第15課《青春之光》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)--統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)15、《青春之光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中重點(diǎn)字詞，如“瓢潑、熟絡(luò)、心扉、執(zhí)拗、崎嶇、噩耗、毛坯"等；學(xué)會(huì)抓住小標(biāo)題和重要語句，梳理文章主要內(nèi)容。

通過品讀精彩句段，分析文中細(xì)節(jié)描寫，提升語言賞析能力；學(xué)習(xí)文章綜合運(yùn)用多種寫作手法塑造人物形象的方法，提高寫作水平。

深入理解黃文秀的先進(jìn)事跡，感受她不忘初心、牢記使命、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的熱情，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

把握文章主要內(nèi)容，梳理黃文秀的扶貧事跡。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種寫作手法塑造人物形象，分析黃文秀的高尚品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章中蘊(yùn)含的深刻情感和精神內(nèi)涵，體會(huì)其時(shí)代意義。

學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和多種寫作手法進(jìn)行寫作，提升語言表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入

在多媒體上展示一組貧困地區(qū)的舊貌圖片，如破舊的房屋、落后的基礎(chǔ)設(shè)施、村民們艱苦的生活場(chǎng)景等。接著，展示一組如今這些地區(qū)脫貧后的新貌圖片，如嶄新的樓房、寬敞的道路、村民們幸福的笑容等。

“同學(xué)們，從這些圖片中，我們看到了貧困地區(qū)的巨大變化。而這背后，離不開無數(shù)扶貧干部的辛勤付出。今天，我們要走進(jìn)一位優(yōu)秀扶貧干部的故事，她就是黃文秀。她用自己的青春和生命，為貧困地區(qū)帶來了希望的曙光，譜寫了一曲壯麗的青春之歌。讓我們一起走進(jìn)《青春之光》這篇文章，去了解她的事跡，感受她的精神?！?/p>

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)

走近作者：祝紅蕾，濰坊臨朐人，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，濰坊市文聯(lián)首屆簽約作家。她曾參加北京師范大學(xué)與魯迅文學(xué)院合辦的文學(xué)創(chuàng)作研究生班，在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域頗有建樹。出版了散文集《清歡過紅塵》《在一只碗里過一生》，中短篇小說集《金波的星期九》。她的作品風(fēng)格細(xì)膩，善于從生活中捕捉感人瞬間，用文字展現(xiàn)人性的美好和社會(huì)的變遷。其豐富的創(chuàng)作經(jīng)歷和扎實(shí)的文學(xué)功底，使得她能夠生動(dòng)地刻畫黃文秀這一人物形象，讓讀者更深刻地了解黃文秀的故事。

字詞積累：

瓢潑（piáopō）熟絡(luò)（shúluò）心扉（xīnfēi）

執(zhí)拗（zhíniù）崎嶇（qíqū）噩耗（èhào）

毛坯（máopī）心急如焚（xīnjírúfén）

直言不諱（zhíyánbùhuì）圍追堵截（wéizhuīdǔjié）

（三）課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理人物事跡

提問：文章有哪些小標(biāo)題？這些小標(biāo)題對(duì)我們梳理內(nèi)容有什么幫助？

圍繞黃文秀的扶貧工作展開，如“初入百坭村"發(fā)展產(chǎn)業(yè)之路”等。小標(biāo)題起到了概括各部分內(nèi)容、提示文章線索的作用，能幫助我們快速把握文章的結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，了解黃文秀在不同階段的工作重點(diǎn)和經(jīng)歷。

提問：結(jié)合小標(biāo)題和提示性句子，初到百坭村時(shí)，黃文秀面臨著怎樣的情況？

初到百坭村，黃文秀面臨著諸多困難。村民對(duì)她不信任、不接納，認(rèn)為她年輕，只是來鍍鍍金、走走過場(chǎng)，這使得她的摸底工作難以開展。百坭村自然條件差，屯子分散，山高路陡，走訪十分困難。例如文中提到“她打開了駐村日記，眼淚吧嗒吧嗒掉了下來”，就體現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)內(nèi)心的委屈和工作開展的艱難。

提問：在扶貧過程中，黃文秀為了與村民建立良好關(guān)系，做了哪些努力？

黃文秀一有空就往村屯跑，不讓進(jìn)門就去兩次、三次；村民去田里干活，她就去幫忙；看到行動(dòng)不便的老人，她卷起袖子幫忙打掃院子。她還努力學(xué)習(xí)桂柳話，主動(dòng)和村民打招呼，用真心和行動(dòng)逐漸贏得了村民的信任，打開了村民的家門和心扉。

提問：在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，黃文秀做了哪些工作？

她積極說服班統(tǒng)茂擔(dān)任致富帶頭人，發(fā)展砂糖橘產(chǎn)業(yè)。在這個(gè)過程中，她不辭辛勞，“泥水淋漓”“來不及擦去身上的泥水"便誠摯相勸。她還在市、縣、村之間來回奔波，為鄉(xiāng)親們跑項(xiàng)目、請(qǐng)專家，努力解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的技術(shù)、交通、銷路等問題。

提問：從文章中可以看出，黃文秀對(duì)扶貧工作有著怎樣的態(tài)度？

黃文秀對(duì)扶貧工作充滿熱情，全身心投入。她把扶貧路視作“長(zhǎng)征路”，面對(duì)困難毫不退縮，始終堅(jiān)定地朝著帶領(lǐng)村民脫貧致富的目標(biāo)前進(jìn)。她心中裝著村民，時(shí)刻關(guān)注著村民的生活和需求，為了幫助貧困戶解決各種困難，幾乎天天奔波在路上，展現(xiàn)出了勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：把握感人瞬間

提問：文中有哪些細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻？選擇一處，說說你的感受。

如“她還學(xué)會(huì)了桂柳話，走到哪里都和村民們熟絡(luò)地打招呼”，這個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了黃文秀為融入村民生活所付出的努力。她努力學(xué)習(xí)方言，主動(dòng)與村民交流，從這些小舉動(dòng)中，可以看出她真心想要走進(jìn)村民的內(nèi)心，了解他們的需求，為開展扶貧工作奠定良好的基礎(chǔ)，讓人感受到她對(duì)扶貧工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)村民的真誠。

提問：“宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴，初來乍到的第一書記卻無法入眠。”這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

這句話運(yùn)用了景物描寫。通過描寫山村夜里靜謐的環(huán)境，烘托出黃文秀內(nèi)心的不平靜。她初到百坭村，工作開展不順利，面對(duì)村民的不信任，她內(nèi)心充滿焦慮和不甘，難以入睡。這種景物描寫，使讀者更能感同身受地體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心境，也為后文她努力改變現(xiàn)狀的情節(jié)做了鋪墊。

提問：“班氏會(huì)呆呆地站著，五雷轟頂一樣，喃喃道：‘我不信文秀書記回不來了?！?這句話運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？

運(yùn)用了神態(tài)描寫和語言描寫?！按舸舻卣局薄拔謇邹Z頂"的神態(tài)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出班氏聽到黃文秀遇難消息時(shí)的震驚和悲痛?！拔也恍盼男銜浕夭粊砹恕钡恼Z言描寫，體現(xiàn)出村民對(duì)黃文秀的深厚感情以及對(duì)她遇難的難以置信，側(cè)面反映出黃文秀在村民心中的重要地位和她為村民所做的貢獻(xiàn)。

提問：“孩子們蹲在文秀宿舍門口，抱著膝蓋，久久不肯離去。"這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有怎樣的表達(dá)效果？

運(yùn)用了動(dòng)作描寫?！岸自凇薄氨еドw"久久不肯離去”這些動(dòng)作，細(xì)致地描繪出孩子們?cè)邳S文秀遇難后內(nèi)心的難過和不舍。孩子們純真的舉動(dòng)，更能體現(xiàn)出黃文秀與村民之間結(jié)下的深厚情誼，她不僅幫助村民脫貧，還贏得了大家的真心喜愛和尊重。

提問：文中還有哪些類似的感人細(xì)節(jié)？請(qǐng)找出來并簡(jiǎn)單分析。

比如“黃文秀駐村工作后，一直兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，汽車儀表盤的里程數(shù)在駐村滿一年時(shí)正好增加了25000公里”，這個(gè)細(xì)節(jié)通過具體的數(shù)據(jù)，直觀地展現(xiàn)出黃文秀為扶貧工作奔波的辛苦程度，突出了她的敬業(yè)精神和無私奉獻(xiàn)。又如她為班氏患先天性腦病的兒子申請(qǐng)低保，春節(jié)還看望并給孩子壓歲錢，體現(xiàn)了她對(duì)貧困家庭細(xì)致入微的關(guān)懷。

（四）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們走進(jìn)了黃文秀的扶貧故事，了解了她初到百坭村時(shí)面臨的困難，以及她為了與村民建立良好關(guān)系、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所做出的努力。通過分析文中的細(xì)節(jié)描寫，我們感受到了她對(duì)扶貧工作的熱情和對(duì)村民的真誠，也體會(huì)到了她在工作中所展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的精神。

（五）作業(yè)布置

熟讀課文，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

選擇文中一處你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行仿寫，鍛煉語言表達(dá)能力。

第二課時(shí)

（一）課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：感知人物形象

提問：從文章中可以看出黃文秀具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合具體事例分析。

黃文秀對(duì)黨忠誠，她完善“三會(huì)一課”制度，增強(qiáng)村支部的凝聚力，依靠黨組織，帶領(lǐng)村民打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。不忘初心，時(shí)刻牢記自己的使命是帶領(lǐng)全村人民脫貧致富，她放棄留在大城市工作的機(jī)會(huì)，毅然回到家鄉(xiāng)，投身到百坭村的扶貧工作中。勇于擔(dān)當(dāng)，面對(duì)百坭村貧困落后的現(xiàn)狀和諸多困難，她沒有退縮，而是積極承擔(dān)起駐村第一書記的責(zé)任。務(wù)實(shí)為民，她幫助貧困戶解決各種困難，在市、縣、村之間來回奔波為鄉(xiāng)親跑項(xiàng)目、請(qǐng)專家。甘于奉獻(xiàn)，常年一身運(yùn)動(dòng)打扮爬坡過坎，進(jìn)村入戶，幾乎天天奔波在路上，為扶貧工作付出了大量的時(shí)間和精力。

提問：“走出去之后，肯定有一部分人要回來的，我就是那個(gè)要回來的人。"從這句話中，能看出黃文秀怎樣的精神品質(zhì)？

這句話體現(xiàn)了黃文秀心系家鄉(xiāng)、懂得感恩的精神品質(zhì)。她在北京師范大學(xué)法學(xué)碩士畢業(yè)后，放棄大城市優(yōu)越的工作和生活條件，選擇回到家鄉(xiāng)，為改變家鄉(xiāng)的貧困面貌貢獻(xiàn)自己的力量。這表明她對(duì)家鄉(xiāng)有著深厚的感情，愿意用自己的所學(xué)回報(bào)家鄉(xiāng)，展現(xiàn)出她的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

提問：面對(duì)村民的質(zhì)疑和不信任，黃文秀是如何應(yīng)對(duì)的？這反映了她怎樣的性格特點(diǎn)？

面對(duì)村民的質(zhì)疑，黃文秀沒有退縮，而是積極想辦法。她多次走訪村民，主動(dòng)幫忙干活，學(xué)習(xí)方言與村民交流。她的這些行動(dòng)反映出她堅(jiān)韌和執(zhí)著的性格特點(diǎn)，面對(duì)困難不輕易放棄，具有強(qiáng)大的內(nèi)心和堅(jiān)定的信念，用實(shí)際行動(dòng)去贏得村民的信任，展現(xiàn)出她迎難而上、知難而進(jìn)的精神品質(zhì)。

提問：在扶貧工作中，黃文秀遇到了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的難題，她是如何解決的？這體現(xiàn)了她什么能力？

黃文秀積極尋找致富帶頭人，說服班統(tǒng)茂發(fā)展砂糖橘產(chǎn)業(yè)。她不辭辛勞，多次勸說，還在技術(shù)、交通、銷路等方面努力協(xié)調(diào)解決問題。這體現(xiàn)了她的組織協(xié)調(diào)能力和解決實(shí)際問題的能力，她能夠深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，并積極采取措施，努力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，帶領(lǐng)村民走向脫貧致富的道路。

提問：從文章中哪些地方可以看出黃文秀樂觀向上的品質(zhì)？

文中提到“每一天，她都面帶微笑，奔走在脫貧攻堅(jiān)的路上”，即使面對(duì)扶貧工作中的重重困難和辛苦，她依然保持積極樂觀的態(tài)度。在遇到挫折時(shí)，她能迅速調(diào)整心態(tài)，重新投入工作，這種樂觀向上的品質(zhì)不僅感染了身邊的村民，也讓她自己在艱苦的工作環(huán)境中保持堅(jiān)定的信念，不斷前進(jìn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：探究寫作手法

提問：文章運(yùn)用了哪些寫作手法來塑造黃文秀的形象？請(qǐng)舉例說明。

文章運(yùn)用了概括性敘述與具體描寫相結(jié)合的手法。如在敘述黃文秀扶貧工作時(shí)，既有“帶領(lǐng)村民發(fā)展產(chǎn)業(yè)、加強(qiáng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和村黨支部建設(shè)"這樣的概括性敘述，讓讀者對(duì)她的工作有整體了解；又有“泥水淋漓”“來不及擦去身上的泥水"便誠摯相勸班統(tǒng)茂的具體描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了她工作時(shí)的狀態(tài)。還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，正面描寫如對(duì)她外貌、行為、語言的描寫，展現(xiàn)她的工作態(tài)度和精神品質(zhì)；側(cè)面烘托通過村民得知她遇難后的悲痛情狀，如“淚如泉涌”“蹲在文秀宿舍門口，抱膝蓋，久久不肯離去"等，突出她在村民心中的地位，以及她為村民付出的心血。

提問：文章以倒敘開頭有什么作用？

文章以黃文秀在趕赴工作崗位途中失聯(lián)遇難的情節(jié)倒敘開頭，營(yíng)造出一種沉重、緊張的氛圍，能夠吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。同時(shí)，這種開頭方式也為全文奠定了悲痛、緬懷的感情基調(diào)，讓讀者在一開始就感受到黃文秀事跡的悲壯，更加深刻地體會(huì)到她為扶貧事業(yè)所做出的犧牲。

提問：文中多次出現(xiàn)對(duì)百坭村自然環(huán)境的描寫，如“山高路陡”等，有什么作用？

對(duì)百坭村自然環(huán)境的描寫，一方面突出了扶貧工作的艱難，為黃文秀的工作設(shè)置了重重障礙，從側(cè)面烘托出她工作的不易；另一方面，惡劣的自然環(huán)境與黃文秀堅(jiān)定的扶貧決心形成鮮明對(duì)比，更能凸顯她不畏艱難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。同時(shí)，這些環(huán)境描寫也讓讀者更直觀地了解百坭村的貧困狀況，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力。

提問：文中運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)找出一處并分析其作用。

如“有些人從山里走了，就不再回來；你從城里回來，卻再?zèng)]有離開”，這里將“有些人”離開山里不再回來和黃文秀從城里回到家鄉(xiāng)并扎根奉獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突出了黃文秀心系家鄉(xiāng)、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，使她的形象更加鮮明，也引發(fā)讀者對(duì)人生價(jià)值的思考。

提問：文章中細(xì)節(jié)描寫非常生動(dòng)，這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象有什么重要意義？

細(xì)節(jié)描寫能夠使人物形象更加豐滿、真實(shí)、可感。比如文中對(duì)黃文秀學(xué)習(xí)桂柳話、幫忙打掃院子等細(xì)節(jié)描寫，從生活的小處入手，展現(xiàn)了她為融入村民生活所做的努力，體現(xiàn)出她的耐心和細(xì)心，讓讀者看到一個(gè)有血有肉、充滿溫情的扶貧干部形象。這些細(xì)節(jié)還能反映人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，使讀者更深刻地理解人物，增強(qiáng)文章的感染力。

（二）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們深入分析了黃文秀的人物形象，從她的言行和事跡中感受到了她對(duì)黨忠誠、不忘初心、勇于擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)為民、甘于奉獻(xiàn)、樂觀向上等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了文章運(yùn)用的多種寫作手法，如概括性敘述與具體描寫