雙減背景下的“作業(yè)管理”作業(yè)作為課程和學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉的一種智力活動或自主研究能力，對構(gòu)建人生意義、改善學(xué)習(xí)體驗、提高學(xué)習(xí)效率具有積極作用?！半p減”政策實施后，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該減量提質(zhì)。一、大單元預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)習(xí)每一章之前，學(xué)生必須閱讀本章的教材，這被稱為大單元預(yù)習(xí)作業(yè)。在核心素養(yǎng)時代，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而早期的學(xué)習(xí)技能是學(xué)習(xí)的鑰匙。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的一項重要技能，而數(shù)學(xué)閱讀的發(fā)展始于課本的學(xué)習(xí)。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來看，所學(xué)的一切都是螺旋式的，因此在每個學(xué)習(xí)模塊的開始，學(xué)生們了解這個單元與他們之前所學(xué)的知識之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)擴展和差異。大單元作業(yè)設(shè)計不僅有助于我們找到正確的目標(biāo)，還能發(fā)現(xiàn)本單元與課程之間的聯(lián)系，展示了單元內(nèi)部的層次關(guān)系，識別了與單元要素相關(guān)的新舊知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。結(jié)構(gòu)化知識可以提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。。二、多梯度設(shè)計作業(yè)問題在設(shè)計家庭作業(yè)問題時，盡量確保問題起點低、輸入廣、學(xué)生參與程度高，并留給學(xué)生一定的探究空間，滿足不同學(xué)生的需求。由易到難的問題設(shè)置，使學(xué)生能夠階梯式的探索，每個學(xué)生都可以通過努力激發(fā)自己的潛力來獲得不同程度的成功。多個問題設(shè)問的多梯度性可以幫助學(xué)生識別問題的不同方面，更深入地理解問題的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維深度，使他們能夠自主發(fā)展。三、分層設(shè)計常規(guī)解題作業(yè)家庭作業(yè)圍繞基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展拔高的形式設(shè)計，習(xí)題訓(xùn)練的層層遞進，讓學(xué)生逐步學(xué)會解決問題。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了他們的內(nèi)在動機。提高了學(xué)生的推理分析能力，使不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到自己的發(fā)展。分層作業(yè)對學(xué)生的個人意愿給予了充分的尊重，激發(fā)了學(xué)生完成的興趣，具有異常強烈的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的競爭意識萌發(fā)，完成作業(yè)的興趣度與成就感在不知不覺中增強。四、繪制單元思維導(dǎo)圖一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的知識總結(jié)和結(jié)構(gòu)化思維能力，學(xué)生們設(shè)計思維導(dǎo)圖，歸納和整理知識，通過關(guān)鍵詞理清內(nèi)容重點，深入挖掘知識點內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，再現(xiàn)學(xué)生頭腦中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，對現(xiàn)有知識查漏補缺，將零散的知識整合成完整的知識體系。五、配置“制作單元錯題反省卡”作業(yè)內(nèi)容包括本單元錯題摘錄、研究總結(jié)“錯誤”特征、計劃“少出錯”練習(xí)計劃等。學(xué)習(xí)是“錯誤發(fā)生—錯誤研究—錯誤修正”的過程。利用好錯誤其實可以使學(xué)生有進一步的發(fā)展，讓學(xué)生參與進來尋找錯誤、討論錯誤、辯解錯誤，讓他們明確錯誤的所在、錯誤的原因，從中吸取深刻的教訓(xùn)，獲得正確的知識。六、作業(yè)評價提高有效性對作業(yè)的評價是教學(xué)過程中最重要的一步，直接影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性和有效性，作業(yè)評價方式可以打破傳統(tǒng)的以教師評價為主導(dǎo)的模式，增加學(xué)生自我評價和小組成員相互評價的方式。在自我評價的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己完成的不足時，對自己的能力、完成作業(yè)的狀態(tài)和發(fā)展趨勢進行反思，以及深層次的自我認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的成長性思維，這種多元化的評價方式可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高作業(yè)的有效性。七、撰寫數(shù)學(xué)日志數(shù)學(xué)日志可以記錄所學(xué)的知識和身邊的數(shù)學(xué)故事。生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，生活賦予了它豐富的意義。為學(xué)生提供每周的數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生能夠深入思考他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維。在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！半p減”政策賦予老師更大的作業(yè)設(shè)計思維空間，借助“雙減”政策的東風(fēng)，盡快抓好單元要素設(shè)計的有效工作，在充分尊重學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，統(tǒng)籌