21《山居秋暝》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21《山居秋暝》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為《山居秋暝》，選自統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)。主要內(nèi)容包括：詩歌的背景介紹、作者簡(jiǎn)介、詩歌的朗讀與背誦、詩歌的意境理解以及詩歌的情感表達(dá)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握詩歌的基本閱讀方法，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)自然美景的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。學(xué)生將通過理解《山居秋暝》的意境，感受自然之美，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；通過朗讀和背誦，提升語言表達(dá)能力；通過分析詩歌情感，培養(yǎng)對(duì)美的感知和鑒賞能力，形成積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在五年級(jí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩詞，對(duì)古典詩詞的基本格式、韻律有一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠閱讀并理解一些簡(jiǎn)單古文，具備初步的文言文閱讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們對(duì)古詩詞有著天然的親近感，愿意探索其中的意境和情感。學(xué)習(xí)能力上，他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過合作學(xué)習(xí)互相幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片、視頻等方式理解內(nèi)容；而另一部分學(xué)生可能更偏向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻味。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文詞匯的理解，尤其是古代特有的詞語和成語；二是詩歌意境的把握，如何從文字中感受到詩人所描繪的秋日山居之美；三是詩歌情感的表達(dá)，如何用自己的語言準(zhǔn)確地傳達(dá)詩人的情感。此外，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生在朗讀時(shí)可能存在發(fā)音不準(zhǔn)確、語調(diào)平淡等問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、擴(kuò)音設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：相關(guān)古詩詞背景資料、詩歌朗讀示范音頻、古代山水畫圖片、詩句意境分析視頻。

4.教學(xué)手段：古詩詞朗讀、小組討論、角色扮演、板書演示。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅秋日山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向往和詩歌的興趣。

-回顧舊知：教師提問學(xué)生已學(xué)過的古詩詞，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩詞的基本特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

a.介紹《山居秋暝》的作者王維，簡(jiǎn)要講述他的生平和創(chuàng)作背景。

b.閱讀詩歌，逐句講解詩句的意思，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。

c.分析詩歌的韻律和修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的語言之美。

-舉例說明：

a.通過對(duì)比《山居秋暝》中的“空山新雨后，天氣晚來秋”與《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”等詩句，讓學(xué)生感受不同詩歌的意境和情感。

b.舉例說明詩歌中常用的意象，如“明月”、“清泉”、“竹喧”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的自然之美。

-互動(dòng)探究：

a.分組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)詩歌意境的理解。

b.教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的情感表達(dá)和作者的心境。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試創(chuàng)作一首類似的山水詩。

b.學(xué)生朗讀自己創(chuàng)作的詩歌，分享創(chuàng)作心得。

-教師指導(dǎo)：

a.教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

b.教師針對(duì)學(xué)生在朗讀中存在的問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么古人在山水之間尋找心靈的慰藉？

-學(xué)生討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

-教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌在表達(dá)情感、陶冶情操方面的作用。

5.總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的美感和情感表達(dá)。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生收集自己喜歡的山水詩，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行分享和討論。

備注：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保教學(xué)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《王維詩選》：收錄了王維的許多著名詩作，如《鹿柴》、《鳥鳴澗》等，可以幫助學(xué)生更全面地了解王維的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-《唐詩三百首》：選錄了唐代三百首著名詩作，其中包含了王維的《山居秋暝》等，適合學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)唐代詩歌。

-《山水田園詩選》：專門收錄了唐代山水田園詩人的作品，如孟浩然、韋應(yīng)物等，可以讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)不同詩人的山水田園詩。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試翻譯《山居秋暝》中的詩句，并解釋其背后的文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生尋找并閱讀王維的其他山水詩，如《漢江臨眺》、《終南別業(yè)》等，對(duì)比分析其不同詩作的主題和情感表達(dá)。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的山水詩，嘗試運(yùn)用王維詩歌中的意象和修辭手法，表達(dá)自己的情感和感受。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)山水詩的理解和感受，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決方法。

-安排一次詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在課堂上朗誦自己喜歡的山水詩，增進(jìn)對(duì)詩歌的理解和欣賞。

-學(xué)生可以收集有關(guān)山水詩的背景資料，如詩人的生平、寫作背景等，為詩歌的學(xué)習(xí)提供更豐富的文化背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道，進(jìn)一步探索山水詩的發(fā)展歷程和影響，拓寬知識(shí)面。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《山居秋暝》時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體展示詩中的山水畫面，讓學(xué)生在視覺上感受詩歌的意境，這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。

2.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作山水詩，這不僅加深了他們對(duì)詩歌的理解，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容缺乏興趣。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：在講解詩歌內(nèi)容時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)檫^于追求深入解析而忽略了課堂時(shí)間的合理安排，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能充分展開。

3.學(xué)生個(gè)性化關(guān)注不夠：在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的問題沒有得到及時(shí)解決。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課堂互動(dòng)形式：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上引入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以增加課堂的趣味性和學(xué)生的參與感。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)更加注重課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

3.加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，我會(huì)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到關(guān)注和幫助，提高學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)題型整理1.詩句理解題

-題型：請(qǐng)解釋詩句“空山新雨后，天氣晚來秋”中的“空山”和“晚來秋”分別表達(dá)了怎樣的意境？

-答案：詩句中的“空山”描繪了一幅寧靜、幽深的山林景象，新雨過后，山間空氣清新，給人以寧靜之感?！巴韥砬铩眲t表達(dá)了秋天已深，傍晚時(shí)分，天氣漸涼，給人以蕭瑟、凄涼之感。

2.詩歌意象分析題

-題型：分析《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”兩句詩中的意象，并說明這些意象如何體現(xiàn)了詩人的情感。

-答案：這兩句詩中的意象分別是“明月”和“清泉”。明月象征著詩人高潔的品格和超脫世俗的情感，松間照則表現(xiàn)了詩人對(duì)自然美景的喜愛。清泉石上流則描繪了山間清泉的流淌，清泉象征著詩人內(nèi)心的純凈和對(duì)生活的熱愛。

3.詩歌情感表達(dá)題

-題型：請(qǐng)分析《山居秋暝》中詩人表達(dá)的情感，并舉例說明。

-答案：詩人通過描繪山居秋景，表達(dá)了對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)隱居生活的向往。例如，“空山新雨后，天氣晚來秋”中的“空山”和“晚來秋”傳達(dá)了詩人對(duì)寧靜、幽深環(huán)境的喜愛；“明月松間照，清泉石上流”中的意象則體現(xiàn)了詩人對(duì)自然之美的贊美。

4.詩歌主題探討題

-題型：討論《山居秋暝》的主題，并說明詩人通過哪些手法表達(dá)了這個(gè)主題。

-答案：《山居秋暝》的主題是贊美自然美景和隱居生活的寧靜。詩人通過描繪山居秋景，如“空山新雨后，天氣晚來秋”、“明月松間照，清泉石上流”等，表達(dá)了對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)隱居生活的向往。

5.詩歌創(chuàng)作模仿題

-題型：模仿《山居秋暝》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪夏日山居的詩句。

-答案：夏日山居，綠樹濃陰夏日長(zhǎng)；蟬鳴林間，清風(fēng)徐來水波光。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的積極參與度較高，能夠認(rèn)真聽講，對(duì)詩歌的意境和情感有較好的理解。

-朗讀環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，語調(diào)自然，表現(xiàn)了對(duì)詩歌的尊重和熱愛。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出自己的見解，并與同學(xué)進(jìn)行有效的交流，體現(xiàn)了良好的合作意識(shí)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進(jìn)行深入探討，分享各自的理解和感受。

-各小組展示成果時(shí)，能夠清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，并引用詩句作為論據(jù)，展現(xiàn)了良好的邏輯思維和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩歌的基本內(nèi)容和意境理解較好，但對(duì)詩歌中的意象和修辭手法掌握程度不一。

-測(cè)試結(jié)果顯示，部分學(xué)生在詩歌翻譯和創(chuàng)作方面存在困難，需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在朗讀和討論中存在的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、表達(dá)不