8賣火柴的小女孩（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)安徒生的童話世界，探索《賣火柴的小女孩》這個(gè)充滿魔力的故事。這節(jié)課，我們將從三年級上冊的語文課本中汲取營養(yǎng)，一起感受文字的魅力。教材中，我們學(xué)習(xí)了小女孩的善良、堅(jiān)韌和勇敢，這些品質(zhì)將伴隨我們成長。讓我們一起走進(jìn)故事，感受那份純真與感動(dòng)吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課中，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。通過閱讀《賣火柴的小女孩》，孩子們將學(xué)習(xí)感受文學(xué)作品的情感表達(dá)，增強(qiáng)對美的感知力。同時(shí)，引導(dǎo)他們理解并體會善良、勇敢、堅(jiān)韌等社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)同情心和社會責(zé)任感。通過這樣的學(xué)習(xí)，孩子們將在文學(xué)閱讀中提升審美能力，增強(qiáng)文化自信，為未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的情感與道德基礎(chǔ)。學(xué)情分析面對即將開啟的三年級上冊語文之旅，我們的學(xué)生們展現(xiàn)出了各自獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，他們在知識層面已經(jīng)積累了一定的語文基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀簡單的生字，對拼音和基本的句子結(jié)構(gòu)有一定的了解。然而，對于文學(xué)作品的理解和欣賞能力還處于初級階段，對深層次的情感和寓意挖掘還有待提高。

在能力方面，學(xué)生們具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過閱讀課文來獲取信息，但獨(dú)立思考和分析問題的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。此外，他們的語言表達(dá)能力有待加強(qiáng)，尤其在如何將閱讀中的感受和思考用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來方面。

從素質(zhì)角度來看，三年級的學(xué)生們正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，好奇心強(qiáng)，但同時(shí)也表現(xiàn)出一定的注意力分散和紀(jì)律性有待提高的情況。這對于課堂管理和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們在課堂上參與度較高，但對課堂紀(jì)律的遵守還需要加強(qiáng)。他們在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠積極參與，但在獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，有時(shí)會顯得有些猶豫。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰捅磉_(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)將設(shè)計(jì)得既活潑又富有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.講授與引導(dǎo)相結(jié)合：我會通過生動(dòng)的語言講述故事背景，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解小女孩的命運(yùn)，激發(fā)他們的同理心。

2.討論與分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對故事的理解和感受，鼓勵(lì)他們用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的情感變化，加深對故事主題的體會。

教學(xué)手段

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和背景資料，增強(qiáng)視覺沖擊力，吸引學(xué)生的注意力。

2.互動(dòng)軟件應(yīng)用：借助教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.聲音資源：播放與故事相關(guān)的背景音樂或朗讀，營造氛圍，幫助學(xué)生更好地沉浸在故事中。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《賣火柴的小女孩》的背景資料和故事梗概，要求學(xué)生提前了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物關(guān)系。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞故事中的小女孩，設(shè)計(jì)問題如“如果你是小女孩，你會在寒冷的夜晚做些什么？”“你認(rèn)為小女孩的夢想是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和參與討論的情況，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事背景資料，對故事有一個(gè)初步的了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨(dú)立思考問題，形成自己的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步思考提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習(xí)的效率和互動(dòng)性。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《賣火柴的小女孩》的故事視頻片段，引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點(diǎn)：講解故事中的重點(diǎn)詞匯和成語，如“饑寒交迫”、“凍得瑟瑟發(fā)抖”等，幫助學(xué)生理解故事的情感色彩。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對故事中人物性格的分析，以及他們對善良、勇敢等品質(zhì)的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，及時(shí)解答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解故事內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：對故事中的疑惑或不理解之處提出問題，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握故事中的重點(diǎn)知識點(diǎn)。

活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

作用與目的：

通過講解和活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，掌握重點(diǎn)知識點(diǎn)。

通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的童話故事書籍，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感寫作，表達(dá)自己的情感和思考。

拓展學(xué)習(xí)：利用課外時(shí)間閱讀推薦的書籍，進(jìn)一步拓展知識面。

反思總結(jié)：回顧自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)閱讀心得，提出改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主寫作和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成自我評價(jià)和自我提升的能力。

作用與目的：

通過寫作，鞏固對故事的理解，培養(yǎng)寫作能力。

通過閱讀拓展，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在《賣火柴的小女孩》這一課的教學(xué)過程中，我們不僅關(guān)注學(xué)生對故事內(nèi)容的理解和記憶，更注重他們在學(xué)習(xí)過程中取得的全面發(fā)展。以下是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體分析：

1.知識與技能層面

（1）詞匯積累：通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，學(xué)生掌握了故事中的重點(diǎn)詞匯，如“饑寒交迫”、“凍得瑟瑟發(fā)抖”等，這些詞匯豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的語言表達(dá)能力。

（2）句式結(jié)構(gòu)：學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會了運(yùn)用簡單句和復(fù)合句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了句子構(gòu)造能力。

（3）文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，學(xué)生對文學(xué)作品有了更深入的了解，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.情感與態(tài)度層面

（1）同理心：學(xué)生在閱讀過程中，對小女孩的遭遇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的同情，培養(yǎng)了他們的同理心。

（2）勇敢與堅(jiān)強(qiáng)：故事中小女孩面對困境時(shí)的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，激勵(lì)了學(xué)生勇敢面對生活中的困難。

（3）善良與關(guān)愛：故事中小女孩的善良品質(zhì)，讓學(xué)生明白了關(guān)愛他人的重要性。

3.能力與素質(zhì)層面

（1）自主學(xué)習(xí)能力：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）獨(dú)立思考能力：在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立思考，提出了自己的觀點(diǎn)。

（3）團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.行為習(xí)慣層面

（1）閱讀習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀興趣。

（2）寫作習(xí)慣：通過寫讀后感，學(xué)生養(yǎng)成了寫作習(xí)慣，提高了寫作能力。

（3）反思習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高了自我評價(jià)能力。

5.個(gè)性化發(fā)展層面

（1）想象力：在閱讀過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對故事情節(jié)進(jìn)行了合理推測。

（2）創(chuàng)造力：在課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫作和繪畫，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力。

（3）審美能力：通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品，學(xué)生的審美能力得到了提高。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了安徒生的童話世界，感受了《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事所傳達(dá)的溫暖與感動(dòng)。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起經(jīng)歷了以下內(nèi)容：

首先，我們了解了故事的背景，知道了它發(fā)生在寒冷的圣誕節(jié)夜晚，小女孩的孤獨(dú)和渴望溫暖的心情讓我們感同身受。

其次，我們深入分析了小女孩的性格特點(diǎn)，她的善良、堅(jiān)韌和勇敢給我們留下了深刻的印象。在寒冷的夜晚，她點(diǎn)燃了火柴，希望得到溫暖和關(guān)愛，這體現(xiàn)了她內(nèi)心的渴望和對生活的熱愛。

接著，我們學(xué)習(xí)了故事中的重點(diǎn)詞匯和成語，如“饑寒交迫”、“凍得瑟瑟發(fā)抖”等，這些詞匯不僅豐富了我們的詞匯量，還讓我們對故事的情感有了更深的理解。

在情感與態(tài)度層面，我們學(xué)會了同情心，明白了在困境中要勇敢面對，保持善良和樂觀的心態(tài)。同時(shí)，我們也體會到了關(guān)愛他人的重要性，愿意為身邊的人提供幫助。

在能力與素質(zhì)層面，我們通過自主學(xué)習(xí)、小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高了自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

最后，在行為習(xí)慣層面，我們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會了反思和總結(jié)，為自己的學(xué)習(xí)過程畫上了圓滿的句號。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我們將進(jìn)行以下幾項(xiàng)檢測：

1.詞匯檢測：請寫出以下詞語的正確拼寫和意思：

-饑寒交迫

-臘八節(jié)

-祈禱

-夢境

2.簡答題：

-請簡述《賣火柴的小女孩》的故事梗概。

-你認(rèn)為小女孩為什么會在寒冷的夜晚點(diǎn)燃火柴？

3.創(chuàng)意寫作：

-如果你是小女孩，你會在寒冷的夜晚做些什么？請發(fā)揮你的想象力，寫一段話。

4.角色扮演：

-請選擇故事中的一個(gè)角色，用你的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)這個(gè)角色的特點(diǎn)。

同學(xué)們，希望你們能夠在檢測中展現(xiàn)出自己在課堂上的所學(xué)所思，讓我們一起來看看你們的收獲吧！典型例題講解在《賣火柴的小女孩》這篇課文中，有許多值得探討的文學(xué)知識點(diǎn)。以下是一些典型例題的講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題一：

問題：請找出文中表現(xiàn)小女孩善良品質(zhì)的句子。

答案：在文中，我們可以找到這樣一句話：“她把最后一塊面包分給了那個(gè)凍得瑟瑟發(fā)抖的小男孩。”這句話體現(xiàn)了小女孩的善良和無私。

補(bǔ)充說明：在分析這類問題時(shí)，學(xué)生需要關(guān)注文中人物的行為和語言，從中找出體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

例題二：

問題：請用自己的話描述小女孩在火柴點(diǎn)燃時(shí)的感受。

答案：小女孩在點(diǎn)燃火柴時(shí)，感受到了溫暖和快樂。她看到了美麗的圣誕樹、豐盛的晚餐和慈愛的奶奶，這些景象讓她暫時(shí)忘卻了寒冷和饑餓。

補(bǔ)充說明：這類題目要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，用文字描述人物的心理活動(dòng)，這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。

例題三：

問題：分析小女孩在故事中的成長變化。

答案：小女孩在故事中經(jīng)歷了從絕望到希望，再到最終的犧牲的成長過程。她從最初的孤獨(dú)無助，到渴望溫暖和關(guān)愛，再到最后為了家人的幸福而犧牲自己，展現(xiàn)了她的成長和蛻變。

補(bǔ)充說明：在解答這類問題時(shí)，學(xué)生需要把握故事的整體脈絡(luò)，分析人物在不同階段的心理變化。

例題四：

問題：請解釋“饑寒交迫”這個(gè)成語的意思，并舉例說明。

答案：“饑寒交迫”形容生活極端困苦。例如，在故事中，小女孩因?yàn)樨毟F而饑寒交迫，她渴望得到溫暖和關(guān)愛。

補(bǔ)充說明：這類題目旨在幫助學(xué)生理解成語的含義，并學(xué)會在具體語境中運(yùn)用成語。

例題五：

問題：請談?wù)勀銓适轮黝}的理解。

答案：故事主題是關(guān)于善良、勇敢和犧牲。小女孩在寒冷的夜晚點(diǎn)燃火柴，體現(xiàn)了她的善良和勇敢，而她為了家人的幸福而犧牲自己，展現(xiàn)了人性的光輝。

補(bǔ)充說明：在解答這類問題時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合自己的理解，對故事的主題進(jìn)行深入思考，這有助于提高學(xué)生的思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)九、教學(xué)反思與改進(jìn)

嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《賣火柴的小女孩》這節(jié)課的教學(xué)反思。教學(xué)結(jié)束后，我總是習(xí)慣性地回顧一下課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了故事視頻片段，這個(gè)方法挺有效的。孩子們的注意力很快就集中了，而且他們對小女孩的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我也注意到有些學(xué)生似乎對視頻的細(xì)節(jié)把握得不夠，所以在接下來的討論環(huán)節(jié)，我可能會嘗試加入一些引導(dǎo)性問題，幫助他們更好地理解視頻內(nèi)容。

在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)讓孩子們能夠更深入地參與到故事中。不過，我也注意到有些學(xué)生不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可能是因?yàn)樗麄兒ε抡f錯(cuò)。為了鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，我計(jì)劃在下次課之前，先進(jìn)行一些小組內(nèi)的練習(xí)，讓他們在熟悉的環(huán)境中逐漸增強(qiáng)自信。

至于學(xué)生的情感體驗(yàn)，我覺得我們做得還不錯(cuò)。孩子們對小女孩的遭遇感同身受，這讓我感到欣慰。但是，我也意識到，對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，他們的情感表達(dá)可能還不夠充分。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的情感表達(dá)，提供一個(gè)安全和支持性的環(huán)境，讓他們能夠自由地分享自己的感受。

在課后作業(yè)方面，我布置了寫讀后感的任務(wù)，這是一個(gè)很好的方式來鞏固學(xué)生對故事的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的讀后感過于簡單，缺乏深度。為了提高他們的寫作水平，我打算在作業(yè)批改時(shí)，給出更具體的反饋，同時(shí)鼓勵(lì)他們在寫作時(shí)加入自己的思考和感悟。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。我會根據(jù)這次教學(xué)的反思，制定以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更深入的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地理解視頻內(nèi)容。

2.在講解重點(diǎn)詞匯和成語時(shí)，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)。

3.在課堂活動(dòng)中，提供更多機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

4.關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)，創(chuàng)造一個(gè)安全和支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)他們分享自己的感受。

5.在作業(yè)批改中，給出更具體的反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我們的教學(xué)將會更加有效，孩子們也會在語文學(xué)習(xí)的道路上越走