省優(yōu)化教育轉(zhuǎn)移支付結(jié)構。團隊研發(fā)的“教育財政動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)”覆蓋全國2856個縣級行政區(qū)，實時追蹤教育經(jīng)費“兩個只增不減”落實情況，獲2023年教育部人文社科優(yōu)秀成果一等獎。在公平性領域，團隊承擔國務院教育督導委員會“義務教育優(yōu)質(zhì)均衡財政保障機制研究”,提出的“生均經(jīng)費基準線+區(qū)域補償系數(shù)”模型被寫入《新時代基礎教育強師計劃》,推動中西部22省生均撥款標準提升12%-18%。團隊成員在《教育研究》《財政研究》等期刊發(fā)表《財?shù)母軛U效應》等論文33篇，其中《“市縣結(jié)合”管理體制的財政適配路徑》被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載并獲全國人大教科文衛(wèi)委員會專題研討。團隊與財政部科教司聯(lián)合開發(fā)的“教育經(jīng)費智能預警平臺”,已在全國73萬所學校