《找規(guī)律》小學數(shù)學評課稿《找規(guī)律》小學數(shù)學評課稿「篇一」小學數(shù)學教材《找規(guī)律》評課稿范文一、把握找規(guī)律的落腳點――找規(guī)律重在“找”。從課程標準的表述里我們能夠體會到，探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上，而過分關(guān)注結(jié)論，可能導致教學從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，找規(guī)律教學所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學不是為了形成某個數(shù)學概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學活動，積累探索規(guī)律的體驗。所以找規(guī)律的重心應該在于“找”的過程，也就是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的全過程。為此，在教學中學生展開了三個層次的探究活動：首先，是讓學生有充分的時間去操作學具，在動手的過程中，關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成；接著，讓學生用自己的方式來表達搭配的方案，這期間不同學生有不同的抽象方式，表現(xiàn)出不同的結(jié)果，這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來，這個階段是形象的，但也已經(jīng)開始孕育抽象了；最后讓學生體會符號算式的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學生對數(shù)學規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實物操作――數(shù)形結(jié)合――歸納論證”這一探究過程也使學生體驗了數(shù)學思考的一般方法。二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)――規(guī)律的數(shù)學表達找規(guī)律重視過程，但不等于不要結(jié)論。找規(guī)律是認識客觀現(xiàn)象的標志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律，就準確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點。人們探索規(guī)律（包括學生找規(guī)律活動），應該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象，需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強度、高效度的思維活動，是對思維的鍛煉，能促進思維發(fā)展。尤其是以適當?shù)男问奖硎疽?guī)律，具有初步的數(shù)學建模思想，有利于學生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標準反復強調(diào)一個觀念：數(shù)學知識的生成過程要引導學生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段，這樣數(shù)學教學才完整。教學中教師并沒有放棄引導學生歸納和論證，而是通過必要的變式，讓學生積累多個同類規(guī)律的案例，有了多個案例，就為不完全歸納提供了充足的資源；對這些平行資源進行抽象就會獲得猜想：帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量＝搭配方案的數(shù)量。這個結(jié)論還不是定論，只是一種可能，對這個結(jié)論還必須進行證明。小學階段的證明不可能像中學一樣嚴格的演繹推理，但可以通過演算（即換個數(shù)試一試），或者把算式與意義掛起鉤來（這一點做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾，這樣學生就能在根源上想通了，結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納－論證”的過程，其實就是傳遞給學生數(shù)學思考方法和數(shù)學活動經(jīng)驗，就是教給學生今后遇到數(shù)學問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學地表達。科學結(jié)論（包括數(shù)學的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想，然后通過演繹推理驗證猜想。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學內(nèi)容、去構(gòu)思教學設計，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學教學以外的東西，給學生一個完整的數(shù)學教育?！墩乙?guī)律》小學數(shù)學評課稿「篇二」終于聽到金老師精美的課。永劫間沒交低年級了，對低年級教學生疏了，分外是如今的孩子有本性、智慧、視野開闊，怎樣上好低年級的課，對我來說是很大的挑釁，內(nèi)心面不停很敬佩低年級老師，教學要領(lǐng)機動，教學本領(lǐng)新鮮，教學氣勢派頭奇特，講堂調(diào)控得非常好，節(jié)拍松緊分寸拿捏得準，金老師的《找紀律》便是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學習，談談一點心得：一、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。自從金老師接到上課使命以后，就開始動手備課，對付一個有多年教齡，教學履歷富厚的老師來說，對付上如許一節(jié)空開課，應該是小菜一碟，可金老師卻很認真看待，擺設好時間，提前備課，做好充實準備。從一開始時間的不確定，到末了定下來，金老師沒有任何怨言，她以學校大局為主，對學校的大型運動讓路，包羅學校的教學、家長開放日、統(tǒng)一天的語文科組公然課冒犯等，金老師都自己排好時間，竄改原來設定的時間來將就、方便全科組的老師團體聽課學習，她不從我私家方面著想，不是抱著應付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學習時機，著實沖動。二、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。金老師設計“找規(guī)律”這一案例，老師設計了讓學生做游戲“猜一猜”，讓學生猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。三、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于本節(jié)教學內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，金老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過課前感知規(guī)律情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律操作中深化規(guī)律體會中創(chuàng)新規(guī)律生活中應用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、注重知識梳理，歸納規(guī)律從新課開始，金老師引導學生學習例題，到課堂練習各個環(huán)節(jié)，都能及時讓學生說出按什么的規(guī)律來排列，整體上大部分學生都能準確地說出規(guī)律所在，其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導入就引導學生說出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”。小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導、歸納、板書，使學生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進行表述。課堂上還充分感受生活中的數(shù)學，讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能，發(fā)展能力。學生學的輕松，老師也從容組織課堂教學，課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等，都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，又使孩子們在緊張的學習中得到放松，可見金老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。聽完這節(jié)課，除了學習金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法：1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學。2、在進步方面，金老師計劃了讓學生涂純熟，設定了一條星狀手鏈，讓學生涂顏色。其時我們幾個聽課老師同時討論：要是再放開一點，只要求計同等條精致手鏈，我想會更發(fā)揮孩子積極性，更開辟孩子想象力，從、顏色、圖形、分列等，智慧的孩子頭腦能得到更大生長，使整節(jié)課的深度得到提拔，使孩子們的本領(lǐng)得到進一步生長。一節(jié)純粹的數(shù)學課。值得學習，值得鑒戒?！墩乙?guī)律》小學數(shù)學評課稿「篇三」《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。聯(lián)系生活實際，體驗生活中處處有數(shù)學。剛開始出示彩旗復習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中讓學生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時，周老師在一個學生表述規(guī)律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規(guī)律時，周老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。5、寓教于樂，增強學習興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。低學段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學生做動作時，他們相當活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學，不僅使學生獲得知識，而且能增強自信，開發(fā)潛能。整堂課學生學得輕松、主動。6、關(guān)注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。本節(jié)課，周老師注重以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學知識生活化，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。他給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會?！墩乙?guī)律》小學數(shù)學評課稿「篇四」二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。在xxxx年，我在自己學校也開過這節(jié)課，感覺學生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規(guī)律找到，尤其是后進生。永紅小學馬麗華老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。剛開始出示彩燈復習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中讓學生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中馬老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩燈、小動物、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時，馬老師在一個學生表述規(guī)律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規(guī)律時，馬老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。5、注重表達能力的培養(yǎng)，提高學生的語言表達能力。如在學生表述規(guī)律的時候，教師引導學生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴謹性。6、關(guān)注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。本節(jié)課馬老師注重以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學知識生活化，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。她給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會。最值得借鑒的是，馬老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學生求知的欲望，逐步提高學生學習的興趣，體驗成功的樂趣。其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設計和教學策略，在聽課的過程中我也在思考：1、課堂是每個人的課堂，每個活動應該是全體學生都參與。在教學橫向排列規(guī)律的時候，一個學生說，另一個學生在黑板上操作時，是否讓全體學生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。2、在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認為教師的問題的設計應該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調(diào)觀察順序?！墩乙?guī)律》小學數(shù)學評課稿「篇五」X老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學相比，特別是新授課開始有很大的改進，體現(xiàn)了新的教學理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：思路很清晰，教學目標的落實非常到位，下面幾方面值得借鑒：一、構(gòu)建新的課堂教學模式。傳統(tǒng)的教學往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而新課導入時X老師把學生的學習定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“獨立觀察——小組討論——歸納”的教學模式。在新課例題教學環(huán)節(jié)，X老師給學生提供了一生動貼近學生年齡特點的材料———密碼門，放手讓學生讓學生去觀察、感悟，并且進行大膽探索，動手擺一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進而又進行了驗證。X老師設計的這個教學過程注重讓學生經(jīng)歷探索知識的過程，使學生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構(gòu)建了新的教學模式。二、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境。在教學循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，X老師利用小精靈當向?qū)?，從畫外音帶學生進入教學情境，密碼門的設置，把知識與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛的童話世界，如此生動的教學設計激發(fā)學生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設各種各樣的有效教學情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學的價值和神奇，讓他們在數(shù)學學習活動的過程中體驗數(shù)學之美，感受學數(shù)學之樂，孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學的綠洲。三、注重學生語言的培養(yǎng)。由于低年級學生語言運用上會有一些障礙，但在這教學環(huán)節(jié)上，X老師循循善誘，激勵學生能用自己的語言去表述，雖然有的學生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當個別學生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時，X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導者的地位，步步啟發(fā)，引導學生讓簡潔完整的數(shù)學語言去表述規(guī)律，展現(xiàn)數(shù)學的簡潔之美。X老師的課上得精彩，學生學得開心。這成功離不開X老師的精心備課，以及對課獨到的見解，本節(jié)課是成功的一堂課?！墩乙?guī)律》小學數(shù)學評課稿「篇六」今天下午參加了翁洋二小的小班化教學研討會，可惜只有一節(jié)王旭曉老師執(zhí)教的數(shù)學課《找規(guī)律》,感覺少一些。先說說本課中個人感覺的幾點亮點：（1）注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。其中復習鋪墊環(huán)節(jié)復習了一年級學過的簡單排行規(guī)律。分別以文字、圖片、數(shù)學三種形式呈現(xiàn)，潛移默化中讓學生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。此環(huán)節(jié)讓學生選擇自己喜歡的一題來完成，體現(xiàn)分層教學的思想，在下面的新課展開學習中，讓學生分別選擇二個字母，三個字母，或者五個數(shù)學來創(chuàng)造規(guī)律中，教者也比較集中體現(xiàn)了這種思想。（2）創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作時提問學生你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（3）注重利用對比的方法，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。如在比一比動物排隊與圖形排行的有什么相同嗎？在學習總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學生主動建構(gòu)新知應該是有幫助的。（4）教學設計合理