》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2023年江蘇鹽城大豐區(qū)教師招聘考試教育理論知識(shí)真題及答案（考生回憶版）一、單項(xiàng)選擇題。單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1、狹義的教育是指（）。A、家庭教育B、職業(yè)教育C、學(xué)校教育D、社會(huì)教育2、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來性3、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A、教育無目的論B、社會(huì)本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論4、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)期性5、陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓……”說明學(xué)生是（）。A、具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜薆、完整的人C、心理問題很多的人、D、以學(xué)習(xí)問題為主要任務(wù)的人6、馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的（）原則。A、疏導(dǎo)、B、因材施教C、導(dǎo)向性、D、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合7、動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫停或下降，難以有所提高的現(xiàn)象是（）。A、定勢(shì)現(xiàn)象B、遷移現(xiàn)象C、退步現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象8、課程計(jì)劃首先解決的問題是（）。A、課程設(shè)置B、課程開設(shè)順序C、教學(xué)時(shí)數(shù)D、學(xué)年編制和學(xué)周安排9、《學(xué)記》中提到的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，主要對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是（）。A、因材施教原則B、循序漸進(jìn)原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則10、“獵人進(jìn)山只見禽獸，樵夫進(jìn)山只見柴草”是知覺（）的表現(xiàn)。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性11、當(dāng)一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，開頭和末尾遺忘較少，而中間部分遺忘較多是因?yàn)椋ǎ┑挠绊憽、雙重抑制B、前攝抑制C、單一抑制D、倒攝抑制12、當(dāng)我們閱讀《祥林嫂》時(shí)，頭腦中出現(xiàn)祥林嫂的形象是（）想象的形象。A、無意想象B、再造想象C、幻想、D、創(chuàng)造想象13、“足智多謀”“隨機(jī)應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的（）。A、廣闊性B、批判性C、靈活性D、敏捷性14、某生易沖動(dòng)、急躁、直率、豪爽、精力旺盛、言語動(dòng)作急速而難以自制，他的氣質(zhì)屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)15、下列成語中哪一個(gè)是遷移（）。A、聰明過人B、舉一反三C、思維敏捷D、物以類聚二、判斷題。判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）16、4月5日是我們二十四節(jié)氣中的第五個(gè)節(jié)氣清明。清明節(jié)是唯一一個(gè)以節(jié)氣命名的節(jié)日。()17、只要教育得法，人人都可以是歌唱家、科學(xué)家、詩人。()18、“一刀切”違背個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。()19、新課程改革倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。()20、備課就是寫教案。()21、沒有懲罰的教育是不完整的教育，所以當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真做廣播體操時(shí)，教師可以要求該生繞操場(chǎng)跑20圈。()22、學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)都屬于條件反射活動(dòng)。()23、注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。()24、“以我觀物，故物皆著我之色彩”，這種情緒屬于激情。()25、馬斯洛需要層次理論的最高層次是尊重需要。()答案解析1、本題考查的是對(duì)教育概念的識(shí)記。廣義的教育泛指有目的地增進(jìn)人的知識(shí)和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想和品德，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。C項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：均屬于廣義教育的內(nèi)容。與題干不符，排除。B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。2、本題考查的是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”正是體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的終身性特點(diǎn)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：大眾化是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。與題干不符，排除。B項(xiàng)：公平性是指一方面追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)均等，教育過程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，另一方面，教育公平性追求教育的自由化。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育的未來性是指一方面現(xiàn)代教育的價(jià)值取向、目標(biāo)定位等會(huì)對(duì)未來社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育提出的要求，教育要面向未來，未雨綢繆。與題干不符，排除。故正確答案為C。3、本題考查社會(huì)本位論。社會(huì)本位論，主張教育應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)和根本，將一定社會(huì)對(duì)其成員的素質(zhì)要求和價(jià)值導(dǎo)向作為教育目的，并以此開展教育活動(dòng)。“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手?！肮胖跽?，建國君民，教學(xué)為先”，意思是古代的君王建立國家、統(tǒng)治人民，都是把教育作為首要的任務(wù)。兩句古語反映的都是教育與政治的關(guān)系，體現(xiàn)了教育都是為了使人民服從統(tǒng)治者的需要，培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育無目的論代表人物是杜威。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育完全無目的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：科學(xué)本位論為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)人本位論，是從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要。主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”。與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）因材施教。（2）教學(xué)方法上的不斷更新。（3）教師需要教育機(jī)智。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師勞動(dòng)的綜合性主要體現(xiàn)為教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）教育目的的全面性。（2）教育任務(wù)的多樣性。（3）勞動(dòng)對(duì)象的差異性。與題干不符，排除。B項(xiàng)：示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。與題干不符，排除。D項(xiàng)：長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有很大的發(fā)展的可能性與可塑性，包括以下三層含義：（1）學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展特征；（2）學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛能；（3）學(xué)生有發(fā)展的需要。其中，學(xué)生是發(fā)展中的人要求教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。題干中，陶行知這句話的意思是：教師要把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是成長(zhǎng)中的、不斷發(fā)展的個(gè)體。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：學(xué)生是完整的人強(qiáng)調(diào)學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。要把學(xué)生作為完整的人來對(duì)待，就必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。6、本題考查德育原則。尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@句話體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。與題干不符，排除。B項(xiàng)：因材施教教學(xué)原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。C項(xiàng)：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為D。7、本題考查高原現(xiàn)象。練習(xí)過程的中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期。在技能學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)也會(huì)模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。8、本題考查課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排。課程計(jì)劃包括：（1）培養(yǎng)目標(biāo)；（2）教學(xué)科目的設(shè)置（中心和首要問題），開設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心；（3）學(xué)科順序；（4）課時(shí)分配；（5）學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程計(jì)劃的核心和首要問題是教學(xué)科目的設(shè)置。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均屬于課程計(jì)劃的構(gòu)成要素，但不是課程計(jì)劃的核心和首要問題。與題干不符，排除。故正確答案為A。9、本題考查《學(xué)記》中的有關(guān)思想。循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合?！半s施而不孫，則壞亂而不修”這句話的意思是施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾，體現(xiàn)的是要按照順序循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。C項(xiàng)：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。D項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。故正確答案為B。10、本題考查知覺的基本特征。知覺的基本特征主要包括選擇性、整體性、理解性以及恒常性。其中，知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性，其中被清楚地知覺到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。“獵人進(jìn)山只見禽獸，樵夫進(jìn)山只見柴草”說明獵人在眾多刺激物中將禽獸作為知覺的對(duì)象，樵夫在眾多刺激物中將柴草作為知覺的對(duì)象，體現(xiàn)了知覺的選擇性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：知覺的整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來反映。與題干不符，排除。C項(xiàng)：知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。D項(xiàng)：知覺的恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、亮度、顏色等）受環(huán)境的影響而有所改變，但是人們對(duì)它的知覺卻保持相對(duì)穩(wěn)定。與題干不符，排除。故正確答案為A。11、本題考查干擾抑制說。干擾抑制說認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。其中，前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。題干中，學(xué)生在一段時(shí)間后，能夠背誦開頭和結(jié)尾，而中間部分遺忘較多，這是典型的受到前攝抑制和倒攝抑制的共同作用的情況。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。與題干不符，排除。C項(xiàng)：?jiǎn)我灰种瓶赡苁乔皵z抑制也可能是倒攝抑制。與題干不符，排除。D項(xiàng)：倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。與題干不符，排除。故正確答案為A。12、本題考查表象與想象。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。題干中，當(dāng)我們?cè)陂喿x魯迅先生的《祥林嫂》時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象，屬于再造想象。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。與題干不符，排除。C項(xiàng)：幻想是指向未來，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。與題干不符，排除。故正確答案為B。13、本題考查思維的靈活性。思維的品質(zhì)是衡量人的思維水平高低的主要標(biāo)志，主要體現(xiàn)在廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、靈活性、敏捷性和邏輯性等方面。其中，思維的靈活性反映了思維隨機(jī)應(yīng)變的程度，指善于根據(jù)具體情況的變化，機(jī)智靈活地考慮問題，應(yīng)對(duì)變化。題干中，“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”的意思是“富有智能，善于謀劃，能隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付”，體現(xiàn)的是思維過程的靈活性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：思維的廣闊性即思維的廣度，是指思路廣泛，善于把握事物各事物之間的關(guān)系。與題干不符，排除。B項(xiàng)：思維的批判性是指根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思維并解決問題的思維品質(zhì)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：思維的敏捷性反映了思維的速度，是指能單刀直入地指向問題核心，迅速把握事物的本質(zhì)與規(guī)律，能在短時(shí)間內(nèi)提出解決問題的正確方案。與題干不符，排除。故正確答案為C。14、本題考查氣質(zhì)類型。膽汁質(zhì)的特點(diǎn)表現(xiàn)為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急、易感情用事、好沖動(dòng)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：多血質(zhì)的特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。與題干不符，排除。C項(xiàng)：粘液質(zhì)的特點(diǎn)表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。D項(xiàng)：抑郁質(zhì)的特點(diǎn)表現(xiàn)為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，排除。故正確答案為A。15、本題考查學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中，平時(shí)所說的“舉一反三”“觸類旁通”等是典型的遷移形式。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“聰明過人”強(qiáng)調(diào)智力超常，并沒有提到學(xué)習(xí)影響的問題。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“思維敏捷”強(qiáng)調(diào)思考問題敏銳迅速。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“物以類聚”強(qiáng)調(diào)同類的東西聚在一起，體現(xiàn)的是人際關(guān)系中的相似性因素。與題干不符，排除。故正確答案是B。16、本題考查二十四節(jié)氣。二十四節(jié)氣分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。其中，清明節(jié)是唯一一個(gè)以節(jié)氣命名的節(jié)日。故表述正確。17、本題考查影響教育的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)人能動(dòng)性。教育得法沒考慮到遺傳、環(huán)境、個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。題干說法過于絕對(duì)和片面。故表述錯(cuò)誤。18、本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。因此，要求教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。題干中，“一刀切”違背的是階段性而不是順序性。故表述錯(cuò)誤。19、本題考查新課改下的教學(xué)觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變過去課本“繁、難、偏、舊”的弊端，要精選那些學(xué)生終生發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)不再只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃的過程，而是課程知識(shí)的建構(gòu)與開發(fā)過程，是師生共同創(chuàng)生課程的過程。因而要求教師在教學(xué)時(shí)不但要用好教材，還要超出教材，要開發(fā)課程資源，要整合課程資源。教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。故表述正確。20、本題考查教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)。教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。其中，備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法；此外，備課還要寫好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）和課時(shí)計(jì)劃（教案）。故表述錯(cuò)誤。21、本題考查學(xué)生的權(quán)利。沒有懲罰的教育是不完整的教育，但是要注意方式方法，不得體罰、