》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月30日河南洛陽汝陽縣教師招聘考試教育基礎(chǔ)理論真題及答案一、單項(xiàng)選擇題。本大題共30小題，每小題0.8分，共24分。1、2020年1月11日，被譽(yù)為“中國天眼”的全球最大且最靈敏的射電望遠(yuǎn)鏡，通過國家驗(yàn)收正式開放運(yùn)行，該球面射電望遠(yuǎn)鏡的口徑是（）。A、300米B、400米、C、500米D、600米2、2020年2月11日，世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞在瑞士日內(nèi)瓦宣布，將新型冠狀病毒感染的肺炎命名為()。A、CEVIO-19B、COVID-20C、CEVIO-20D、COVID-193、2020年3月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育課程，其課程性質(zhì)為（）。A、選修課程B、必修課程C、研究型課程D、拓展型課程4、20世紀(jì)初，抱著教育救國思想，提出生活教育理論，開展鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，并具創(chuàng)辦曉莊師范的教育家是（）。A、陳鶴琴B、晏陽初C、陶行知D、蔡元培5、提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）。A、凱洛夫B、加里寧C、克魯普斯卡婭D、蘇霍姆林斯基6、在教室墻壁上張貼名人事跡、名言警句等是建設(shè)（）。A、班級物質(zhì)文化B、班級精神文化C、班級行為文化D、班級制度文化7、我國西漢初期所實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）。A、永恒性B、民族性C、繼承性D、歷史性8、《學(xué)記》中提出“當(dāng)其可之謂時(shí)”“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”，這反映了人的身心發(fā)展的（）。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個(gè)別差異性9、“兒童和課程僅僅是構(gòu)成一個(gè)單一過程的兩極，正如兩點(diǎn)構(gòu)成—條直線一樣，兒童現(xiàn)在的觀點(diǎn)以及構(gòu)成各種科目的事實(shí)和真理，構(gòu)成了教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)的課程理論流派是（）。A、學(xué)科中心課程理論、B、社會(huì)中心課程理論C、兒童中心課程理論、D、文化中心課程理論10、某教師常說：“學(xué)生骨頭輕，不能給好臉色看?！边@反映了這位老師的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。A、仁慈專斷型B、強(qiáng)硬專斷型C、放任自流型D、民主管理型11、某老師為了檢驗(yàn)?zāi)膫€(gè)版本的教材更合適，在任教的兩個(gè)平行班開展了教育研究，在教學(xué)條件一樣的情況下，分別使用了不同的教材。期末考試使用相同的試卷測試了兩個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并進(jìn)行比較。其采用的研究方法是（）。A、觀察法B、調(diào)查法C、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、實(shí)驗(yàn)法12、高一某班小李沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，上課常常跑神，班主任從多方面了解小李的情況，發(fā)現(xiàn)他在電腦的使用方面有強(qiáng)烈的興趣，就把他推薦到學(xué)校機(jī)器人創(chuàng)客社團(tuán)。小李通過對編程的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得了省級獎(jiǎng)項(xiàng)。班主任遵循的德育原則是（）。A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、知行統(tǒng)一原則D、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則13、高二年級六班每次組織班級活動(dòng)時(shí)，班主任都先和班干部商量，然后由班干部帶頭，其他成員積極參與。該班管理模式屬于（）。A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、民主管理D、平行管理14、某校根據(jù)入校測試成績分出平行班，然后在班級內(nèi)部根據(jù)成績和能力分成快慢不同的A、B組，兩組的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度不同。這種教學(xué)組織形式是（）。A、能力分組B、同質(zhì)分組C、外部分組D、內(nèi)部分組15、“瘸子里面挑將軍”、“水漲船高”屬于（）。A、絕對評價(jià)B、相對評價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)、D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)16、對于“海因茨偷藥”的故事，有學(xué)生認(rèn)為海因茨應(yīng)該去偷藥，理由是作為丈夫就應(yīng)該對妻子好。那么該學(xué)生的道德發(fā)展處于（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平17、在日常生活中，我們希望得到穩(wěn)定的職業(yè)，讓自己的生活有保障。這屬于需要層次理論中的（）。A、求知需要B、自尊需要C、安全需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要18、媽媽對小明說，不完成作業(yè)不準(zhǔn)出去玩。這種教育方式屬于（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退、D、懲罰19、下列屬于常見的心智技能的是（）。A、駕駛汽車B、閱讀小說C、彈吉他D、做木工20、小趙與同學(xué)的關(guān)系不錯(cuò)，但做決定時(shí)非常容易受他人的影響。那么他的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A、場依存型B、場獨(dú)立型C、沉思型D、沖動(dòng)型21、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論認(rèn)為，12~18歲的個(gè)體要解決的主要沖突是（）。A、勤奮感對自卑感、B、主動(dòng)感對內(nèi)疚感C、自主感對羞恥感、D、自我同一性對角色混亂22、學(xué)生在考試之前認(rèn)真做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在執(zhí)行過程中遇到問題時(shí)及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略23、倒攝抑制屬于的遷移形式是（）。A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移24、《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，要實(shí)現(xiàn)“教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師，數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師”的目標(biāo)，這—目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間是（）。A、2025年B、2030年C、2035年D、2040年25、某班學(xué)生李某在學(xué)校不允許攜帶手機(jī)到學(xué)校的情況下，私自攜帶手機(jī)到校。班主任張老師沒收其手機(jī)拒不歸還，并勒令其寫出書面檢查。張老師的行為侵犯了學(xué)生的（）。A、財(cái)產(chǎn)權(quán)B、人身權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、榮譽(yù)權(quán)26、李老師在學(xué)校晨讀期間，讓學(xué)生夏某到校外為自己買早點(diǎn)，夏某不幸遭遇車禍。事故責(zé)任應(yīng)由（）。A、李老師全部承擔(dān)、B、車禍肇事方承擔(dān)C、李老師和車禍肇事方共同承擔(dān)、D、學(xué)校全部承擔(dān)27、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”啟發(fā)教師對待同事要（）。A、愛崗敬業(yè)B、教書育人C、理性競爭D、團(tuán)結(jié)協(xié)作28、教師公正的核心是（）。 A、公平合理地對待每位領(lǐng)導(dǎo)C、公平合理地對待每位同事 B、公平合理地對待每位學(xué)生D、公平合理地對待每位家長29 提高教師的師德修養(yǎng)的根本途徑是（）。 A、理論和實(shí)踐相結(jié)合、B、學(xué)習(xí)理論C、躬身實(shí)踐D、樹立榜樣30、在某小學(xué)任教的李某考上了在職研究生，學(xué)校不批準(zhǔn)她在職學(xué)習(xí)，李某欲以剝奪其參加進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)為由提出申訴，受理其申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）。A、當(dāng)?shù)乜h教育局B、當(dāng)?shù)乜h人民政府、C、當(dāng)?shù)乜h法院D、省教育廳二、多項(xiàng)選擇題。本大題共15小題，每小題1.2分，共18分。31、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑有（）。A、出國訪學(xué)B、師范教育C、入職培訓(xùn)D、在職培訓(xùn)E、自我教育32、在教育發(fā)展過程中，針對傳統(tǒng)教育中學(xué)校教育與兒童現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相割裂的問題，杜威提出了（）。 A、教育即生長C、學(xué)校即社會(huì)E、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造 B、教育即生活D、從做中學(xué)33、 課程目標(biāo)的特點(diǎn)有（）。 A、時(shí)限性B、具體性C、預(yù)測性D、可操作性E、整合性34、以下屬于羅杰斯主張的非指導(dǎo)性教學(xué)模式的有（）。A、以學(xué)生為本B、讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)C、小步調(diào)、D、知識要由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)E、排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅35、老師在運(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行德育的時(shí)候，要遵循的要求有（）。 A、選好學(xué)習(xí)的榜樣C、狠抓落實(shí)E、引導(dǎo)學(xué)生提高修養(yǎng) B、激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情D、引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為36、 班級組織建構(gòu)的原則包括（）。A、有利于教育的原則C、有利于身心發(fā)展原則E、系統(tǒng)性原則 B、目標(biāo)一致原則D、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則37 、我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)是（）。 A、堅(jiān)持人才培養(yǎng)的社會(huì)主義性質(zhì)B、培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的人才C、培養(yǎng)的人才是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人D、堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合E、忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展38、在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)有（）。 A、建立了守恒的概念C、思維可以逆轉(zhuǎn)E、解決問題需要具體實(shí)物支持 B、出現(xiàn)了去自我中心性D、能夠順利解決抽象問題39、 下列情境中，代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)情境的是（）。 A、校長在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單B、課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)C、陳英每天獨(dú)自看幾個(gè)小時(shí)電視D、魏華在課堂上聚精會(huì)神地聽課E、小琴在班里表現(xiàn)良好得到老師表揚(yáng)40、強(qiáng)調(diào)外在刺激對學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有（）。 A、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C、操作性條件反射理論E、信息加工學(xué)習(xí)理論 B、經(jīng)典性條件反射理論D、有意義接受學(xué)習(xí)理論41、 影響創(chuàng)造性的因素有（）。A、智力、B、提出問題 C、環(huán)境、D、個(gè)性E、年齡42、根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，要取得教師資格證的條件有（）。A、國籍、B、品德、C、學(xué)歷、D、身體健康E、教育教學(xué)能力43、《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本原則有（）。A、確保方向B、強(qiáng)化保障C、突出師德D、深化改革E、分類施策44、贊科夫認(rèn)為“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童”。這句話體現(xiàn)出對教師要求包括（）。A、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生B、平等公正對待學(xué)生C、對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)D、保護(hù)學(xué)生安全E、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生45、教師職業(yè)道德的功能主要有（）。A、對教師工作的促進(jìn)功能B、對教育對象的教育功能C、對社會(huì)文明的示范功能D、對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能E、對學(xué)校管理的保障功能三、判斷題。本大題共10小題，每小題0.5分，共5分。46、墨子提出“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄”。這反映了教育的個(gè)體功能。()。47、蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外、校外教育使青少年邁上了科學(xué)思維的道路。這體現(xiàn)了課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。()48、在教育研究中，通過單向玻璃進(jìn)行觀察屬于直接觀察。()49、王老師在課堂上介紹“青蒿素”時(shí)，還講到了屠呦呦躬身鉆研的故事，使同學(xué)們深受鼓舞。王老師在教學(xué)中遵循了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。()50、校本課程是本校開發(fā)的，所有校內(nèi)學(xué)生都必須參加的課程。()51、對于黑板擦的用途，有的學(xué)生想出可以擦桌子、擦椅子、擦地板等多種用途，這說明思維的變通性好。()52、心理健康的程度有高低層次之分，低層次的心理健康主要指沒有心理疾病，高層次的心理健康是一種積極良好的心理狀態(tài)。()53、《中小學(xué)德育工作指南》提倡中學(xué)生每天課外閱讀至少一小時(shí)。()54、張某對海鮮嚴(yán)重過敏，張某的父母沒有告知學(xué)校，張某在學(xué)校食堂食用海鮮后出現(xiàn)嘔吐、腹痛、腹瀉等反應(yīng)，學(xué)校依法不用承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。()55、對未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括法定監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)。（）。四、案例分析題。本大題共2小題，每小題9分，共18分。（一）材料：先把實(shí)驗(yàn)組的狗放進(jìn)一個(gè)無法逃脫的籠子里，里面有電擊裝置。給狗施加電擊，電擊的強(qiáng)度能夠引起狗的痛苦，但不會(huì)傷害狗的身體。結(jié)果，這只狗在一開始被電擊時(shí)，拼命掙扎，想逃脫這個(gè)籠子，但經(jīng)過再三的努力，仍然發(fā)覺無法逃脫后，掙扎的程度逐漸降低了，最后根本不再掙扎。隨后，把這只狗放進(jìn)另一只籠子，這個(gè)籠子由兩部分構(gòu)成，中間用隔板隔開，隔板的高度是狗可以輕易跳過去的。隔板的一邊有電擊，另一邊沒有電擊。當(dāng)把經(jīng)過前面實(shí)驗(yàn)的狗放進(jìn)這個(gè)籠子時(shí)，實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)它們除了在頭半分鐘驚恐一陣子外，此后一直臥倒在地接受電擊的痛苦，那么容易逃脫的環(huán)境，它們連試也不去試一下。而把對照組中的狗，即那些沒有經(jīng)過前面第一個(gè)程序?qū)嶒?yàn)的狗直接放進(jìn)后一個(gè)籠子里，卻發(fā)現(xiàn)他們?nèi)磕芴用撾姄糁?，輕而易舉地從有電擊的一邊跳到安全的另一邊。56、請結(jié)合材料運(yùn)用教育心理學(xué)的知識分析：（1）實(shí)驗(yàn)組的狗為什么不再嘗試逃脫？（3分）（2）怎樣做才能使實(shí)驗(yàn)組的狗再跳起來，從而逃脫電擊的環(huán)境？（6分）（二）材料：河南省洛陽市欒川縣某希望小學(xué)只有4個(gè)年級、45名學(xué)生，學(xué)校實(shí)行復(fù)式教學(xué)。校長吳振華堅(jiān)守教育崗位30多年。他既是校長，負(fù)責(zé)學(xué)校的協(xié)調(diào)和管理工作；又是教師，承擔(dān)著該校的語文教學(xué)任務(wù)；還是炊事員，經(jīng)常在學(xué)校食堂幫廚；還是保安，經(jīng)常擔(dān)任著學(xué)生的安全保衛(wèi)工作；還是詩人，撰寫了多篇詩作和論文發(fā)表在不同的刊物上。該校在簡陋的條件下，極力營造以中國傳統(tǒng)美德為核心的學(xué)校文化，教育教學(xué)成績顯著，學(xué)生均順利進(jìn)入高一年級學(xué)習(xí)，保障和鞏固了當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育普及率。有的學(xué)生后來升入南京航空航天大學(xué)、西安交通大學(xué)等著名學(xué)府。57、問題：請運(yùn)用教師職業(yè)道德的相關(guān)知識對上述案例進(jìn)行分析。（9分）五、作文題。本大題共1小題，共35分。（三）材料：烏申斯基說：“教師是克服人類無知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存，……是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)?！?8、問題：請根據(jù)材料，從教師角度出發(fā)，寫—篇議論文。要求：（1）思想深刻，觀點(diǎn)明確；（2）內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢；（3）不少于1000字。答案解析1、本題考查時(shí)政知識。2020年1月11日，被譽(yù)為“中國天眼”的500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡通過國家驗(yàn)收正式開放運(yùn)行，成為全球最大且最靈敏的射電望遠(yuǎn)鏡。A、B、D項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。2、本題考查時(shí)政知識。2020年2月11日，世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞在瑞士日內(nèi)瓦宣布，將新型冠狀病毒感染的肺炎命名為“COVID-19”。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。3、本題考查課程的類型。作為“五育”體系中的一育，勞動(dòng)教育必須有相應(yīng)課程設(shè)置做保證?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確要求，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動(dòng)教育課程體系。在勞動(dòng)教育課程體系上要體現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合：一是專門必修課與各學(xué)科有機(jī)滲透相結(jié)合。根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立專門的勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育；同時(shí)其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。二是課內(nèi)與課外相結(jié)合。中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，職業(yè)院校和普通高等學(xué)校有明確的學(xué)分要求，每學(xué)年安排勞動(dòng)周實(shí)踐活動(dòng)（這些要求作為正式課程，列入課表）；同時(shí)學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間作出規(guī)定，在時(shí)間安排上可分散進(jìn)行，也可以集中使用。B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。參考文獻(xiàn)：《中國德育》2020年第7期4、本題考查陶行知的教育思想。1927年春，陶行知在南京和平門外曉莊創(chuàng)辦南京市試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校，后改名為曉莊學(xué)校，確立“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論，并親自實(shí)驗(yàn)，希望從鄉(xiāng)村教育入手，尋找改造中國教育和社會(huì)的出路，從而成為中國現(xiàn)代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育，興辦鄉(xiāng)村學(xué)校的先行者。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：陳鶴琴，被譽(yù)為中國幼教之父。1923年，創(chuàng)辦中國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園——鼓樓幼稚園，形成系統(tǒng)的、有民族特色的學(xué)前教育思想，主張“活教育”。與題干不符，排除。B項(xiàng)：晏陽初，致力于平民教育、鄉(xiāng)村教育。提出欲“化農(nóng)民”，必先“農(nóng)民化”。與題干不符，排除。D項(xiàng)：蔡元培被稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。提出“五育”教育思想。中國近代史上第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代宗教”，貫徹“思想自由，兼容并包”的教學(xué)原則。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查加里寧的教育名言。題干引文出自加里寧，表明教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷補(bǔ)充自己的知識儲備，以便更好地教育學(xué)生。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：凱洛夫的《教育學(xué)》是世界上第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。他還提出特殊認(rèn)識說，認(rèn)為教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：克魯普斯卡婭，是俄國第一位馬克思主義教育家，是蘇聯(lián)著名的社會(huì)主義教育理論家和組織者，是蘇維埃教育學(xué)的奠基人之一。與題干不符，排除。D項(xiàng)：蘇霍姆林斯基代表作有《給教師的100條建議》等，提出全面和諧教育理論。與題干不符，排除。故正確答案為B。6、本題考查班級文化的類型。班級物質(zhì)文化主要包括班級的教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、各種墻報(bào)、宣傳畫、圖書角、榮譽(yù)牌以及各種象征物等，是看得見，摸得著的環(huán)境文化?！霸诮淌覊Ρ谏蠌堎N名人事跡、名言警句”屬于教室環(huán)境布置，是看得見、摸得著的環(huán)境文化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：班級精神文化具體指班級教育理念、班級精神、價(jià)值追求、文化氛圍等，是班級建立與發(fā)展的基石與綱領(lǐng)，是班級文化建設(shè)的方向與目標(biāo)，它貫穿班級建立和發(fā)展的始終，而班級核心價(jià)值觀是精神文化的核心。與題干不符，排除。C項(xiàng)：班級行為文化，是在班級長期發(fā)展過程中形成的，并通過班級主體的活動(dòng)而展示出來的文化形態(tài)的總和。它指師生在班級學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位等，它是班級班風(fēng)、精神狀態(tài)和價(jià)值取向的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，它是反映班級精神、價(jià)值觀等班級深層文化的“窗口”，也是教育教學(xué)評估的重要指標(biāo)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：班級制度文化，是約束班級人際交往和思想品德態(tài)度的規(guī)章制度，以及班級成員模式化的人際交往方式。如班級學(xué)生道德行為準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)生活制度、娛樂活動(dòng)規(guī)定、班主任行為規(guī)范等。與題干不符，排除。故正確答案為A。7、本題考查教育的社會(huì)屬性。教育的歷史性即不同時(shí)期的教育有其不同的歷史形態(tài)、特征?！傲T黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”體現(xiàn)的是西漢初期的的文教政策，屬于教育的歷史性。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：永恒性，是指只要人類社會(huì)存在，教育就存在。教育的永恒性是由教育本身的職能決定的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教育的民族性，是指教育在制度上、思想上、方法上，不同的民族都有自己的特質(zhì)，尤其是在語言教學(xué)上和民族文化傳遞上。與題干不符，排除。C項(xiàng)：繼承性，是指不同歷史時(shí)期的教育自身前后相繼，后一時(shí)期的教育是對前一時(shí)期教育的繼承與發(fā)展。它包括教育內(nèi)容的繼承、教育方式的繼承、教育理論的繼承和教育管理的繼承等。與題干不符，排除。故正確答案為D。8、本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。題干中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成?！币馑际牵涸谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育。學(xué)習(xí)的時(shí)期過了才去學(xué)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。說明人的身心發(fā)展過程中存在關(guān)鍵期，要把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：順序性，是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。因此教學(xué)要做到循序漸進(jìn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：階段性，是指個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為向后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)別差異性分為群體和個(gè)體的不同。要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為A。9、本題考查主要課程理論流派。題干中的引言是杜威對于課程的組織應(yīng)心理學(xué)化的解釋，屬于兒童中心課程理論（經(jīng)驗(yàn)主義課程理論）的觀點(diǎn)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：知識中心課程理論，也叫學(xué)科中心課程理論。這是課程發(fā)展史上最古老、影響范圍最大的課程理論。這一課程理論起源于19世紀(jì)英國斯賓塞的課程理論和德國赫爾巴特的課程理論。到20世紀(jì)上、中葉，其典型代表是要素主義課程理論、永恒主義課程理論、結(jié)構(gòu)主義課程理論。知識中心課程理論主張以學(xué)科知識為中心來編制學(xué)校課程，突出強(qiáng)調(diào)知識的價(jià)值是知識本位的課程理論。與題干不符，排除。B項(xiàng)：社會(huì)中心課程理論，代表人物是布拉梅爾德。主張社會(huì)是課程的核心，學(xué)校課程應(yīng)該以建設(shè)新的社會(huì)秩序?yàn)榉较?，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和民主意識。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。10、本題考查教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。強(qiáng)硬專斷型教師對學(xué)生嚴(yán)加監(jiān)視，要求即刻無條件接受一切命令，很少表揚(yáng)學(xué)生，認(rèn)為沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生不可能自覺學(xué)習(xí)。題干中教師的話體現(xiàn)的是教師的絕對威嚴(yán)，符合強(qiáng)硬專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式教師的行為特點(diǎn)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：仁慈專斷型在本質(zhì)上和強(qiáng)制專斷型沒有區(qū)別，它的特點(diǎn)在于表面上仁慈，而實(shí)際上仍然是固執(zhí)、專斷。師生之間基本是不溝通，不交流。與題干不符，排除。C項(xiàng)：放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式，是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級活動(dòng)，對班級的正常運(yùn)作起到不利的作用，學(xué)生感到無所適從。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在民主型模式中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合得比較好，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，師生情感溝通流暢。民主型管理無疑是我們構(gòu)建新型課堂管理的基本準(zhǔn)則和指導(dǎo)思想。與題干不符，排除。故正確答案為B。11、本題考查常用的教育研究方法。實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。題干中的老師通過使用不同的教材進(jìn)行教學(xué)來驗(yàn)證教材版本的有效性，體現(xiàn)了對實(shí)驗(yàn)研究法的運(yùn)用。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育觀察研究法，是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法。觀察研究法是教育科學(xué)研究中使用廣泛的基本的研究方法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教育調(diào)查研究，是指在教育理論的指導(dǎo)下，圍繞著一定的教育問題，通過觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究及測驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育研究資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析和認(rèn)識，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，是人們對教育實(shí)踐活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)材料和感性認(rèn)識進(jìn)行思維加工，形成理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)新的教育實(shí)踐的一種直接的教育研究方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。12、本題考查我國中小學(xué)主要的德育原則。因材施教原則，是指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。題干中班主任針對小李在電腦的使用方面有強(qiáng)烈的興趣這一特點(diǎn)，采取了推薦小李參加學(xué)校機(jī)器人創(chuàng)客社團(tuán)這一措施，并取得了良好的教育效果。這表明班主任對學(xué)生的教育遵循了因材施教的德育原則。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：疏導(dǎo)原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。與題干不符，排除。C項(xiàng)：知行統(tǒng)一原則，是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致，表里如一。與題干不符，排除。D項(xiàng)：正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則是指，德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，以調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考在班級管理的模式。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級事務(wù)。題干中的“班干部帶頭，其他成員積極參與”可知，該班管理模式屬于民主管理。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：班級常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：班級目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：班級平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。與題干不符，排除。故正確答案為C。14、本題考查分組教學(xué)的形式。內(nèi)部分組，即在按年齡編班的班級內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的成績將他們分成若干個(gè)不同的小組。題干中，某校在班級內(nèi)部根據(jù)成績和能力分成兩個(gè)不同的小組，這符合內(nèi)部分組的內(nèi)涵。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平來分組教學(xué)，各組課程相同，學(xué)習(xí)年限則各不相同。與題干不符，排除。B項(xiàng)：同質(zhì)分組，是把學(xué)習(xí)水平接近的學(xué)生組合在一起，此舉便于為各個(gè)小組安排難易不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，或者對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)采用不同的方法、媒體。與題干不符，排除。C項(xiàng)：外部分組，是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，按照學(xué)生的能力或者學(xué)習(xí)成績編班。與題干不符，排除。故正確答案為D。15、本題考查教學(xué)評價(jià)的基本類型。相對性評價(jià)又稱為常模參照性評價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在該進(jìn)學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。相對性評價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)?！叭匙永锩嫣魧④姟薄八疂q船高”屬于相對性評價(jià)。B項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：絕對性評價(jià)又稱目標(biāo)參照性評價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)。絕對性評價(jià)可以衡量學(xué)生的實(shí)際水平，了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況。它關(guān)心的是學(xué)生掌握了什么、能做什么或沒掌握什么、不能做什么，適用于畢業(yè)考試和合格考試。它的缺點(diǎn)是不適用于甄選人才。與題干不符，排除。C項(xiàng)：個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)，是指對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較。與題干不符，排除。故正確答案為B。16、本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論可知，習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。其中，在好孩子的道德定向階段兒童的價(jià)值是以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向的，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。在進(jìn)行道德評價(jià)時(shí)，總是考慮到社會(huì)對一個(gè)“好孩子”的期望和要求，并總是按照這種要求去展開思維。在“海因茨偷藥”的故事中，他們會(huì)認(rèn)為，海因茨應(yīng)該去偷藥，因?yàn)樽鲆粋€(gè)好丈夫就應(yīng)該照顧好白己的妻子。如果他不這樣做，結(jié)果妻子死了，別人都會(huì)罵他見死不救，沒有良心。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：前習(xí)俗水平，分為：（1）懲罰與服從道德定向階段。這一階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰。（2）相對功利道德定向階段。這一階段兒童評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。與題干不符，排除。C項(xiàng)：后習(xí)俗水平，分為：（1）社會(huì)契約定向階段。處于這一水平階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。（2）普遍原則的道德定向階段。在這個(gè)階段上，人們認(rèn)為人類普遍的道義高于一切。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。17、本題考查馬斯洛的需要層次理論。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知，安全需要是指希望受到保護(hù)與免遭威脅從而獲得安全感的需要。例如，人們希望得到較安全的職位，愿意參加各種保險(xiǎn)，都表現(xiàn)了他們的安全需要。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：求知需要，是指克服障礙和解決問題的工具。馬斯洛認(rèn)為人和動(dòng)物都有積極探索環(huán)境的需要，對周圍的一切充滿好奇心，希望對所遇到的問題能夠做出正確的解釋。與題干不符，排除。B項(xiàng)：尊重需要，是指個(gè)體基于自我評價(jià)而產(chǎn)生的自尊和期望受到他人尊重的需要。自尊就是個(gè)體對自己的尊重，包括對獲得信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨(dú)立等的愿望。他人對自己的尊重包括威望、承認(rèn)、地位、名譽(yù)等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：自我實(shí)現(xiàn)的需要，是指創(chuàng)造的需要，是追求實(shí)現(xiàn)自我理想的需要，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。與題干不符，排除。故正確答案為C。18、本題考查操作性條件作用的規(guī)律。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。題干中當(dāng)小明出現(xiàn)“不完成作業(yè)”的行為時(shí)，就不讓其出去玩，故運(yùn)用了懲罰的手段。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：正強(qiáng)化，是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如，吃完這些青菜，就可以去玩。與題干不符，排除。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化，是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。比如考試考一百分，不用做家務(wù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。與題干不符，排除。故正確答案為D。19、本題考查技能的類型。操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能，動(dòng)作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。因此，駕駛汽車、彈吉他、做木工都屬于操作技能。心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎達(dá)則的心智活動(dòng)方式，閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)：屬于運(yùn)動(dòng)技能。與題干不符，排除。故正確答案為B。20、本題考查認(rèn)知風(fēng)格的類型。場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)，行為常以社會(huì)為定向，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛好社交活動(dòng)。因此，題干中小趙的表現(xiàn)符合場依存型認(rèn)知風(fēng)格的特征。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：場獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”，對客觀事物做出判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受外來因素的影響和干擾，獨(dú)立對事物做出判斷，善于分析和組織。與題干不符，排除。C項(xiàng)：沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。與題干不符，排除。D項(xiàng)：沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時(shí)很快就做出反應(yīng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。21、本題考查埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論。根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論可知，12-18歲的個(gè)體要解決的主要沖突是自我同一性對角色混亂。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：6-12歲的個(gè)體要解決的主要沖突是勤奮感對自卑感。與題干不符，排除。B項(xiàng)：3-6歲的個(gè)體要解決的主要沖突是主動(dòng)感對內(nèi)疚感。與題干不符，排除。C項(xiàng)：1.5-3歲的個(gè)體要解決的主要沖突是自主感對羞恥感。與題干不符，排除。故正確答案為D。22、本題考查學(xué)習(xí)策略的類型。計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性等。調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)，故題干中學(xué)生在考試之前做復(fù)習(xí)計(jì)劃、及時(shí)調(diào)整計(jì)劃的表現(xiàn)屬于計(jì)劃策略和調(diào)節(jié)策略，它們都屬于元認(rèn)知策略。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。與題干不符，排除。C項(xiàng)：復(fù)述策略，是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。屬于認(rèn)知策略。與題干不符，排除。D項(xiàng)：資源管理策略，是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。故正確答案為A。23、本題考查遷移的類型。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，使之得到充實(shí)、修正、重組或重構(gòu)等。由于倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，故屬于逆向負(fù)遷移。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：均屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。24、本題考查《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》?！兑庖姟分刑岢?，到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。C項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)：均屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。25、本題考查學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒收等。教師侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式有：損壞學(xué)生財(cái)物、非法沒收學(xué)生物品、亂罰款、亂攤源，推銷商品等。因此，題干中班主行張老師的行為侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)盡到特殊的保護(hù)責(zé)任。與題干不符，排除。C項(xiàng)：人格尊嚴(yán)權(quán)，是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。屬于人身權(quán)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：榮譽(yù)權(quán)是指公民或法人享有依法獲得各種榮譽(yù)并保護(hù)其不受非法剝奪的權(quán)利。與題干不符，排除。故正確答案為A。26、本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十四條規(guī)定：因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中，李老師在學(xué)校晨讀期間，讓學(xué)生夏某到校外為自己買早點(diǎn)，從而造成學(xué)生夏某遭遇車禍，這是由教師與其職務(wù)無關(guān)的個(gè)人行為造成的，故對于該事故李老師應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任；車禍肇事方作為事故的加害者，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任。C項(xiàng)正確。A、B、D項(xiàng)：均屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。27、本題考查對孔子教育名言的理解。題干引文是說在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人發(fā)展。這啟發(fā)教師在對待同事時(shí)要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作。D項(xiàng)正確。A、B、C項(xiàng)：均屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。28、本題考查教師公正的核心。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。教師公正的核心是公平對待每一個(gè)學(xué)生。B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)：均屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。29、本題考查教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來的，而是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐，不斷完善自身的結(jié)果。理論與實(shí)踐相結(jié)合是師德修養(yǎng)的根本途徑。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：均屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。30、本題考查《中華人民共和國教師法》，根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：均屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。31、本題考查教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育；（2）入職培訓(xùn)；（3）在職培訓(xùn)；（4）自我教育。此外，跨校合作（如教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校），專家指導(dǎo)（如講座、報(bào)告），政府教育部門和教研機(jī)構(gòu)組織的各類專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)等也是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。BCDE四項(xiàng)正確。A項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為BCDE。32、本題考查杜威的教育思想。在教育發(fā)展過程中，針對傳統(tǒng)教育中學(xué)校教育與兒童現(xiàn)實(shí)生活相割裂的問題，美國教育家杜威提出了現(xiàn)代教育思想體系。杜威認(rèn)為，教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造?！敖逃巧畹倪^程，而不是將來生活的準(zhǔn)備?！贝送?，杜威還提出“學(xué)校即社會(huì)”，這是對“教育即生活”的進(jìn)一步引中。在經(jīng)驗(yàn)論的基礎(chǔ)上，杜威還提出“從做中學(xué)”的觀點(diǎn)。ABCDE五項(xiàng)正確。故正確答案為ABCDE。33、本題考查課程目標(biāo)的特征。課程目標(biāo)，是指根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值的任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，是整個(gè)課程編制過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。課程目標(biāo)具有時(shí)限性、具體性，預(yù)測性，可操作性等特點(diǎn)。ABCD四項(xiàng)正確。E項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABCD。34、本題考查羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在非指導(dǎo)性教學(xué)模式中，羅杰斯強(qiáng)調(diào)：（1）以學(xué)生為本；（2）讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)；（3）排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅；（4）給學(xué)生安全感。ABE三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：小步調(diào)屬于斯金納程序教學(xué)的原則。與題干不符，排除。D項(xiàng)：布魯納提倡發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。與題干不符，排除。故正確答案為ABE。35、本題考查運(yùn)用榜樣示范法的要求。運(yùn)用榜樣示范法的要求有：（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣；（2）激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情：（3）狠抓落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。ABCDE五項(xiàng)正確。故正確答案為ABCDE。36、本題考查班級組織建構(gòu)的原則。班級組織建構(gòu)的原則有：（1）有利于教育的原則：（2）目標(biāo)一致的原則：（3）有利于身心發(fā)展的原則。ABC三項(xiàng)正確。D、E項(xiàng)：均屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。37、本題考在我國教育的的精神實(shí)質(zhì)。我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)是：第一，培養(yǎng)勞動(dòng)者（為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才）是社會(huì)主義教育目的的總要求；第二，要求德、智、體、美等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第三，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國教育目的的根本性質(zhì)和特點(diǎn)；第四，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑，我國的教育目的堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。ABCD四項(xiàng)正確。E項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABCD。38、本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實(shí)物和直觀形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問題，不能夠進(jìn)行純符號運(yùn)算。這一階段兒童的思維具有以下特征：（1）去自我中心性；（2）可逆性；（3）守恒；（4）分類；（5）序列化。ABCE四項(xiàng)正確。D項(xiàng)：屬于形式運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)。與題干不符，排除。故正確答案為ABCE。39、本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。在心理學(xué)中一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：（1）內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是指由個(gè)體內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)由內(nèi)在動(dòng)機(jī)激起的學(xué)習(xí)活動(dòng)的滿足在學(xué)習(xí)過程本身，而不在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的獎(jiǎng)賞或分?jǐn)?shù)，可以說是樂在其中。（2）外在動(dòng)機(jī)，是指由外在的獎(jiǎng)懲或害怕考試不及格等活動(dòng)之外的原因引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其滿足不在活動(dòng)過程本身，而在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。C項(xiàng)：是因?yàn)閮?nèi)在興趣而看電視。D項(xiàng)：是對知識的好奇心或興趣而認(rèn)真聽課，均為內(nèi)在動(dòng)機(jī)情境。CD兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：得到榮譽(yù)沒有體現(xiàn)滿足學(xué)習(xí)過程本身。與題干不符，排除。B項(xiàng)：是為了完成作業(yè)，沒有體現(xiàn)內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要的引起，與題干不符，排除。E項(xiàng)：是得到了表揚(yáng)，屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的獎(jiǎng)賞。與題干不符，排除。故正確答案為CD。40、本題考查不同的學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在的思維和預(yù)期，而經(jīng)典性條件反射理論和操作性條件反射理論關(guān)注外在的刺激、反應(yīng)和強(qiáng)化。BC兩項(xiàng)正確。A、D、E三項(xiàng)：D、E屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，與題干不符，排除。故正確答案為BC。本題考查影響創(chuàng)造性的因素。影響創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素有：（1）生理基礎(chǔ)。（2）年齡和性別。（3）知識和智力。此外，個(gè)性因素對人的創(chuàng)造性的發(fā)展也具有非常重要的作用。（4）家庭、學(xué)習(xí)及社會(huì)環(huán)境影響。ACDE四項(xiàng)正確。B項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ACDE。42、本題考查《中華人民共和國教師法》。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。ABCDE五項(xiàng)正確。故正確答案為ABCDE。43、本題考查《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》?！兑庖姟分刑岢黾訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本原則有：（1）確保方向；（2）強(qiáng)化保障；（3）突出師德；（4）深化改革；（5）分類施策。ABCDE五項(xiàng)正確。故正確答案為ABCDE。44、本題考查關(guān)愛學(xué)生的要求。贊科夫的這句話說明教師要關(guān)愛學(xué)生，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中的“關(guān)愛學(xué)生”要求教師做到：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；（2）對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；（3）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；（4）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生不體罰或變相體罰學(xué)生。ABCDE五項(xiàng)正確。故正確答案為ABCDE。45、本題考查教師職業(yè)道德的功能。教師職業(yè)道德的功能主要有：（1）對教師工作的促進(jìn)功能；（2）對教育對象的教育功能；（3）對社會(huì)文明的示范功能；（4）對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。ABCD四項(xiàng)正確。E項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABCD。46、本題考查教育的功能。題干的意思是：國家擁有賢良的人多了，那么國家的統(tǒng)治就會(huì)堅(jiān)實(shí)；賢良的人少了，那么國家的統(tǒng)治就會(huì)薄弱，這體現(xiàn)了教育的社會(huì)功能中的政治功能，屬于社會(huì)功能。故表述錯(cuò)誤。47、本題考查課外、校外教育的意義。課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力“科學(xué)思維”體現(xiàn)了課外、校外教育在發(fā)展學(xué)生智力方面的作用。故表述正確。48、本題考查觀察研究法的類型。直接觀察是指憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進(jìn)行感知和描述；間接觀察是指利用一定的儀器或其他技術(shù)手段為中介對觀察對象進(jìn)行的觀察，這些儀器或技術(shù)手段包括望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、攝影機(jī)、照相機(jī)、單向玻璃、人造衛(wèi)星等。在教育研究中，通過單向玻璃進(jìn)