建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)代學(xué)徒制是旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。2017鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院與4家裝飾企業(yè)開展校企合作，在企業(yè)建立以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)園地，積極探索實踐校企“雙主體”育人機(jī)制。實施“三崗輪訓(xùn)、能力進(jìn)階”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實踐由“營銷崗、設(shè)計崗、施工監(jiān)理崗3環(huán)節(jié)階段性輪崗學(xué)習(xí)；實現(xiàn)由初級助理設(shè)計師、中級助理設(shè)計師、設(shè)計師三進(jìn)階崗位培養(yǎng)”。學(xué)徒培養(yǎng)模式為學(xué)校1.5年+學(xué)徒制1.5年。校企構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過程的課程體系和評價體系，統(tǒng)一崗位標(biāo)準(zhǔn)，全面推行雙證制。引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)高素質(zhì)的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊。校企雙方充分發(fā)揮各自的場所、文化、設(shè)備、人員優(yōu)勢，建立現(xiàn)代學(xué)徒制校企人才培養(yǎng)基地，深化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)崗位培養(yǎng)、崗位成才、三方共贏。一、實施1+N校企合作模式，探索校企“雙主體”育人機(jī)制1.構(gòu)建了產(chǎn)教融合的平臺，人才培養(yǎng)一體化學(xué)院與城市人家裝飾設(shè)計工程有限公司、交換空間裝飾有限公司、內(nèi)蒙古北極光裝飾工程有限公司、東泰裝潢設(shè)計中心簽訂了建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作框架協(xié)議，在此基礎(chǔ)之上又進(jìn)一步簽訂補(bǔ)充協(xié)議，明確了企業(yè)師傅授課費的補(bǔ)貼規(guī)定。協(xié)議明確了校企成本共擔(dān)機(jī)制，明確了各方職責(zé)和權(quán)利，明確了雙主體育人和學(xué)徒雙重身份的要求，確保學(xué)徒的知情權(quán)、保險、勞動報酬、就業(yè)保障等。校企共建校外現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)基地，在企業(yè)設(shè)置了學(xué)習(xí)園地。校企雙方成立了建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目領(lǐng)導(dǎo)小組，項目領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中出現(xiàn)的問題和困難，形成了協(xié)調(diào)有力、快速高效的工作機(jī)制。建筑工程系楊耀錄主任任項目組組長，教研室主任何寶明和4家企業(yè)經(jīng)理為副組長。開設(shè)了城市人家裝飾班、交換空間裝飾班、北極光裝飾班、東泰裝飾班，校企共同實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。2.校企聯(lián)合招生，招生招工一體化校企雙方制定了《招生與招工管理辦法》、《校企合作聯(lián)合招生與招工方案》和招生簡章，將現(xiàn)代學(xué)徒制試點班招生納入學(xué)校單獨招生考試范圍。成立校企聯(lián)合招生團(tuán)隊，實施校企聯(lián)合招生。根據(jù)企業(yè)的用人需求，確定學(xué)徒制班人數(shù)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求，采取先招生后招工，按照雙向選擇的原則，考生先參加學(xué)院組織的單獨招生考試，考試通過后參加由學(xué)校與企業(yè)共同組織的招聘會進(jìn)行面試，面試通過后成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點班學(xué)生，同時成為企業(yè)準(zhǔn)員工。校企雙方簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作聯(lián)合培養(yǎng)框架協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)；學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)簽訂了三方協(xié)議，明確企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生的雙重身份，明確各方職責(zé)、權(quán)益等。學(xué)生與企業(yè)師傅簽訂了師徒協(xié)議，明確了師徒關(guān)系，明確了師徒雙方的權(quán)益和責(zé)任。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)遴選29名學(xué)生，組成4個裝飾企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。班級學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行管理、培養(yǎng)和評價，享受企業(yè)員工待遇，按公司員工標(biāo)準(zhǔn)提供免費住宿、發(fā)放工資津貼。3.資源構(gòu)成一體化城市人家裝飾設(shè)計工程有限公司、交換空間裝飾有限公司、內(nèi)蒙古北極光裝飾工程有限公司、東泰裝潢設(shè)計中心是學(xué)院的校外人才培養(yǎng)基地。校企雙方擁有人才、技術(shù)、設(shè)備、場地。整合校企資源，為人才培養(yǎng)服務(wù)，達(dá)到雙方共贏。設(shè)施資源整合一體化，學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室，以裝飾施工、裝飾工藝、材料、設(shè)計工作室形式為主，學(xué)院投入大量資金投入校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，跟不上新材料、新工藝的變化要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制實施校企共建、共享“項目工地+工藝材料展示+樣板間”校外實踐教學(xué)基地，解決了學(xué)院投資大，效益差的困局。人力資源整合互動一體化，構(gòu)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊和研發(fā)隊伍。教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合一體化，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。4.實行校企建設(shè)、管理一體化建立完善現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度。校企雙方共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制招生、教學(xué)管理、“雙導(dǎo)師”培育與管理、考核評價等系列管理制度。明確學(xué)生雙身份，實施校企雙方共同管理。校企雙方共同制定了《學(xué)徒班人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價辦法》，統(tǒng)一了崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)。以國家規(guī)范、崗位考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校考核辦法相結(jié)合，對學(xué)生（學(xué)徒）專業(yè)技能掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實訓(xùn)表現(xiàn)、崗位工作任務(wù)完成情況和職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行考核。根據(jù)試點專業(yè)具體情況制定專業(yè)知識和技能考核指標(biāo)及評分細(xì)則，對學(xué)徒學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合評價。建立了自我評價、教師評價、師傅評價、客戶評價相結(jié)合的考核評價機(jī)制。校企雙方對學(xué)生在崗學(xué)習(xí)進(jìn)行全程、動態(tài)管理。建立學(xué)徒檔案，學(xué)生信息表、崗前培訓(xùn)資料、成長記錄手冊、工作記錄手冊、考勤管理、班主任管理手冊、短信通知、短信互動、多方評價和就業(yè)跟蹤等功能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課接收信息和課程資料，考勤簽到、撰寫實習(xí)日志、周報告、月報告等。教師親自去企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、考核，監(jiān)督實習(xí)進(jìn)度及質(zhì)量效果，與學(xué)生進(jìn)行互動交流；學(xué)生每月填寫問題記錄表，建立集中處理問題機(jī)制，及時、有效地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生崗位學(xué)習(xí)過程中存在的問題，實現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生崗位學(xué)習(xí)的實時動態(tài)管理。5.完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，質(zhì)量監(jiān)控一體化。校企共同建立建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度，完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建評價與監(jiān)控組織體系和評價體系，建立教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控制度體系，按照“5個對接”要求，設(shè)計了質(zhì)量調(diào)控體系。建筑工程系主要監(jiān)控學(xué)院各項教學(xué)管理制度在本系（部）的實施落實情況，校企聯(lián)合育人各方面運行狀況，重點監(jiān)控本系各專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、教學(xué)計劃實施狀況、教學(xué)文件的齊備、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、素質(zhì)教育、教學(xué)資源配置等運行狀況。教研室主要監(jiān)控學(xué)校及系（部）各項教學(xué)管理制度在本教研室的實施落實情況。重點是監(jiān)控校企雙導(dǎo)師進(jìn)行的課程建設(shè)、教材建設(shè)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)分學(xué)期授課計劃的編制和實施、教學(xué)手段與方法改革、教師教案及教學(xué)水平的改進(jìn)與提高等。二、實施“三崗輪訓(xùn)、能力進(jìn)階”的人才培養(yǎng)模式實施了“三崗輪訓(xùn)、能力進(jìn)階”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。實踐由“營銷崗、設(shè)計崗、施工監(jiān)理崗3環(huán)節(jié)階段性輪崗學(xué)習(xí)；實現(xiàn)由初級助理設(shè)計師、中級助理設(shè)計師、設(shè)計師三進(jìn)階崗位培養(yǎng)”。學(xué)徒培養(yǎng)模式為學(xué)校1.5年+學(xué)徒制1.5年。新生入學(xué)教育時，校企雙方組織學(xué)生企業(yè)了解工作環(huán)境。第一學(xué)期，學(xué)徒在學(xué)校完成公共平臺課程的學(xué)習(xí)。第二學(xué)期學(xué)生除了公共平臺課程的學(xué)習(xí)外，由校內(nèi)教師完成專業(yè)群平臺課教學(xué)，校企雙方還組織學(xué)生去企業(yè)工地、樣板間和材料展示室教學(xué)，師傅負(fù)責(zé)企業(yè)文化教育、工藝、構(gòu)造及專業(yè)基本技能培訓(xùn)；學(xué)期末安排學(xué)生去去企業(yè)識崗課程1周。第三學(xué)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握一些必備的專業(yè)理論知識和基本技能。第四、五學(xué)期，學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行入職教育并進(jìn)行考核，考核合格、符合企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工，享受企業(yè)應(yīng)有待遇。學(xué)徒去企業(yè)進(jìn)行“營銷崗—設(shè)計崗—施工監(jiān)理崗”崗位輪訓(xùn)，設(shè)計崗學(xué)習(xí)又分為“初級助理設(shè)計師-中級設(shè)計師助理-設(shè)計師”三進(jìn)階崗位課程學(xué)習(xí)；學(xué)徒4-10人一組在4家裝飾公司進(jìn)行各崗位技能培養(yǎng)。第六學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)。學(xué)徒根據(jù)裝飾行業(yè)發(fā)展趨勢及自身專長選擇目標(biāo)崗位進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)，由專任教師及師傅共同指導(dǎo)完成。學(xué)徒可以獨立完成崗位工作任務(wù)，每位師傅帶1個徒弟，完成目標(biāo)崗位培養(yǎng)任務(wù)，并進(jìn)行考核，考核合格、符合晉升標(biāo)準(zhǔn)，晉升為高級工。考核實行以企業(yè)為主、學(xué)院為輔的校企雙方考核制度。實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能手。三、構(gòu)建基于工作過程，全面貫穿職業(yè)素養(yǎng)的課程體系建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與企業(yè)合作構(gòu)建了“公共平臺課+專業(yè)課+個性化素質(zhì)課”課程體系，由“學(xué)校課程+校企聯(lián)合課程”組成。注重培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律,根據(jù)崗位（群）的任職要求，緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際及生產(chǎn)過程，按照市場營銷崗→設(shè)計崗（初級助理設(shè)計師→中級助理設(shè)計師→高級助理設(shè)計師）→施工監(jiān)理崗的培養(yǎng)思路，實施“三崗輪訓(xùn)、能力進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中始終貫穿“安全規(guī)范——職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——立德樹人——企業(yè)文化——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——課程思政”，對課程體系進(jìn)行了總體優(yōu)化設(shè)計。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求并與企業(yè)和行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，實行以真實項目為載體，以真實工作場所為課堂，以師傅+教師為教學(xué)主體，以崗位標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，以解決實際問題為宗旨。校企聯(lián)合開發(fā)了7門課程、2門崗位技能訓(xùn)練和1門定崗學(xué)習(xí)模塊，《市場營銷與團(tuán)隊管理》、《室內(nèi)設(shè)計一》、《室內(nèi)設(shè)計二》、《建筑裝飾施工技術(shù)》、《建筑裝飾施工圖繪制》、《軟裝設(shè)計》、《室內(nèi)設(shè)計三》、營銷崗位技能訓(xùn)練、室內(nèi)設(shè)計崗位技能訓(xùn)練、定崗學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊。優(yōu)化完成21門課程標(biāo)準(zhǔn)，并完成了《室內(nèi)崗位技能訓(xùn)練》、《室內(nèi)設(shè)計一》手冊式教材的編寫，結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)制定了每個子任務(wù)的考核標(biāo)準(zhǔn)，建成了各崗位課程教學(xué)資源庫，其中包括崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、題庫、圖庫、案例、教學(xué)文件、視頻教程等。校企聯(lián)合課程將企業(yè)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生（學(xué)徒）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由企業(yè)師傅和學(xué)院教師在崗位上進(jìn)行跟蹤教學(xué)并進(jìn)行考核，提升學(xué)徒的專業(yè)理論知識、崗位職業(yè)能力。四、統(tǒng)一崗位標(biāo)準(zhǔn)，全面推行“雙證制”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平通過對畢業(yè)生、企業(yè)調(diào)查問卷、訪談、會議等形式進(jìn)行調(diào)研，校企共同確定了專業(yè)崗位，編制了3個崗位標(biāo)準(zhǔn)。形成了市場營銷崗位職責(zé)和崗位標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計崗位職責(zé)和崗位標(biāo)準(zhǔn)、施工技術(shù)員和監(jiān)理員崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)。全面推行“雙證制”，實現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，用國家規(guī)范和崗位標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)核發(fā)職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，將企業(yè)崗位技能的要求貫穿到實踐教學(xué)中。將企業(yè)的考工定級與崗位課程考核相結(jié)合，全面推行了“雙證制”。學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時，取得企業(yè)認(rèn)可的技能等級證書。試點班學(xué)生19名已經(jīng)取得企業(yè)頒發(fā)的設(shè)計師職業(yè)資格證書，10名學(xué)生取得助理設(shè)計師職業(yè)資格證書。29人全部達(dá)到雙證書畢業(yè)要求。五、構(gòu)建了人才培養(yǎng)考核評價體系，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的融合校企雙方構(gòu)建了人才培養(yǎng)考核評價體系，依據(jù)國家規(guī)范、崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企共同建立了3個崗位考核標(biāo)準(zhǔn)和7門崗位課程具體任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)。改革評價模式。實施4+2+2評價機(jī)制，“客戶評價、教師評價、師傅評價、自我評價”+“過程評價和結(jié)果評價”+“理論考核與操作考核”相結(jié)合。在輪崗培訓(xùn)過程中，以崗位標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，以崗位的具體工作任務(wù)完成情況為考核抓手，切實提高學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實現(xiàn)“人人有技能，個個有特長”的目標(biāo)。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)校企聯(lián)合制定考核評價細(xì)則，如表1所示。校內(nèi)課程由專任教師進(jìn)行考核，平時成績及表現(xiàn)占60%，期末考核成果占40%。校企聯(lián)合課程平時工作任務(wù)和作業(yè)成果占60%，崗位綜合技能考核占40%，校內(nèi)教師評價占50%，企業(yè)師傅評價占50%。崗位技能訓(xùn)練模塊100%過程考核，由指導(dǎo)教師和學(xué)校師傅共同進(jìn)行考核評價。定崗學(xué)習(xí)課程采取過程考核，采取工作記錄、報告和相結(jié)合的形式進(jìn)行考核評價，由專任教師和企業(yè)師傅進(jìn)行考評。表1學(xué)徒考核評價表六、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)高素質(zhì)的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊校企教學(xué)團(tuán)隊實行雙向掛職鍛煉，“互聘共用”，聘請城市人家等4家裝飾公司技能人員周敏、張偉、楊義杰等13人擔(dān)任建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)企業(yè)師傅。校企教學(xué)團(tuán)隊共同承擔(dān)企業(yè)課程教學(xué)和學(xué)徒企業(yè)學(xué)習(xí)、生活管理。校企共同建立了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)、高技能、專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊。通過加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)，和構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制，“雙導(dǎo)師”隊伍不但圓滿完成了現(xiàn)代學(xué)徒制試點班的教學(xué)任務(wù)，還在課程開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、企業(yè)技術(shù)革新以及開展現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)研究等方面取得了諸多成果。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師合作完成了7門校企聯(lián)合課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，共同編寫2部手冊式項目化教材，編寫3個不同領(lǐng)域的崗位標(biāo)準(zhǔn)，公開發(fā)表論文3篇；校企教師進(jìn)行戶型研發(fā)10多項，方案設(shè)計2項，實用新型專利1項，主持自治區(qū)立項科研課題1項，學(xué)院立項科研課題2項。七、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接以地區(qū)市場需求為出發(fā)點、教學(xué)內(nèi)容選取針對性強(qiáng)實現(xiàn)差異化，不同地區(qū)裝飾行業(yè)設(shè)計需求差異顯著，北京上海等一線城市大部分涵蓋所有公共空間設(shè)計、住宅和展示空間設(shè)計等，呼和浩特、包頭、鄂爾多斯裝飾行業(yè)大多數(shù)為住宅設(shè)計，因此在人才培養(yǎng)方案制定和課程體系構(gòu)建過程中，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課全面了解公共空間的基本知識以外，在學(xué)習(xí)崗位課程中緊密聯(lián)系住宅崗位任務(wù)工作內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。八、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、課程思政協(xié)同育人設(shè)計本身就是創(chuàng)新，學(xué)院統(tǒng)一開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)創(chuàng)新理論及實踐培訓(xùn)，長期堅持“校園文化與企業(yè)文化的融合。學(xué)徒每月有戶型研發(fā)項目，完成實際設(shè)計方案即為創(chuàng)新。學(xué)生在崗位上邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊研發(fā)，實施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。室內(nèi)設(shè)計是一個龐大的理論系統(tǒng)，集藝術(shù)、文化、技術(shù)、工藝、風(fēng)水一體的專業(yè)體系。設(shè)計的靈魂在于內(nèi)涵、在于思想、在于文化藝術(shù)、在于精湛的工藝。因此，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)將大國工匠、愛崗敬業(yè)，文化自信（如利用中式文化元素、儒道佛思想、風(fēng)水、民族地域文化等內(nèi)容進(jìn)行室內(nèi)方案設(shè)計，體現(xiàn)文化自信）等內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)過程中。九、崗位培養(yǎng)、崗位成才，服務(wù)社會能力顯著增強(qiáng)建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)試點班學(xué)生，第四學(xué)期入職培訓(xùn)教育后已經(jīng)轉(zhuǎn)為正式員工，學(xué)生享受企業(yè)員工待遇，在設(shè)計師的輔導(dǎo)下完成實際項目，服務(wù)社會能力顯著增強(qiáng)。實現(xiàn)由營銷崗、設(shè)計崗、施工監(jiān)理崗輪崗學(xué)習(xí)，以企業(yè)工作任務(wù)為教學(xué)任務(wù)，企業(yè)工作過程為教學(xué)過程，實現(xiàn)入校即就業(yè)，畢業(yè)