》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月26日河南洛陽西工區(qū)教師招聘考試教育基礎(chǔ)理論真題及答案一、單選題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。本大題共35小題，每小題0.9分，共31.5分。1、我國(guó)最早將“教”、“育”二字用在一起的是（）。A、孔子、B、孟子、C、荀子、D、老子2、“以盡可能大的效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”的是（）。A、布魯納課程結(jié)構(gòu)論的中心思想、B、杜威兒童中心主義的核心C、贊科夫教學(xué)論的中心思想D、赫爾巴特教學(xué)論的中心思想3、世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是（）。A、美國(guó)、B、德國(guó)、C、英國(guó)、D、法國(guó)4、提出教育心理學(xué)化思想，并將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的觀念付諸實(shí)踐，據(jù)此提出要素教育，推動(dòng)了初等學(xué)校教學(xué)法的程序化改革的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威、C、福祿貝爾D、裴斯泰洛奇5、對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的著作是（）。A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《民主主義與教育》D、《教學(xué)論》6、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師讓他把該題重做十遍，這屬于（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰、D、自我強(qiáng)化7、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果教學(xué)目標(biāo)是傳遞“言語信息”，在有現(xiàn)成的文字教材條件下，對(duì)中學(xué)生而言，最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵ǎ、自學(xué)、B、講授法C、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法D、聽說法8、心理過程包括（）。A、認(rèn)知過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程9、學(xué)生出現(xiàn)不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有（）。①外界誘因②獲得老師注意或同伴的注意③逃避不愉快的狀態(tài)或活動(dòng)④言語刺激A、①②③④B、②③、C、①②③D、①④10、學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉是（）。A、班主任工作B、教師的正面教育C、能動(dòng)的道德活動(dòng)、D、學(xué)校教育和家庭的影響11、當(dāng)學(xué)生道德觀念不斷得到加強(qiáng)，并相應(yīng)地產(chǎn)生道德體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)變?yōu)椋ǎ?。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德行為C、道德情感D、道德信念12、真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要方式是（）。A、定性評(píng)價(jià)B、定量評(píng)價(jià)C、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、D、發(fā)展性評(píng)價(jià)13、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改變很重要的一點(diǎn)是（）。A、通過教師的知識(shí)看教師的教學(xué)B、通過教師的態(tài)度看教師的教學(xué)C、通過學(xué)生的正確回答看教師的教學(xué)D、通過學(xué)生的參與狀態(tài)看教師的教學(xué)14、王老師面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí)講授語言富有直觀性，表情生動(dòng)，語調(diào)豐富，而面對(duì)高年級(jí)學(xué)生時(shí)，語言更注重邏輯性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。這體現(xiàn)了在教學(xué)過程中要注重（）。A、教材內(nèi)容的邏輯順序B、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展順序C、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序D、認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序15、學(xué)生掌握知識(shí)過程中，必要而特殊的儲(chǔ)存階段有（）。A、理解、B、鞏固、C、運(yùn)用、D、檢查16、培養(yǎng)班集體的方法中，居于首要地位的是（）。A、培養(yǎng)班干部B、確定集體目標(biāo)C、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)、D、健全組織17、根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，具有較強(qiáng)的服從傾向，崇拜老師和權(quán)威，喜歡向老師“告狀”等特點(diǎn)的兒童處于（）。A、無道德規(guī)則階段、B、他律道德階段C、自律道德階段D、公正道德階段18、國(guó)內(nèi)外有關(guān)班級(jí)活動(dòng)的理論和經(jīng)驗(yàn)表明，班級(jí)活動(dòng)的核心主題是（）。 A、班級(jí)工作實(shí)際情況的需要C、滿足和提升學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要 B、班級(jí)階段性工作任務(wù)需要D、班級(jí)日常教育管理工作需要19 、在新課程下教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系是（）。A、預(yù)設(shè)服從于生成C、預(yù)設(shè)下不許生成 B、生成服從與預(yù)設(shè)D、生成中要含有預(yù)設(shè)20、 教育教學(xué)敘事是（）。 A、教學(xué)反思的一種形式B、同伴互助的一種形式C、專業(yè)引領(lǐng)的一種形式D、行動(dòng)研究的一種形式21、根據(jù)維納提出的歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)控的因素是（）。A、任務(wù)難度B、努力程度C、能力高低D、運(yùn)氣好壞22、教育教學(xué)中同一單元的不同章節(jié)之間的學(xué)習(xí)屬于（）。A、上位學(xué)習(xí)B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、派生類屬學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)23、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)，可以將記憶分為陳述性記憶和（）。A、長(zhǎng)時(shí)記憶B、情緒性記憶C、程序性記憶D、動(dòng)作性記憶24、教師具有對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、反饋、評(píng)價(jià)等能力屬于（）。A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力25、在范例教學(xué)中，教學(xué)起始的正確實(shí)施程序是（）。 A、從知識(shí)的歸類入手C、從升華的經(jīng)驗(yàn)入手 B、從規(guī)律性的認(rèn)識(shí)入手D、從典型性的事例入手26 、下列關(guān)系對(duì)應(yīng)有誤的是()。 A、格賽爾：并行性原則B、涂爾干：社會(huì)本位論C、克伯屈：活動(dòng)課程論D、帕克赫斯特：道爾頓制27、在上化學(xué)課的時(shí)候，老師經(jīng)常會(huì)帶一堆瓶瓶罐罐來到教室，然后上課的時(shí)候會(huì)在講臺(tái)上演不同的化學(xué)物質(zhì)相遇時(shí)的化學(xué)反應(yīng)。這種教學(xué)方法屬于（）。A、實(shí)驗(yàn)法B、演示法C、練習(xí)法D、實(shí)習(xí)法28、教師通過指導(dǎo)、建議或口頭協(xié)助的形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。這種教學(xué)方式屬于（）。A、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)B、交互式教學(xué)C、程序式教學(xué)D、支架式教學(xué)29、本著“精講多練”的原則，某教師總是盡量用最簡(jiǎn)練的語言在最短的時(shí)間內(nèi)講授新知識(shí)。給學(xué)生充分的習(xí)題練習(xí)時(shí)間，以使其能夠熟練解答各類問題。這樣的教學(xué)（）。A、有利于學(xué)生綜合技能的自然形成B、重視學(xué)生在深刻的體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)的分享C、不利于學(xué)生認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的發(fā)展D、有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)30、下列選項(xiàng)中不屬于加德納提出的多元智能理論觀點(diǎn)的是（）。A、數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力B、有效地理解別人及其關(guān)系以及與人交往的能力C、感知音調(diào)，旋律，節(jié)奏等能力D、運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問題時(shí)，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力31、教師最核心的職責(zé)與任務(wù)是（）。A、愛崗敬業(yè)B、關(guān)愛學(xué)生C、教書育人D、為人師表32、下列不屬于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定的是（）。A、學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn),學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐心教育，幫助，不得歧視。B、博物館，紀(jì)念館，科技館，文化館，影劇院，體育場(chǎng)館，動(dòng)物園，公園等場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)生優(yōu)惠或免費(fèi)開放。C、受教育者享有按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金的權(quán)利。D、任何組織和個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占，破壞學(xué)校的場(chǎng)地，房屋和設(shè)備。33、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。這是維護(hù)學(xué)生的（）。A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、隱私權(quán)D、身心健康權(quán)34、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一章中，要求教師關(guān)愛學(xué)生。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以（）教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。A、立德樹人B、師德水平和業(yè)務(wù)能力C、人格魅力和學(xué)識(shí)魅力D、行為規(guī)范和必備的品德35、與國(guó)家憲法相匹配，對(duì)整個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用的教育基本法是（）。A、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國(guó)教師法》C、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D、《中華人民共和國(guó)教育法》二、多選題。下列各題的備選答案中，至少有兩項(xiàng)符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。本大題共15小題，每小題1.3分，共19.5分。36、下列有關(guān)孔子的教育思想表達(dá)正確的有（）。A、在教育作用上，強(qiáng)調(diào)以政為德，“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”B、在教育目的上，強(qiáng)調(diào)“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”C、在教育內(nèi)容上，提出《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》等六藝教育D、教學(xué)原則和方法上，突出“因材施教”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“藏息相輔”、“學(xué)思并重”等原則37、根據(jù)耶克斯-多德森定律，下列說法正確的有（）。A、在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生緊張一些B、在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍C、在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)盡量心平氣和慢慢引導(dǎo)D、不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平38、德育應(yīng)“服從最強(qiáng)烈的人性沖動(dòng)”，這句話對(duì)我們的啟示有（）。A、德育不能背離教育者的道德認(rèn)知規(guī)律B、德育應(yīng)重視道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練C、舍棄情感，僅靠推理而來的道德是毫無意義的D、德育應(yīng)寓于情感教育之中39、下列有關(guān)教學(xué)教法的描述，正確的有（）。A、情感態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“融合”“滲透”的關(guān)系B、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的C、小組合作開始后，老師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主D、讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意40、教師在檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況時(shí)，其試卷不單純用選擇和判斷，更常常求助于填空、問答，原因有()。A、選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答B(yǎng)、填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答C、再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶D、能再認(rèn)的不一定能重現(xiàn)41、王老師是剛畢業(yè)參加工作的特崗教師，課堂上，學(xué)生討論時(shí)很熱鬧，一旦輪到自己講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。結(jié)合講授法的相關(guān)要求。要改善這種狀況，王老師應(yīng)注意（）。A、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性、邏輯性B、講授語言要有藝術(shù)性C、講授要有啟發(fā)性D、講授過程適當(dāng)運(yùn)用板書42、問題生成的主要途徑有（）。 A、教學(xué)內(nèi)容即問題C、學(xué)生提供問題 B、教師提供問題D、課堂隨機(jī)生成問題43、 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有()。 A、把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來B、強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單知識(shí)技能與復(fù)雜的新知識(shí)技能之間的聯(lián)系C、注重對(duì)學(xué)習(xí)原理，規(guī)則等方面的重要性D、對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問題予以鼓勵(lì)44、下列選項(xiàng)中可以增強(qiáng)自我效能感的有()。A、引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于努力不夠B、讓學(xué)生觀察到那些能力與自己相近同學(xué)取得成功的學(xué)習(xí)行為C、讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功D、幫助學(xué)生選擇難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)45、下列屬于提問技巧的有（）。A、誘發(fā)、B、待答、C、引導(dǎo)、D、反詰46、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括（）。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)過程C、教學(xué)方法D、學(xué)習(xí)者分析47、下列選項(xiàng)中關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的新課程觀點(diǎn)的描述正確的有（）。A、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的核心任務(wù)B、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征C、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)引起思維方式，生活方式，甚至生存方式的轉(zhuǎn)變D、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上48、學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)情節(jié)較重或經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)教育懲戒，拒不改正的，教師經(jīng)學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人同意，可以實(shí)施的教育懲戒措施，并應(yīng)當(dāng)通知家長(zhǎng)（）。 A、限制學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C、給予不超過一周的停課 B、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)D、要求家長(zhǎng)到校陪讀49 、對(duì)“批評(píng)”的正確認(rèn)識(shí)有（）。A、批評(píng)是教育教學(xué)的一種手段C、批評(píng)要掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合 B、批評(píng)是教師提出意見的一種方式D、批評(píng)時(shí)應(yīng)區(qū)分批評(píng)的對(duì)象50、 教師實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)成包括（）。A、教師的教育信念 B、教師的自我認(rèn)識(shí)C、教師的人際知識(shí)、D、教師的反思性知識(shí)三、案例分析題。閱讀材料并回答問題。本大題共4小題，第1、2小題每小題8分，第3小題10分，第3小題10分，第5小題13分，共39分。（一）“記問之學(xué)，不足以為人師，必也聽語乎！力不能問然后語之，語之而不知，雖舍之可也！”——《禮記·學(xué)記》51、問題：（1）請(qǐng)談?wù)勆鲜鑫淖炙N(yùn)含的教育理念。（3分）（2）請(qǐng)談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這種教育理念。（5分）（二）讀書貴有疑。宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！泵魅岁惈I(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)者有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”52、問題：（1）請(qǐng)分析闡述這段話的觀點(diǎn)。（3分）（2）請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐，闡述你對(duì)上述文字中“有疑”和“無疑”的理解。（5分）（三）“尖子生”、“種子選手”等等存在于各個(gè)班級(jí)。老師們每年的得意門生都源于此，老師們都會(huì)關(guān)注著這些學(xué)生，所以，在講課過程中，也會(huì)經(jīng)常經(jīng)意不經(jīng)意地關(guān)注并提問他們，以通過這樣的形式，表達(dá)對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)懷，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和膜拜的對(duì)象，更是老師們的掌上明珠。老師提問這些學(xué)生的目的就是用這些學(xué)生出色準(zhǔn)確的回答，獲得成就感。也能在學(xué)生面前刷一下存在感。“看，怎么樣，能說老師沒有講過嗎？?53問題：請(qǐng)簡(jiǎn)析上述案例反映的問題，并談?wù)勅绾胃淖冞@種情況。（10分）（四）總會(huì)聽到有些教師批評(píng)學(xué)生的時(shí)候使用諸如“你怎么這么蠢？”、“你死腦筋呀”、“你就是個(gè)破壞之王”、“你就是個(gè)土匪”等標(biāo)簽式的評(píng)語，甚至，一些學(xué)校還有層出不窮的侮辱學(xué)生的“創(chuàng)新之舉”。江西某學(xué)校的“不聽話押金”，該校班主任收取學(xué)生費(fèi)用中，有一項(xiàng)名為“不聽話押金”。如果學(xué)生在校違反紀(jì)律，押金將會(huì)被逐一扣刷。比如深圳某校的“藍(lán)印章”，該校有教師在表現(xiàn)不好的學(xué)生臉上蓋章以表示批評(píng)，比如西安某學(xué)校出現(xiàn)的“綠領(lǐng)巾”。據(jù)了解，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的才會(huì)戴“綠領(lǐng)巾”。54問題：請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育理論知識(shí)，從教育教學(xué)角度對(duì)上述案例進(jìn)行分析。（10分）（五）老師在某生的評(píng)語欄中寫“希望你以后嚴(yán)格要求自己，上課遵守紀(jì)律，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真做作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然喜歡音樂，卻沒啥成績(jī)，希望家長(zhǎng)以后嚴(yán)加管教。”55、問題：（1）請(qǐng)簡(jiǎn)析該老師評(píng)語中存在的問題，并根據(jù)有關(guān)理論進(jìn)行分析說明。（7分）（2）請(qǐng)你根據(jù)該老師的評(píng)語重新寫一份。（6分）答案解析1、本題考查是“教育”一詞的起源。最早的“教”與“育”連用在一起的是孟子，出現(xiàn)在《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之，三樂也”。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：孔子是中國(guó)古代著名思想家、教育家，他開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，倡導(dǎo)仁、義、禮、智、信，是儒家學(xué)派創(chuàng)始人。與題干不符，排除。C項(xiàng)：荀子（約公元前313年－公元前238年），名況，字卿，華夏族（漢族），戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、政治家，時(shí)人尊稱“荀卿”。與題干不符，排除。D項(xiàng)：老子認(rèn)為質(zhì)樸無華是人的善良本性的重要表現(xiàn)，并沒有提到人性之惡。與題干不符，排除。故正確答案為B。2、本題考查贊科夫的觀點(diǎn)。以盡可能大的效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展是贊科夫提出的發(fā)展性教學(xué)理論。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：布魯納是一位在西方教育界和心理學(xué)界都享有盛譽(yù)的學(xué)者。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說。與題干不符，排除。B項(xiàng)：杜威提出現(xiàn)代教育“兒童中心”、“活動(dòng)中心”、“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。與題干不符，排除。D項(xiàng)：赫爾巴特提出了傳統(tǒng)教育“課堂中心”、“教材中心”、“教師中心”的“舊三中心論”。與題干不符，排除。故正確答案為C。3、本題考查的是義務(wù)教育的歷史發(fā)展。16世紀(jì)歐洲宗教改革運(yùn)動(dòng)中，新教國(guó)家為推行宗教教育，提倡廣設(shè)教育。1619年，德意志魏瑪邦公布的學(xué)校法令規(guī)定，父母應(yīng)送其6歲——12歲子女入學(xué)，否則政府得強(qiáng)迫其履行義務(wù)。此為義務(wù)教育的開端。因此，世界上最早頒發(fā)義務(wù)教育法的國(guó)家是德國(guó)。B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查裴斯泰洛齊的觀點(diǎn)。他是近代瑞士著名的民主主義教育家。他第一個(gè)提出了教育心理學(xué)化的思想，并將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的觀念付諸實(shí)踐，并據(jù)此提出了要素教育，推動(dòng)了初等學(xué)校教學(xué)法的程序化改革，對(duì)近代教育的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。其主要著作有《林哈德與葛篤德》《葛篤德如何教育她的子女》等。D項(xiàng)正確。ABC項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為D。5、本題考查班級(jí)授課制的相關(guān)內(nèi)容。1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。6、本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率，比如獎(jiǎng)勵(lì)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。D項(xiàng)：自我強(qiáng)化是指觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、本題考查教學(xué)方法。在中學(xué)階段，教師應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生閱讀自學(xué)的習(xí)慣。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，中學(xué)生通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考查心理學(xué)的組成部分。心理過程是心理活動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)過程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程。它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面。其中，認(rèn)知過程是人腦對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論。該理論基本原則說明，一個(gè)行為之所以持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，是因?yàn)槭艿搅四承?qiáng)化的維持。課堂不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有兩種：一是獲得老師或同伴的注意，二是逃避不愉快的狀態(tài)或活動(dòng)。B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。10、本題考查德育過程的基本規(guī)律。學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)?；顒?dòng)與交往既是學(xué)生思想品德形成的源泉，也是學(xué)生思想品德發(fā)展的條件，活動(dòng)與交往即能動(dòng)的道德活動(dòng)。因此，學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉是能動(dòng)的道德活動(dòng)。C項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。11、本題考查是品德的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，頂端是堅(jiān)定的道德觀點(diǎn)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的“合金”——道德信念。當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識(shí)獲得了動(dòng)力和情感的特征，可以轉(zhuǎn)化為道德信念。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。包括判斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞等。道德認(rèn)識(shí)是形成道德行為的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。它是個(gè)體道德認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。與題干不符，排除。C項(xiàng)：道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。與題干不符，排除。故正確答案為D。12、本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。成長(zhǎng)記錄袋是從國(guó)外引進(jìn)的一種新興評(píng)價(jià)方式，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理地分析與解析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就，真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要方式是成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。A項(xiàng)：定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。與題干不符，排除。B項(xiàng)：定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷，如：教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。與題干表述不符，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。D項(xiàng)：發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是以多元智能理論、成功智力理論和建構(gòu)主義理論等為基礎(chǔ)的。一方面注重教師個(gè)人價(jià)值、專業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘教師的潛能，提高教師的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面，通過搭建發(fā)展性課堂教學(xué)平臺(tái)，有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面自主發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力。發(fā)展性評(píng)價(jià)的要將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，可以采用的方式有：成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。與題干不符，排除。故正確答案為C。13、本題考查新課程教師評(píng)價(jià)。新課改的評(píng)價(jià)觀重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。14、本題考查王老師面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，講授語言不同，這體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展順序的注重。兒童對(duì)課程的影響體現(xiàn)在：（1）課程內(nèi)容的選擇和組織；（2）影響課程目標(biāo)，不同學(xué)段由于兒童身心發(fā)展特點(diǎn)不同，其課程目標(biāo)也各異；（3）對(duì)課程設(shè)置的制約，個(gè)體發(fā)展有六個(gè)方面的共同需要，課程設(shè)置要反映個(gè)體的這種共同需求；（4）對(duì)教材編制的編制，學(xué)生的心理發(fā)展順序制約著教材內(nèi)容的邏輯順序。因此，學(xué)生的心理發(fā)展順序會(huì)制約課程教材內(nèi)容的邏輯順序。C項(xiàng)正確。故正確答案為C。15、本題本題考查的是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，包括以下幾個(gè)方面：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（起始階段）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。鞏固知識(shí)就是把所學(xué)的知識(shí)牢固地保持在記憶里，它在人的學(xué)習(xí)過程中具有極其重要的作用。如果沒有知識(shí)的鞏固，人的經(jīng)驗(yàn)就無法積累，知識(shí)就無法傳授，學(xué)習(xí)也無法進(jìn)行，人類的一切活動(dòng)將永遠(yuǎn)停留在最低級(jí)的、原始的朦朧狀態(tài)。只有有了知識(shí)的鞏固，人們才能有知識(shí)的積累，使先后的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,使人的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)連續(xù)的、發(fā)展的過程。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：理解是由不知到知、由淺知到深知的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：知識(shí)的應(yīng)用是以知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和鞏固為前提，同時(shí)，知識(shí)的應(yīng)用又是檢查知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與鞏固程度的可靠標(biāo)志，且是抽象知識(shí)具體化，加深知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與鞏固的有效手段之一。此外，通過知識(shí)的應(yīng)用，還可以啟發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求；幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。與題干不符，排除。故正確答案為B。16、本題考查班集體培養(yǎng)。培養(yǎng)班集體的方法中，居于首要地位的是確定集體目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。良好班集體的形成與培養(yǎng)途徑包括：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。17、本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。權(quán)威階段也叫他律道德階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：前道德階段也叫作自我中心階段。這時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來說不具有約束力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自律道德階段，又稱可逆性階段、道德相對(duì)論階段。該時(shí)期的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：公正道德階段的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。與題干不符，排除。故正確答案為B。18、本題考查班主任工作內(nèi)容里的班級(jí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)與教育的著作，給我們?cè)谌绾胃母锇嗉?jí)活動(dòng)，尤其在選擇主題思路上的啟發(fā)是：班級(jí)活動(dòng)應(yīng)以滿足和提升學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展需要為核心主題。兒童和青少年成長(zhǎng)階段性的問題與特征的明顯存在，又使我們關(guān)注如何讓班隊(duì)活動(dòng)構(gòu)成縱向的年級(jí)系列和橫向的年度系列。我們認(rèn)為，學(xué)校班級(jí)活動(dòng)如若離開了這一核心主題，就會(huì)失去教育價(jià)值的根基。C項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)：都是屬于班主任工作的內(nèi)容之一。與題干不符，排除。故正確答案為C。19、本題考查預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)是人類根據(jù)自身對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)而做出的籌劃和計(jì)劃。生成則是指在客觀發(fā)展規(guī)律的作用下事物發(fā)展產(chǎn)生的結(jié)果。整體來說，預(yù)設(shè)和生成是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，二者相互影響。但在實(shí)踐中，預(yù)設(shè)是生產(chǎn)的前提和基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)和生成是一體的關(guān)系，預(yù)設(shè)中包含生成、生成中含有預(yù)設(shè)，這是相對(duì)理想化的關(guān)系。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：表述錯(cuò)誤，為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。20、本題考查教育敘事就是“講教育故事”。教育敘事要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問題，怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)教學(xué)過程“敘述”出來。教育教學(xué)敘事是“故事＋議論”的一種文體，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為A。21、本題考查韋納成敗歸因理論。心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況和外界環(huán)境。能力即內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的歸因。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：任務(wù)難度屬于外控—穩(wěn)定性歸因。與題干不符，排除。B項(xiàng)：努力屬于內(nèi)控—不穩(wěn)定性歸因。與題干不符，排除。D項(xiàng)：運(yùn)氣屬于外控—不穩(wěn)定性歸因。與題干不符，排除。故正確答案為C。22、本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)種類的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。其中，并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：相關(guān)類屬，即新內(nèi)容的納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。與題干不符，排除。故正確答案為B。23、本題考查本題考查對(duì)記憶類型的識(shí)記情況。根據(jù)信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不同，可分為陳述性記憶和程序性記憶。陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，如知識(shí)和日常的生活常識(shí)。它可以通過言語傳授而一次性獲得。它的提取往往需要意識(shí)的參與。程序性記憶是指對(duì)如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。按記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短劃分，記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。與題干不符，排除。B項(xiàng)：情緒記憶是指對(duì)自己體驗(yàn)過的情緒情感的記憶。與題干不符，排除。D項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)記憶是以身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。與題干不符，排除。故正確答案為C。24、本題考查教師的教學(xué)能力。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)能力進(jìn)行監(jiān)控。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡(jiǎn)而言之，就是教師在上課前對(duì)教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行最佳優(yōu)化組合的能力。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教師組織教學(xué)的能力主要應(yīng)該表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：設(shè)計(jì)能力、施教能力、控制能力和應(yīng)變能力等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。25、本題考查范例教學(xué)的基本程序是：范例性地闡明“個(gè)”案—范例性地闡明“類”案—范例性地掌握規(guī)律原理—掌握規(guī)律原理的方法論意義—規(guī)律原理的運(yùn)用訓(xùn)練。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。26、本題考查格賽爾與馬卡連柯的教育觀點(diǎn)。格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用，由此他提出了“成熟勢(shì)力說”（或“成熟決定論”）。并行性原則是由馬卡連柯提出來的。本題選非，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：涂爾干是“社會(huì)本位論”的代表人物。社會(huì)本位論從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；認(rèn)為教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物有美國(guó)的杜威及其學(xué)生克伯屈。其基本主張有：①經(jīng)驗(yàn)論；②以兒童為中心的活動(dòng)論；③課程組織的心理順序論等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：道爾頓制由美國(guó)的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。與題干不符，排除。故正確答案為A。27、本題考查教學(xué)方法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。28、本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。建構(gòu)主義提出并強(qiáng)調(diào)支架式教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。所謂“支架”就是指教師的幫助。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物布魯納提出的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：交互教學(xué)是指通過抽象、提問、明晰以及預(yù)測(cè)等認(rèn)知策略，讓學(xué)生和教師從合作與書本閱讀中共同獲取知識(shí)。實(shí)踐共同體是人類學(xué)視角情境學(xué)習(xí)理論的核心要素。與題干不符，排除。C項(xiàng)：程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排材料的個(gè)別化教學(xué)方法，照顧到了學(xué)生的個(gè)別差異，是一種個(gè)別化教學(xué)。與題干不符，排除。故正確答案為D。29、本題考查教學(xué)的綜合應(yīng)用。“精講多練”的原則，是在建構(gòu)主義的思想下，認(rèn)為學(xué)生不是一塊白板，他在上課的時(shí)候已有過去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，聽老師講新的知識(shí)，他必然會(huì)與過去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來，在矛盾中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得解決的結(jié)果，或者是推翻原來的認(rèn)識(shí)，或者是補(bǔ)充原來的認(rèn)識(shí)，從而建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)、新的概念，也是有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：精講多練更多是側(cè)重學(xué)生練習(xí)的技巧，而不利于學(xué)生綜合技能的自然形成。與題干不符，排除。B項(xiàng)：題干只是在側(cè)重學(xué)生做題速度，并沒有重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：精講多練有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。30、本題考查多元智力理論。美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對(duì)獨(dú)立的智力，分別是言語智力、邏輯——數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自知智力和自然智力，每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。加德納的多元智能理論為我國(guó)新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問題時(shí)，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力屬于斯滕伯格三元智力理論中經(jīng)驗(yàn)性智力。D項(xiàng)，與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：加德納多元智能理論中的邏輯——數(shù)學(xué)智力。與題干不符，排除。B項(xiàng)：是人際交往智力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：是音樂智力。與題干不符，排除。本題為選非題。故正確答案為D。31、本題考查師德。新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征。教書育人是教師天職。教書育人是教師最核心的職責(zé)與任務(wù)。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)”就是要求教師對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。其中，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。倡導(dǎo)“關(guān)愛學(xué)生”就是要求教師有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。與題干不符，排除。故正確答案為C。32、本題考查《未成年人保護(hù)法》。C項(xiàng)出自《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條，與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：出自《未成年人保護(hù)法》第十八條。與題干不符，排除。B項(xiàng)：出自《未成年人保護(hù)法》第三十條。與題干不符，排除。D項(xiàng)：出自《未成年人保護(hù)法》第四十二條。與題干不符，排除。本題為選非題。故正確答案為C。33、本題考查人身自由權(quán)。人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如學(xué)校和教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，學(xué)校、教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。與題干不符，排除。C項(xiàng)：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。與題干不符，排除。D項(xiàng)：身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，主要包括保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內(nèi)容。與題干不符，排除。故正確答案為A。34、本題考查《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》提出，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。C項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。35、本題考查《教育法》。教育基本法律對(duì)整個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用，或稱為“教育憲法”“教育母法”。我國(guó)的教育基本法律為1995年第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)教育法》。D項(xiàng)正確。ABC項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。36、本題考查孔子思想。孔子認(rèn)為教育的社會(huì)功能：庶、富、教。教育的個(gè)體功能：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”。教育目的是學(xué)而優(yōu)則仕——從平民中培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹恼?。在教育?nèi)容上，提出《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六藝教育。故A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：“藏息相輔”屬于《學(xué)記》的教育思想。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。37、本題考查耶克斯-多德森定律。根據(jù)“耶克斯—多德森定律”，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。所謂“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”，就是要求在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動(dòng)機(jī)激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。38、本題考查德育應(yīng)“服從最強(qiáng)烈的人性沖動(dòng)”是情感派的理論主張。情感派認(rèn)為，情感是德育的構(gòu)成性要素，而且在德育中起著本源的作用。情感就像酵母發(fā)酵一樣，滲透于我們的整個(gè)生存之中。舍棄情感，僅靠理性推理而來的道德，在情感派看來簡(jiǎn)直就是毫無意義的。C、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：屬于認(rèn)知派的啟示。與題干不符，排除。B項(xiàng)：屬于行為派的啟示。與題干不符，排除。故正確答案為CD。39、本題考查教學(xué)教法的綜合性知識(shí)。三維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)目標(biāo)之間是相互滲透和相互融合的關(guān)系，所以A項(xiàng)正確；新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，老師在其中充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在自主學(xué)習(xí)中，是學(xué)生自主學(xué)，而不是受他人支配學(xué)，所以讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意，所以C、D項(xiàng)正確；A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不是彼此獨(dú)立，而是相互滲透的。與題干不符，排除。故正確答案為ACD。40、本題考查再現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。再現(xiàn)包含再認(rèn)和回憶兩種形式。再認(rèn)是指人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程?；貞浻直环Q為“重現(xiàn)”，是過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。回憶是記憶的最高表現(xiàn)，是比再認(rèn)更為復(fù)雜的一種恢復(fù)經(jīng)驗(yàn)的形式。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。41、本題考查講授法。講授法運(yùn)用的基本要求：第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要使學(xué)生在思想上有所提高。第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，從而使學(xué)生自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。第三，講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說話，提高語言的感染力。第四，要組織學(xué)生聽講。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。42、本題考查問題生成的途徑。一般來講，問題生成的途徑有四個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容即問題；（2）教師提供問題；（3）學(xué)生提供問題；（4）課堂上隨機(jī)生成問題。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。本題考查促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。教學(xué)應(yīng)該為遷移而教，把遷移滲透到每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去。主要措施有∶（1）整合學(xué)科內(nèi)容。教師注意把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來，注意各門學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生把在某一門學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于其他學(xué)科中（2）加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系。教師應(yīng)重視簡(jiǎn)單的知識(shí)技能和復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系，要促使學(xué)生把已學(xué)過的內(nèi)容遷移到新知識(shí)上去，可以通過提問、提示等方式，使學(xué)生利用已有知識(shí)來理解新知識(shí)。這就是所謂的縱向遷移。（3）強(qiáng)調(diào)概括總結(jié)。教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出概括化的原理，培養(yǎng)和提高概括總結(jié)的能力，充分利用原理、原則的遷移。另一方面，在講解原理、原則時(shí)要盡可能用豐富的舉例，幫助學(xué)生盡可能把原理、原則的運(yùn)用帶入其他情境或?qū)嵺`中。（4）重視學(xué)習(xí)策略。教師要有意識(shí)地教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，幫助他們掌握概括化的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略是可教的，教授學(xué)習(xí)策略就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。（5）培養(yǎng)遷移意識(shí)。教師通過反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行遷移，將知識(shí)靈活應(yīng)用?！陨蟽?nèi)容，出自陳琦、劉儒德的《教育心理學(xué)》A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。44、本題考查自我效能感理論。影響自我效能感的因素有：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)（直接經(jīng)驗(yàn)）、替代經(jīng)驗(yàn)、言語暗示和情緒喚醒。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自我效能，反復(fù)失敗會(huì)降低效能感。其次，如果看到一個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，也會(huì)提高自我效能感。此外，難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)有利于讓學(xué)生獲得成就感。B、C、D三項(xiàng)正確。A為干擾選項(xiàng)，排除。故正確答案為BCD。45、本題考查課堂提問的技巧。課堂提問是指在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式，一般經(jīng)歷提問、獲取答案（候答或待答）、理答（探問、追問、轉(zhuǎn)問、反問或反詰），其中理答中的發(fā)展性理答包括探問/誘發(fā)、追問、轉(zhuǎn)問、反問或反詰等。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為ABD。46、本題考查本題考查的是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)組合，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。這個(gè)過程包含對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體以及教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)過程的策劃。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。47、本題考查新課程理念。就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。48、本題考查法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)?！吨行W(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》提出，學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或者經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的，教師經(jīng)學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人同意，可以實(shí)施以下教育懲戒措施，并應(yīng)當(dāng)通知家長(zhǎng)：(一)暫?；蛘呦拗茖W(xué)生參加課程表以外的游覽、社會(huì)實(shí)踐以及其他外出集體活動(dòng)；(二)承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)；(三)由學(xué)校學(xué)生德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)；(四)在學(xué)校設(shè)置的專門教育場(chǎng)所隔離反省或者接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育；(五)要求家長(zhǎng)到校陪讀；(六)學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。本題考查批評(píng)的原則。批評(píng)，是教育的一種手段，目的是提醒被批評(píng)者認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，促使其積極改進(jìn)行為。表?yè)P(yáng)或批評(píng)遵循的原則有：①實(shí)事求是的原則，無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，激發(fā)他們努力去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，否則就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。②及時(shí)性原則。無論是表?yè)P(yáng)或批評(píng)，拖延太久都將減弱強(qiáng)化的力量和作用。③適當(dāng)性原則。表?yè)P(yáng)或批評(píng)都不要過于頻繁或?yàn)E用。對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行過多的表?yè)P(yáng)，容易造成自滿或聽不得批評(píng)的缺點(diǎn)；而過多的批評(píng)，又易造成學(xué)生自卑、膽怯或?qū)α⑶榫w。④兒童化原則。切忌把對(duì)成人的獎(jiǎng)懲辦法簡(jiǎn)單地搬用到學(xué)校里，因?yàn)檫@樣做往往會(huì)損傷兒童的心靈，或帶來反效果?？傊?，無論采取哪一種強(qiáng)化方式，都應(yīng)考慮到教育后果，要有利于學(xué)生品德的形成。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。50、本題考查實(shí)踐性知識(shí)。一般認(rèn)為，教師實(shí)踐性知識(shí)由六個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成:教師的教育信念、自我知識(shí)、人際知識(shí)、情境知識(shí)、策略性知識(shí)、反思性知識(shí)。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故正確答案為ABCD。51、（1）“記問之學(xué)，不足以為人師，必也聽語乎！力不能問然后語之，語之而不知，雖舍之可也！”的意思是：?jiǎn)慰克烙浺恍┝闼榈闹R(shí),不能做個(gè)好教師，一定要有淵博的知識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的提問并給以圓滿的回答才行。如果學(xué)生提不出問題，就要引導(dǎo)啟發(fā)他們；告訴了他以后，仍不能理解，可以暫時(shí)放在一邊不管了。這段文字蘊(yùn)含的教育理念是量力性原則。（2）量力性原則，也稱可接受性原則，是指