解碼“二進制”賦能幸福少年——“幸福教育”理念下的帶班育人方略樣看來，“幸?！辈粌H是一種能力，更是個體的成長目標。育人理念：讓每一個學生幸福成長?，F(xiàn)學生的優(yōu)勢，帶動學生自我創(chuàng)造，助力每一個個體的幸福成長。二進制算法是將簡單的數(shù)字1和02019級的目標追求與品質(zhì)養(yǎng)成，實現(xiàn)幸福少年的自我賦能。圖1班級合照（一）班級情況綜述情況餅狀圖。班內(nèi)大部分學生來自本地，家庭關系正常，男女比例也比較均衡。圖2班級人員構(gòu)成圖3學生興趣愛好學生的興趣都圍繞著電子產(chǎn)品展開，男生傾向于電腦游戲，女生則偏重于動漫小說。個體素養(yǎng)：大部分學生都在小學階段擔任過班委，有一定的經(jīng)驗和責任意識。但是，在目標意識方面，大部分同學都沒有確定理想高中目標或是由父母幫助其確定發(fā)展目標。圖4學生個體素養(yǎng)圖5學生家長類型經(jīng)過比較專業(yè)的家庭教育指導，缺乏與青春期孩子溝通與交流的技巧。（二）主要發(fā)展問題結(jié)合圖表及訪談，并與小學階段班主任進行交流后，我發(fā)如下共性問題：學生心理“脆弱”，缺乏歸屬感，渴望感受幸福；學生個性“極端”，競爭“尖銳”，不能互相成就；學生規(guī)劃“模糊”，追求理想意識不強、動力不足，難以收獲幸福（一）總目標信念感，找到幸福動力，達成賦能目的。播種幸福，培育幸福，收獲幸福，賦能幸福少年。在幸福的成長過程中成為有理想、有本領、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。（二）階段目標2019級1和01和0達，是一切幸福創(chuàng)造的起源。基于班級核心文化理念以及學生發(fā)展需求，“二進制”幸福少年培養(yǎng)體系如圖。圖6“二進制”幸福少年發(fā)展目標第一階段：編譯期——播種幸福初”的個體角色轉(zhuǎn)換。從零起步，健康發(fā)展，播種幸福。第二階段：組碼期——培育幸福他人”的關系。迭代生長，豐富本領，培育幸福。第三階段：運行期——收獲幸福造，不懈奮斗，收獲幸福。圖7實踐做法流程圖（一）編譯期：從零起步，播種幸福圖8“編譯期”活動思維導圖1.幸福專屬位，編寫“踏實擔責”學生自主設定基本職責及進階目標，完成“踏實擔責”的自我賦能過程。1）善用“加減法”，“一人一崗”制承擔責任、服務付出能讓學生快速擁有班級“歸屬感”。通過觀察、討論，師生共同訂制“二進制”班委圖：去除“華而不實”的無用崗，增添符合班級需求的創(chuàng)新崗。學生進行自我分析、上臺演講，位“二進制程序員”各有歸屬。在崗位基本職責上設定進階目標，把“班級工作”做細致、有品質(zhì)。2）書寫編碼卡，“一月一評”星提名心目中的“優(yōu)秀程序員”。學生守護專屬崗位，實現(xiàn)自我價值，找到班內(nèi)角色定位。2.幸福檔案簿，破譯“健康發(fā)展”1）成長護照本，常規(guī)自查圖10“優(yōu)秀程序員”評選活動學生敲章打卡“二進制幸福護照”，內(nèi)含四板塊，促進學生習慣適應、心態(tài)轉(zhuǎn)換的完成。表1“二進制幸福護照”四大板塊“常規(guī)自查”，規(guī)則入心“師生互評”，過程見證變得朗朗上口，讓每日常規(guī)成為習慣?！翱ㄆ健苯涣?，提供多元過程性評價。“校園共賞”，環(huán)境有愛“活動拓展”，適性揚才園中或班級里的難忘時刻。班有歌聲等。培養(yǎng)愛好，合理安排課余時間。2）動態(tài)檔案本，鏡面評價家訪后，制定學生三年動態(tài)檔案。結(jié)合學校鏡面式教育理念，形成班級評價體系如下：①規(guī)則平面鏡：點贊數(shù)據(jù)庫學生每周在桌面進行打卡式自我點贊，統(tǒng)計同伴點贊，提升自我價值感。量化數(shù)據(jù)，繪制每月點贊折線圖，關注“增值評價”，評選班級“點贊王”，正向反饋加速個體發(fā)展。②個性放大鏡：無限少年星圖12“無限少年星”評選流程第一階段“我星我塑”：依據(jù)自身特色與優(yōu)勢，成為“閃閃群星”。第二階段“我星圖13“無限少年星”活動各階段③評價三棱鏡：家校信封袋私人訂制每位學生的家校信封，包括學生個人照，自選導師評語，隨機同伴評價，后階段目標以及半學期點贊與好評。評價三棱鏡折射出學生的全面表現(xiàn)和身心變化，多角度地幫助學生透過評價了解自己。3.幸福生態(tài)園，規(guī)劃“集體精神”圖14家校信封袋行透明化的討論與展示，使“二進制”的發(fā)展在家校生共同的期待與見證下達成。圖15班徽班歌、班級公約、班刊建設圖16班級布置1）文化生態(tài)園，美化美育從美化到文化，符合班級需求、由學生親手締造的班刊、班徽、班歌、班級公約、外化生態(tài)園”的浸潤中，找到存在感與自信心。2）建設流程圖，班本課程為達成“二進制”全體成員的共同愿景，符合“讓每個孩子都幸福成長”的育人理念，班級成員們共同對初中三階段中的常規(guī)建設、班會活動、家校合作進行了預設與規(guī)劃。表2“二進制”班本課程圖（二）組碼期：迭代生長，培育幸福圖17“組碼期”活動思維導圖1.幸福自治會，解析“創(chuàng)新風采”培養(yǎng)學生自主思考能力與“主人翁”意識，推動營造關懷、溫暖的班級精神與風貌。1）班級熱搜榜，“真”做頭條班級“熱搜”記錄一周大事，包括班內(nèi)、校內(nèi)活動甚至是國家國際時事，在班級后墻板報、外墻以“今日英雄”或“新聞頭條”的板塊進行展示。圖18班級熱搜榜2）提案“少年說”，“真”辯觀點節(jié)進行討論，將班級事務落回班級解決，推動班級“自治”。圖19“少年說”辯論話題2.幸福養(yǎng)料課，傳輸“珍愛關懷”當青春期遇上疫情，學生的心理與精神方面更需修煉，為幸福生長輸送養(yǎng)料。1）青春有約，真心助力表3“青春”系列班會目錄我價值。開展持續(xù)天的“小沈有約”，在午休時間邀請一名同學去操場散步，互相吐露青春期的小困惑、小煩惱，或是說說最近的見聞與趣事，深入學生心理，了解學生需求。2）志愿無限，真情服務在與團隊、社會交往的過程中，學生拓寬視野、悅己納人，更具有同理心與社會公德心。3.幸福能量站，強化“抗挫耐壓”以“五育”為基礎，幫助學生多元發(fā)展，挖掘潛力并為幸福生長提供能量。1）挑戰(zhàn)不可能，戰(zhàn)勝真我班內(nèi)進行“挑戰(zhàn)不可能”活動如圖20。女生勇于上場打球，男生也能靜心繡花，家長可以進課堂與孩子一起動手做三明治吃。學生在挖掘潛力的過程中為自己賦能。圖20“挑戰(zhàn)不可能”活動2）“雙軌”微工程，感恩真愛圖21家?！拔⒄n堂”與“微任務”活動看一本書……增進親子陪伴時間，進一步打破青春期隔閡與矛盾。3）小組幫扶制，結(jié)交真友中真正實現(xiàn)“雙贏”。圖22活動獲勝小組（三）運行期：融匯創(chuàng)造，收獲幸福圖23“運行期”活動思維導圖1.幸福游學路，鏈接“理想規(guī)劃”健康身心、開闊胸襟更好地規(guī)劃人生，收獲可持續(xù)發(fā)展的幸福力量。1）城市游學日，領略風采引領學生走出校門，參觀軍事基地、愛國村、高中名校等，了解他們不同的校園文化。幫助學生進一步感受社會對于人才的要求，確定自己的理想目標與發(fā)展方向。圖24城市游學活動2）登山誓師會，志存高遠組織學生攀登南、北高峰。攀登的過程就像是學習、生活的過程，需要克服重重困難。大家一起在頂峰大聲喊出目標理想，對青春做出承諾。在奮斗中互幫互助、感受幸福。2.幸福先輩夢，印刻“家國情懷”圖25登山誓師活動對新時代挑戰(zhàn)和理想規(guī)劃，為理想信念打上鮮紅的底色。1）歷史研學會，以史為鏡身所處年級段和即將面臨的中考挑戰(zhàn)，產(chǎn)生奮斗目標與動力。圖26學史愛國活動2）時事大講壇，提升格局夠增長見聞，提升綜合素質(zhì)以此明確祖國的需要和自己的發(fā)展方向。3.幸福創(chuàng)造營，發(fā)展“自主實踐”通過勞動教育、自主自治，培養(yǎng)學生成為具有探索精神、實踐能力的合格建設者。1）中華小當家，獨立自主考，感恩父母。圖27“中華小當家”活動獲親子關系中的幸福感。2）一日班主任，實現(xiàn)自治學生做一天“代理班主任”，以“班主任”身份安排班級的日?，嵤乱约敖M織班會課。理與實踐中收獲幸福。（一）帶班育人特色以“幸福感”為核心理念，落實因班制宜根據(jù)班情調(diào)查進行的目標規(guī)劃與路徑設計更能直擊痛點，暴露盲點，因人施教。學生、內(nèi)有歸屬、有融合、有成就，充分發(fā)展個體的核心素養(yǎng)。以“二進制”為文化符號，促發(fā)自我賦能自我，逐步達成目標，符合新時代青少年的社會要求。以“三階式”為發(fā)展路徑，做到多元共生在第一階段“幸福專屬位”、“幸福檔案簿”以及“幸福生態(tài)園”的實踐路徑中，學階”層層遞進，多元賦能。（二）帶班育人成效1）