2024秋六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第21課文言文二則教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第21課文言文二則教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教材分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)《2024秋六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第21課文言文二則》的世界啦！這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的文言文，一篇是《小石潭記》，另一篇是《岳陽樓記》。這兩篇文章不僅文字優(yōu)美，而且蘊(yùn)含著豐富的哲理，讓我們一起感受古人的智慧吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化傳承與理解：通過解讀文言文，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

2.思辨能力：學(xué)會(huì)分析文言文的表達(dá)技巧和深層含義，提高批判性思維。

3.語言建構(gòu)與應(yīng)用：學(xué)習(xí)文言文的語言表達(dá)方式，提升古文閱讀和現(xiàn)代文寫作能力。

4.人文素養(yǎng)：體會(huì)作者的情懷與思想，增強(qiáng)對(duì)人生哲理的感悟和自我修養(yǎng)。學(xué)情分析進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，對(duì)文言文有一定的接觸和認(rèn)識(shí)。然而，由于文言文的特殊性和古漢語的復(fù)雜性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中仍然面臨一些挑戰(zhàn)。

首先，從知識(shí)層面來看，學(xué)生們對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較為扎實(shí)，但深層次的理解和把握能力有待提高。他們對(duì)文言文中的字詞解釋、句子翻譯等基本技能尚可，但對(duì)于文章的背景、作者的情感、文化的內(nèi)涵等方面，理解和感悟的能力相對(duì)較弱。

其次，在能力方面，學(xué)生們具備一定的閱讀文言文的能力，但在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)文言文中的修辭手法、表達(dá)技巧等深入分析的能力還有待加強(qiáng)。此外，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)，如何運(yùn)用文言文的表達(dá)方式，也需要進(jìn)一步訓(xùn)練。

再次，從素質(zhì)方面來看，部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和熱愛程度不夠，這可能會(huì)影響他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上參與度、合作意識(shí)等方面也有待提高。

最后，行為習(xí)慣方面，學(xué)生們普遍存在依賴?yán)蠋熀驼n堂講解的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。在課程學(xué)習(xí)中，這種習(xí)慣可能會(huì)限制他們深入理解和掌握文言文的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024秋六年級(jí)語文上冊(cè)》教材，特別是第七單元的第21課《小石潭記》和《岳陽樓記》兩篇文言文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如小石潭和岳陽樓的實(shí)景圖，以及相關(guān)的歷史背景資料圖片；制作時(shí)間軸，展示作者生平和作品背景；收集與文章主題相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于板書和展示教學(xué)內(nèi)容；準(zhǔn)備投影儀，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在教室一角布置文化角，展示與文言文相關(guān)的文化知識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)以提問的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們回憶起之前學(xué)過的文言文知識(shí)，比如《論語》中的經(jīng)典語句。我會(huì)問：“同學(xué)們還記得我們之前學(xué)過的《論語》中哪些名言警句嗎？它們給我們帶來了哪些啟示？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，為今天的課程做好鋪墊。接著，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹今天要學(xué)習(xí)的兩篇文言文《小石潭記》和《岳陽樓記》，并說明它們分別出自哪位作者，以及它們?cè)谖膶W(xué)史上的地位。

2.新課講授

（1）講解文言文背景

我會(huì)簡(jiǎn)要介紹兩篇文章的作者柳宗元和范仲淹的生平事跡，以及他們所處的時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的寫作意圖和情感表達(dá)。用時(shí)5分鐘。

（2）字詞解釋

在講解過程中，我會(huì)重點(diǎn)解釋文言文中的一些生僻字詞，如“潭”、“樓”、“憂”等，并引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解其含義。同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們嘗試翻譯句子，加深對(duì)字詞的理解。用時(shí)10分鐘。

（3）分析文章結(jié)構(gòu)

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如《小石潭記》的記敘順序和《岳陽樓記》的議論結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)上把握文言文的特點(diǎn)。用時(shí)10分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）朗讀比賽

我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓他們?cè)诶首x中感受文言文的韻律美和情感表達(dá)。比賽分為小組和個(gè)人兩個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)選出最佳朗讀小組和最佳朗讀個(gè)人。用時(shí)10分鐘。

（2）角色扮演

讓學(xué)生們分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演柳宗元和范仲淹，通過模擬對(duì)話，讓學(xué)生們更深入地理解文章內(nèi)容和作者情感。用時(shí)15分鐘。

（3）寫作練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫一篇簡(jiǎn)短的文言文，可以是自己的感悟，也可以是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充。用時(shí)10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

（1）文章主題

舉例回答：同學(xué)們，你們認(rèn)為《小石潭記》和《岳陽樓記》分別表達(dá)了怎樣的主題？比如，《小石潭記》中作者對(duì)小石潭的描寫，是否反映了作者對(duì)自然美景的熱愛？《岳陽樓記》中作者對(duì)岳陽樓的贊美，是否體現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家和民族的關(guān)懷？

（2）作者情感

舉例回答：在《小石潭記》中，柳宗元對(duì)小石潭的描寫充滿了怎樣的情感？在《岳陽樓記》中，范仲淹對(duì)岳陽樓的贊美是否透露出他對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂？

（3）文化內(nèi)涵

舉例回答：這兩篇文章中，有哪些文化元素值得我們學(xué)習(xí)？比如，《小石潭記》中的“水清石奇”，是否體現(xiàn)了我國(guó)古代文人對(duì)自然景觀的審美觀念？

5.總結(jié)回顧

在課程結(jié)束前，我會(huì)對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文言文的學(xué)習(xí)方法和技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嚅喿x文言文，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，我會(huì)指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如文言文中的字詞解釋、文章結(jié)構(gòu)的分析等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。用時(shí)5分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的語法特點(diǎn)：主謂賓結(jié)構(gòu)、省略句、倒裝句等。

-文言文的詞匯特點(diǎn)：實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義等。

-文言文的斷句方法：根據(jù)句意、語法結(jié)構(gòu)和文脈進(jìn)行斷句。

2.《小石潭記》知識(shí)點(diǎn)

-作者柳宗元的生平簡(jiǎn)介及文學(xué)成就。

-文章的背景：作者被貶謫后的生活狀態(tài)。

-文章的主題：通過對(duì)小石潭的描寫，表達(dá)作者對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)人生境遇的感慨。

-文章的結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，以小石潭為線索，描繪景色，抒發(fā)情感。

3.《岳陽樓記》知識(shí)點(diǎn)

-作者范仲淹的生平簡(jiǎn)介及文學(xué)成就。

-文章的背景：作者在貶謫期間登岳陽樓，寫下此文。

-文章的主題：通過對(duì)岳陽樓的描寫，表達(dá)作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)人生的感慨。

-文章的結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，以岳陽樓為線索，描繪景色，抒發(fā)情感。

4.文言文閱讀技巧

-理解文言文的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)。

-把握文章的主題和情感。

-分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。

-比較不同文言文作品的特點(diǎn)。

5.文言文寫作技巧

-運(yùn)用文言文的語法和詞匯。

-借鑒文言文的寫作手法，如比喻、排比等。

-表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，符合文言文的寫作風(fēng)格。

6.文言文背誦技巧

-理解文言文的意義和背景。

-通過朗讀和默寫，加深對(duì)文言文的記憶。

-運(yùn)用聯(lián)想和想象，幫助記憶文言文的內(nèi)容。

7.文言文文化內(nèi)涵

-了解文言文中的歷史、地理、風(fēng)俗等文化背景。

-體會(huì)文言文所蘊(yùn)含的哲理和人生智慧。

-學(xué)習(xí)文言文中的道德觀念和價(jià)值觀。

8.文言文與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系

-文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)具有深遠(yuǎn)的影響。

-通過學(xué)習(xí)文言文，可以增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

-文言文中的優(yōu)秀品質(zhì)和價(jià)值觀，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)具有積極的啟示作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文言文基礎(chǔ)知識(shí)的邏輯關(guān)系

①.1文言文語法特點(diǎn)

-主謂賓結(jié)構(gòu)：強(qiáng)調(diào)句子成分的順序和關(guān)系。

-省略句：學(xué)習(xí)文言文中常見的省略現(xiàn)象及其作用。

-倒裝句：掌握文言文中倒裝的幾種類型及其意義。

①.2文言文詞匯特點(diǎn)

-實(shí)詞：學(xué)習(xí)常見的實(shí)詞及其在文中的用法。

-虛詞：理解虛詞在句子中的作用和意義。

-通假字：識(shí)別通假字，理解其替代字的意義。

-古今異義：區(qū)分文言文中的古今異義詞。

①.3文言文斷句方法

-根據(jù)句意斷句：把握句子大意，進(jìn)行合理斷句。

-語法結(jié)構(gòu)斷句：依據(jù)文言文的語法規(guī)則進(jìn)行斷句。

-文脈斷句：根據(jù)文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行斷句。

②《小石潭記》的內(nèi)容邏輯關(guān)系

②.1作者背景

-柳宗元的生平簡(jiǎn)介：了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

②.2文章主題

-對(duì)自然美景的熱愛：分析作者對(duì)小石潭的描寫所表達(dá)的情感。

-對(duì)人生境遇的感慨：探究作者通過小石潭所抒發(fā)的個(gè)人情感。

②.3文章結(jié)構(gòu)

-總分總結(jié)構(gòu)：理解文章的整體布局和段落劃分。

③《岳陽樓記》的內(nèi)容邏輯關(guān)系

③.1作者背景

-范仲淹的生平簡(jiǎn)介：了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

③.2文章主題

-對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮：分析作者對(duì)岳陽樓的描寫所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-對(duì)人生的感慨：探究作者通過岳陽樓所抒發(fā)的個(gè)人情感。

③.3文章結(jié)構(gòu)

-總分總結(jié)構(gòu)：理解文章的整體布局和段落劃分。

④文言文閱讀技巧的邏輯關(guān)系

④.1理解文言文的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)：為閱讀和理解文言文打下基礎(chǔ)。

④.2把握文章的主題和情感：深入理解文章的深層含義和作者的情感表達(dá)。

④.3分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法：提高對(duì)文言文寫作技巧的鑒賞能力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《小石潭記》和《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)成果，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高文言文閱讀和寫作能力。

1.詞語解釋

-請(qǐng)解釋下列詞語在文中的含義：

a.潭中魚可百許頭（許：多少）

b.皆若空游無所依（空：徒然）

c.予嘗求古仁人之心（嘗：曾經(jīng)）

2.句子翻譯

-將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

a.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

b.岳陽樓在洞庭湖之濱，北通巫峽，南極瀟湘。

3.文章內(nèi)容概括

-簡(jiǎn)述《小石潭記》中作者對(duì)小石潭的描寫，以及作者通過這些描寫所表達(dá)的情感。

4.作者情感分析

-分析《岳陽樓記》中范仲淹對(duì)岳陽樓的描寫，以及這些描寫如何反映了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

5.文言文寫作練習(xí)

-請(qǐng)以“游”為題，寫一篇短文，描述一次你游覽過的自然景觀，并表達(dá)你對(duì)這次旅行的感受。

答案：

1.a.大約一百多條。

b.徒然。

c.曾經(jīng)。

2.a.從潭的西南方向望去，小溪像北斗七星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

b.岳陽樓位于洞庭湖邊，北連巫峽，南接瀟水和湘水。

3.《小石潭記》中作者對(duì)小石潭的描寫生動(dòng)形象，通過對(duì)潭水、魚兒、山石、樹木的細(xì)致描繪，展現(xiàn)了小石潭的幽靜和美麗。作者通過這些描寫，表達(dá)了自己對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)人生境遇的感慨。

4.《岳陽樓記》中范仲淹通過對(duì)岳陽樓的描寫，展現(xiàn)了樓的高聳和湖的遼闊，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮和對(duì)人民生活的關(guān)懷。

5.（略，此處為學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作，不提供具體答案。）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動(dòng)參與討論。

-在朗讀比賽中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀文言文，聲音洪亮，節(jié)奏感強(qiáng)。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行表演，展現(xiàn)了良好的合作精神和表演能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞文章主題和作者情感進(jìn)行深入探討，提出自己的見解。

-各小組在展示討論成果時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，其他同學(xué)也能夠認(rèn)真傾聽并給予反饋。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，如字詞解釋、句子翻譯等。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)文言文的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)有較好的理解，但在斷句和文章內(nèi)容概括方面仍有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后填寫自我評(píng)價(jià)表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高文言文閱讀和寫作能力。

-教師建議學(xué)生在課后多閱讀文言文，積累詞匯，提高語感，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于提問，積極參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)親愛的小伙伴們，今天我們完成了《小石潭記》和《岳陽樓記》的文言文學(xué)習(xí)，這節(jié)課下來，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我想說的是教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，通過朗讀比賽和角色扮演，學(xué)生們對(duì)文言文的興趣明顯提高了。他們不再覺得文言文枯燥乏味，而是能夠通過親身體驗(yàn)，感受到古人的智慧和情感。這讓我意識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

在策略上，我嘗試了分組討論的方式，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)，這種方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如如何平衡每個(gè)小組的討論進(jìn)度，如何確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這些問題讓我思考，如何在今后的教學(xué)中更好地管理小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

管理方面，我注重課堂紀(jì)律，確保教學(xué)秩序。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提問，營(yíng)造一個(gè)積極互動(dòng)的課堂氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生敢于提問時(shí)，他們的思維更加活躍，對(duì)