《次北固山下》教學(xué)反思《次北固山下》教學(xué)反思「篇一」1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)前后，結(jié)合課標(biāo)，我進(jìn)行了認(rèn)真深入的思考。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)資源整合的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)學(xué)習(xí)的“開放性”特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，則是挖掘了更為廣泛的教學(xué)資源，使課堂真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的窗口。2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生獵獲信息的過(guò)程，――這是信息整合的前提。上網(wǎng)、讀書看報(bào)、看電影電視可以獲取信息，與人交談也是獲得信息的一種方法。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)有“放眼宇宙，吞吐日月”的氣度與胸懷，這是語(yǔ)文課標(biāo)“資源整合”提出的要求。我想，這也應(yīng)是我以后教學(xué)與人生努力的方向?！洞伪惫躺较隆方虒W(xué)反思「篇二」這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體?！洞伪惫躺较隆方虒W(xué)反思「篇三」詩(shī)歌教學(xué)要改變單一的讀讀﹑譯譯﹑背背的模式，宜引導(dǎo)學(xué)生或吟或誦，或唱或舞，創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，將學(xué)生引入凝練﹑深邃﹑雋永雅典的古代詩(shī)歌的殿堂，讓學(xué)生真切地感受中華傳統(tǒng)文化的博大。古詩(shī)文的語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，意味雋永，很多詩(shī)句只可意會(huì)不可言傳。課堂教學(xué)中教師要努力架起通向詩(shī)歌意境的橋梁，激發(fā)閱讀和賞析的興趣。古詩(shī)詞語(yǔ)言言簡(jiǎn)義豐，往往一個(gè)字﹑一個(gè)詞就是一幅畫﹑一個(gè)生活場(chǎng)景﹑一段心路歷程，甚至是一段人生﹑一個(gè)深邃的哲理，讓人遐想，引人深思。古詩(shī)詞的感悟往往就體現(xiàn)在能否選擇那些“著一字二意境全出”的文眼，展開豐富的想象，浮現(xiàn)畫面，重構(gòu)意象。因此教學(xué)中抓住“平”“闊”“正”“懸”“生”“人”等關(guān)鍵字眼解讀詩(shī)歌，讀出情感?！洞伪惫躺较隆方虒W(xué)反思「篇四」《次北固山下》是人教版初中語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《古代詩(shī)歌四首》中的第三首。《次北固山下》是一首五言律詩(shī)，主要寫詩(shī)人在旅途中的所見所感。詩(shī)人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風(fēng)正的景象，一種思鄉(xiāng)之情油然而生，詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀之情。情景交融是大多數(shù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，同樣也是《次北固山下》這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”及頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”是備受人們稱贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等新舊年交替時(shí)的江南景象。尾聯(lián)部分，作者抬頭見到北歸的大雁，觸景生情，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)的意境優(yōu)美，情中有景，景中有情，抒發(fā)了詩(shī)人遠(yuǎn)在外地深切的思鄉(xiāng)之情。為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、以流行歌曲許巍的《故鄉(xiāng)》作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，也可以渲染情感氣氛。2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，聽專業(yè)朗讀音頻，讓學(xué)生在朗讀中自己體會(huì)詩(shī)歌的韻律和作者的情感。3、學(xué)生分小組討論(參照注釋，同桌互譯詩(shī)句)，讓學(xué)生自己通過(guò)交流合作的方式，自主探究出詩(shī)歌的具體意思，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。4、讓學(xué)生有充分的交流表達(dá)自由，有利于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。5、注重詩(shī)歌的感悟教學(xué)，讓學(xué)生自己親身去體會(huì)出詩(shī)歌所包含的情感及意境。當(dāng)然，這節(jié)課上完后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)存在一些問題。1、播放歌曲的時(shí)候，聲音有一點(diǎn)小，沒有調(diào)整好，所以氣氛渲染的效果不是很好。2、在學(xué)生分小組討論(同桌互譯詩(shī)句)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言不夠積極，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考再交流。3、對(duì)課堂的寬松、活躍氛圍營(yíng)造不到位，所以學(xué)生發(fā)言不夠積極，影響了整體的課堂氣氛。4、課堂小練有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其深入思考。我相信，常反思才能有進(jìn)步，我會(huì)多積累經(jīng)驗(yàn)，虛心求教，真正提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)?！洞伪惫躺较隆方虒W(xué)反思「篇五」《次北固山下》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古代詩(shī)歌三首》中的第一首?！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍?shī)，主要寫詩(shī)人在旅途中的所見所感。詩(shī)人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風(fēng)正，思鄉(xiāng)之情油然而生，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀之情?！熬爸杏星?，情中有景，情景交融”是大多數(shù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，同樣也是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。4、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。當(dāng)然，這節(jié)課上完后，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在很多問題。1、課前沒有給予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，所以課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。2、課前預(yù)設(shè)不夠，特別是沒有站在一個(gè)初一學(xué)生的角度看待自己設(shè)計(jì)的問題。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi)。3、導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)不合理。詩(shī)意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時(shí)間挖掘課文，深入課文。4、教學(xué)時(shí)間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導(dǎo)致整節(jié)課下來(lái)重難點(diǎn)問題沒有突破，重難點(diǎn)體現(xiàn)并不明確。當(dāng)堂檢測(cè)也沒來(lái)得及完成。5、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境并沒有身臨其境的“走進(jìn)去”。6、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教學(xué)不能做到從容不迫，教師的點(diǎn)撥不夠簡(jiǎn)潔，教師的語(yǔ)言有些嗦繁瑣。我相信，常反思才能大進(jìn)步，我會(huì)多積累經(jīng)驗(yàn)，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平?！洞伪惫躺较隆方虒W(xué)反思「篇六」本節(jié)課失敗的地方，是對(duì)詩(shī)歌的意境體會(huì)，對(duì)佳句的賞析，我覺得分析很不到位，原因可能有以下兩點(diǎn)。一、由于學(xué)生活動(dòng)增多，老師對(duì)學(xué)生的問題的闡