2024秋六年級(jí)語文上冊(cè)第八單元27有的人——紀(jì)念魯迅有感教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的文字世界，感受那份深沉的情感和獨(dú)特的思想。這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)的是《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。這可是我們第六單元里的一篇精彩文章哦！我們要通過這篇課文，了解魯迅先生的精神品質(zhì)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何賞析詩歌，提高我們的語文素養(yǎng)。別小看這篇課文，它可是與我們的課本緊密相連，讓我們一起走進(jìn)它吧！二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的能力，提升審美鑒賞水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的人格魅力和思想深度，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力，激發(fā)對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。三、學(xué)情分析同學(xué)們，進(jìn)入六年級(jí)，我們的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在這個(gè)階段，大家已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力也在不斷提升。然而，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)背景和興趣點(diǎn)不同，我們的學(xué)生群體在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面呈現(xiàn)出一定的差異。

首先，從知識(shí)層面來看，大部分同學(xué)對(duì)魯迅先生有一定的了解，但對(duì)其作品的理解可能還不夠深入。特別是《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這樣的詩歌，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，其深刻的內(nèi)涵和獨(dú)特的表達(dá)方式可能是一大挑戰(zhàn)。

在能力方面，同學(xué)們的閱讀理解能力普遍較強(qiáng)，但獨(dú)立分析詩歌意象、把握作者情感態(tài)度的能力還有待提高。此外，學(xué)生的寫作能力也有所差異，有的同學(xué)能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而有的同學(xué)則可能需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

至于素質(zhì)方面，同學(xué)們?cè)谡n堂上的參與度較高，但個(gè)別同學(xué)可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或?qū)φZ文學(xué)習(xí)缺乏興趣而參與度不夠。在行為習(xí)慣上，同學(xué)們整體上能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課堂上專注力有時(shí)會(huì)受到影響。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)我們教學(xué)有著重要的影響。我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)既有挑戰(zhàn)性又能夠激發(fā)興趣的教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化的教學(xué)方法，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上都能找到自己的節(jié)奏。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的課文，以及相關(guān)的課后練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備魯迅先生的圖片、詩歌朗誦視頻、與魯迅作品相關(guān)的歷史背景資料，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂片段，以豐富教學(xué)體驗(yàn)。

3.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示詩歌分析、學(xué)生作品等，營造互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的是一位偉大的作家，他的名字叫魯迅。他的作品里藏著許多深刻的道理，就像一扇扇窗戶，透過它們我們可以看到不同的世界。今天，我們就一起打開這扇窗戶，看看魯迅先生眼中的世界是怎樣的。

-回顧舊知：在之前的學(xué)習(xí)中，我們接觸過許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，也學(xué)過一些關(guān)于詩歌的知識(shí)。今天，我們就用這些知識(shí)來解讀魯迅先生的這首詩。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我們來仔細(xì)閱讀《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩。我會(huì)逐句解釋詩句的含義，幫助大家理解魯迅先生想要表達(dá)的思想。

-舉例說明：我會(huì)結(jié)合魯迅先生的其他作品，比如《狂人日記》，來舉例說明這首詩中的某些意象和表達(dá)手法。

-互動(dòng)探究：接下來，我會(huì)提出一些問題，讓大家分組討論，比如“你認(rèn)為這首詩中的‘有的人’指的是誰？為什么？”通過討論，我們可以更深入地理解詩歌的主題。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試用自己的話來復(fù)述這首詩的主要內(nèi)容，或者寫下你對(duì)這首詩的理解和感受。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述和寫作的過程中，我會(huì)巡視教室，觀察他們的完成情況，并及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

4.深入分析（約20分鐘）

-我們將更深入地分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，比如為什么魯迅先生會(huì)選擇這樣的詩句結(jié)構(gòu)？他的韻律有什么特點(diǎn)？這些修辭手法又是如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力的？

-學(xué)生將有機(jī)會(huì)展示自己的分析，我會(huì)鼓勵(lì)他們提出不同的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論。

5.創(chuàng)作實(shí)踐（約15分鐘）

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試創(chuàng)作一首小詩，主題可以是關(guān)于“有的人”的，或者是關(guān)于自己心中的英雄。我會(huì)提供一些寫作提示，比如使用特定的意象或者修辭手法。

-學(xué)生創(chuàng)作完成后，我會(huì)邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的作品，并給予反饋。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-在這節(jié)課的最后，我會(huì)帶領(lǐng)大家回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)魯迅先生詩歌的特點(diǎn)，以及我們通過學(xué)習(xí)這首詩所獲得的知識(shí)和感悟。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，思考如何將今天所學(xué)應(yīng)用到自己的生活中。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.**魯迅簡介**：

-魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家。

-主要作品包括小說集《吶喊》、《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。

2.**詩歌背景**：

-《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是現(xiàn)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。

-詩歌創(chuàng)作于1966年，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生人格和思想的崇敬。

3.**詩歌主題**：

-詩歌通過對(duì)比“有的人”和“有的人”的形象，贊頌了魯迅先生為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的偉大精神。

-同時(shí)，對(duì)那些自私自利、損害人民利益的人進(jìn)行了批判。

4.**詩歌結(jié)構(gòu)**：

-詩歌共分為四節(jié)，每節(jié)四句，采用自由詩的形式，語言簡練，節(jié)奏明快。

5.**詩歌意象**：

-“有的人”和“有的人”是詩歌中的核心意象，分別代表了兩種不同的人生觀和價(jià)值觀。

-“有的人”代表了那些為人民利益而奮斗的人，如魯迅先生；“有的人”則代表了那些自私自利、損害人民利益的人。

6.**詩歌修辭手法**：

-對(duì)比：通過對(duì)比“有的人”和“有的人”的形象，突出了兩種不同的人生觀和價(jià)值觀。

-比喻：將“有的人”比作“太陽”，將“有的人”比作“墳?zāi)埂?，形象地表達(dá)了兩種人的不同命運(yùn)。

-比擬：將“有的人”比作“野草”，將“有的人”比作“泥土”，突出了兩種人的不同地位。

7.**詩歌韻律**：

-詩歌采用自由詩的形式，韻律較為自由，但整體上仍具有一定的節(jié)奏感。

8.**詩歌情感**：

-詩歌表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那些為人民利益而奮斗的人的贊美之情。

9.**詩歌教育意義**：

-通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生可以了解魯迅先生的人格和思想，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。

-同時(shí)，詩歌中的對(duì)比手法、比喻手法等修辭手法，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

10.**詩歌教學(xué)目標(biāo)**：

-幫助學(xué)生理解詩歌的主題和情感。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了魯迅先生的文字世界，感受了他那獨(dú)特而深刻的詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。現(xiàn)在，讓我們來做一個(gè)簡單的課堂小結(jié)，回顧一下我們今天所學(xué)的內(nèi)容。

首先，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的簡介，了解了他是怎樣的一個(gè)人，他的作品對(duì)我們有著怎樣的意義。接著，我們通過詩歌的背景，明白了這首詩的由來和創(chuàng)作目的。

在詩歌主題的探討中，我們認(rèn)識(shí)到“有的人”和“有的人”這兩個(gè)意象所代表的不同人生觀和價(jià)值觀。通過對(duì)比，我們看到了魯迅先生對(duì)那些為人民利益而奮斗的人的崇敬，以及對(duì)那些自私自利、損害人民利益的人的批判。

在詩歌結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法、韻律和情感方面，我們進(jìn)行了深入的分析。通過這些分析，我們不僅理解了詩歌的表達(dá)方式，還學(xué)會(huì)了如何鑒賞詩歌，提高了我們的審美鑒賞能力。

現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，看看大家的學(xué)習(xí)成果如何。

**檢測(cè)一：詩歌理解**

1.請(qǐng)簡要概括《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩的主題。

2.詩歌中“有的人”和“有的人”分別代表了什么？

**檢測(cè)二：詩歌鑒賞**

1.請(qǐng)分析詩歌中的對(duì)比手法是如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力的。

2.詩歌中的比喻手法有哪些？請(qǐng)舉例說明。

**檢測(cè)三：寫作實(shí)踐**

請(qǐng)結(jié)合詩歌的主題，創(chuàng)作一首小詩，題目自擬。

在大家完成檢測(cè)后，我會(huì)根據(jù)大家的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。希望每位同學(xué)都能通過今天的課程，有所收獲，有所感悟。記住，詩歌是我們了解歷史、感受人生、提升自我修養(yǎng)的重要途徑。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠繼續(xù)熱愛詩歌，享受詩歌帶來的美好。八、課后作業(yè)同學(xué)們，今天的課程結(jié)束后，我們還有一些課后作業(yè)需要完成，這不僅能幫助你們鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，還能提高你們的語文素養(yǎng)。以下是你們的課后作業(yè)：

1.**詩歌背誦**：

-請(qǐng)將《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩背誦下來，并在明天上課時(shí)分享你們的背誦成果。

2.**詩歌分析**：

-選擇詩歌中的一句或一段，分析其表達(dá)效果，并說明為什么你認(rèn)為這句話或這段話對(duì)整首詩很重要。

3.**人物對(duì)比**：

-寫一篇短文，對(duì)比詩歌中“有的人”和“有的人”的形象，分析他們各自代表了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象。

4.**詩歌續(xù)寫**：

-以“有的人”或“有的人”為主題，續(xù)寫詩歌的下一節(jié)，要求與原文風(fēng)格保持一致。

5.**現(xiàn)實(shí)聯(lián)系**：

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，舉例說明“有的人”和“有的人”在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6.**創(chuàng)作詩歌**：

-嘗試創(chuàng)作一首小詩，主題可以是關(guān)于“奉獻(xiàn)”或“自私”，要求與《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的風(fēng)格相近。

7.**小組討論**：

-與小組成員一起討論，如何將魯迅先生的精神應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中。

1.**詩歌背誦**：

-（示例）背誦《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。

2.**詩歌分析**：

-（示例）詩歌中的“有的人活著，他卻死了”這句話，通過對(duì)比的手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了那些為人民利益而獻(xiàn)身的人雖然生命已經(jīng)結(jié)束，但他們的精神和影響力卻永遠(yuǎn)存在。

3.**人物對(duì)比**：

-（示例）在詩歌中，“有的人”代表了那些無私奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)的人，而“有的人”則代表了那些自私自利、只顧自己的人。這種對(duì)比揭示了社會(huì)中的兩種截然不同的人生觀。

4.**詩歌續(xù)寫**：

-（示例）

有的人活著，

他卻死了，

他給世界留下的是火種，

燃燒在人們心中。

5.**現(xiàn)實(shí)聯(lián)系**：

-（示例）在現(xiàn)代社會(huì)中，“有的人”可能體現(xiàn)在那些無私奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員、科研工作者等，而“有的人”可能體現(xiàn)在那些只顧自己利益、忽視社會(huì)責(zé)任的人。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法**：在講解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩時(shí)，我嘗試通過播放與魯迅先生相關(guān)的歷史影像資料，讓學(xué)生在真實(shí)的歷史情境中感受詩歌的背景和魯迅先生的精神世界。

2.**小組合作學(xué)習(xí)**：我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)詩歌的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生參與度**：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)詩歌的背景知識(shí)了解不足，或者是對(duì)討論話題缺乏興趣。

2.**深度理解不足**：有些學(xué)生在分析詩歌時(shí)，對(duì)意象和修辭手法的理解不夠深入，可能是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。

3.**寫作指導(dǎo)**：在學(xué)生創(chuàng)作詩歌的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意和深度，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌創(chuàng)作的方法和技巧掌握不夠。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.**豐富背景知識(shí)**：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前為學(xué)生提供更豐富的背景資料，包括魯迅先生的生活經(jīng)歷、時(shí)代背景等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.**深化詩歌理解**：針對(duì)深度理解不足的問題，我會(huì)在課堂上提供更多具體的例子，引導(dǎo)學(xué)生如何分析詩歌中的意象和修辭手法，并通過小組討論和寫作練習(xí)來加深理解。

3.**個(gè)性化寫作指導(dǎo)**：在寫作