2024-2025年高中化學(xué)專題1第1單元第3課時元素周期表及其應(yīng)用教學(xué)設(shè)計蘇教版必修2授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索化學(xué)世界的奇妙之旅——元素周期表及其應(yīng)用。這節(jié)課，我們將從蘇教版必修2的課本出發(fā)，結(jié)合實際，一起揭開元素周期表的神秘面紗。這不僅僅是一堂課，更是一次思維的碰撞，情感的交流。讓我們一起，在化學(xué)的世界里，發(fā)現(xiàn)美，體驗樂趣！??????核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣，提升觀察、分析和解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)元素周期表，讓學(xué)生理解元素周期律，發(fā)展科學(xué)思維能力，增強科學(xué)探究精神，培養(yǎng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，為今后化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確元素周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期、族和周期表的分區(qū)。

-理解元素周期律的基本規(guī)律，如原子半徑、電負性、金屬性、非金屬性等的變化趨勢。

-掌握如何利用元素周期表查找元素的性質(zhì)和應(yīng)用。

2.教學(xué)難點：

-理解元素周期表中周期性變化的原因，即原子核外電子排布的周期性變化。

-分析和預(yù)測元素的性質(zhì)，特別是過渡元素和稀土元素的性質(zhì)。

-將元素周期表的知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，如元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用實例。例如，學(xué)生可能難以理解為什么同一族元素具有相似的性質(zhì)，或者如何根據(jù)元素周期表預(yù)測新元素的特性。通過具體實例和實驗，如展示不同族元素與金屬鈉的反應(yīng)差異，可以幫助學(xué)生更好地理解這些難點。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，通過講解元素周期表的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計“元素周期表拼圖”游戲，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)周期律。

3.利用多媒體展示元素周期表的演變過程，增強直觀感受。

4.安排小組實驗，讓學(xué)生親自操作，驗證元素的性質(zhì)變化。教學(xué)過程設(shè)計###1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

**目標**：引起學(xué)生對元素周期表及其應(yīng)用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

**過程**：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道我們周圍的世界是由什么組成的嗎？有沒有想過，為什么有些物質(zhì)能燃燒，而有些不能？今天，我們就來揭開這個秘密，一起探索元素周期表及其應(yīng)用?！?/p>

展示一些關(guān)于元素周期表的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受元素周期表的魅力和規(guī)律性。接著，簡短介紹元素周期表的基本概念和它在化學(xué)領(lǐng)域的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

###2.元素周期表基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

**目標**：讓學(xué)生了解元素周期表的基本概念、組成部分和原理。

**過程**：

講解元素周期表的定義，包括周期、族、周期表的分區(qū)以及元素排列的依據(jù)。

詳細介紹元素周期表的組成部分，如周期、族、主族元素、過渡元素、稀有氣體元素等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

###3.元素周期表案例分析（20分鐘）

**目標**：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解元素周期表的特性和重要性。

**過程**：

選擇幾個典型的元素周期表案例進行分析，如氫、氧、碳等元素在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解元素周期表的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用元素周期表解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論元素周期表在環(huán)保、能源、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

###4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

**目標**：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

**過程**：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與元素周期表相關(guān)的主題進行深入討論，如“元素周期表在材料科學(xué)中的應(yīng)用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

###5.課堂展示與點評（15分鐘）

**目標**：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對元素周期表的認識和理解。

**過程**：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

###6.課堂小結(jié)（5分鐘）

**目標**：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)元素周期表的重要性和意義。

**過程**：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元素周期表的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)元素周期表在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用元素周期表。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元素周期表應(yīng)用的小論文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在生活中尋找元素周期表的應(yīng)用實例。知識點梳理1.元素周期表的基本結(jié)構(gòu)：

-周期：元素周期表中的水平行，表示電子層數(shù)。

-族：元素周期表中的垂直列，表示最外層電子數(shù)。

-周期表的分區(qū)：包括主族元素、過渡元素、內(nèi)過渡元素和稀有氣體元素。

2.元素周期律：

-原子半徑：隨周期增加而減小，隨族增加而增大。

-電負性：隨周期增加而減小，隨族增加而增大。

-金屬性：隨周期增加而增強，隨族增加而減弱。

-非金屬性：隨周期增加而增強，隨族增加而減弱。

3.元素周期表的應(yīng)用：

-元素性質(zhì)的預(yù)測：根據(jù)元素在周期表中的位置，預(yù)測其物理和化學(xué)性質(zhì)。

-元素分類：根據(jù)元素的性質(zhì)，將其分類為主族元素、過渡元素等。

-元素應(yīng)用：了解元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用實例。

4.元素周期表的演變：

-門捷列夫周期表：首次將元素按原子量順序排列，發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)的周期性。

-量子力學(xué)周期表：基于量子力學(xué)原理，對元素周期表進行修正和完善。

5.元素周期表的分區(qū)：

-主族元素：包括1A至8A族，具有相似的外層電子結(jié)構(gòu)。

-過渡元素：包括3B至12B族，具有不完全填滿的d軌道。

-內(nèi)過渡元素：包括3B至12B族，具有不完全填滿的f軌道。

-稀有氣體元素：包括18族，具有完全填滿的外層電子結(jié)構(gòu)。

6.元素周期表的查找方法：

-按原子序數(shù)查找：從左到右，從上到下，按原子序數(shù)順序排列。

-按元素名稱查找：根據(jù)元素名稱的字母順序查找。

7.元素周期表與化學(xué)反應(yīng)：

-元素周期表可以幫助我們預(yù)測化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物和反應(yīng)條件。

-通過元素周期表，可以了解元素的氧化還原性質(zhì)，判斷反應(yīng)的方向。

8.元素周期表與材料科學(xué)：

-元素周期表為材料科學(xué)家提供了豐富的元素資源，用于開發(fā)新型材料。

-元素周期表可以幫助材料科學(xué)家預(yù)測材料的性能和結(jié)構(gòu)。

9.元素周期表與生物化學(xué)：

-元素周期表中的元素在生物體內(nèi)起著重要作用，如碳、氫、氧、氮等。

-元素周期表可以幫助生物化學(xué)家研究生物體內(nèi)元素的代謝和功能。

10.元素周期表與環(huán)境保護：

-元素周期表可以幫助我們了解污染物的性質(zhì)和來源。

-元素周期表可以幫助環(huán)境保護專家制定合理的污染治理措施。板書設(shè)計①元素周期表概述

-元素周期表結(jié)構(gòu)：周期、族、分區(qū)

-周期：水平行，電子層數(shù)

-族：垂直列，最外層電子數(shù)

-分區(qū)：主族、過渡、內(nèi)過渡、稀有氣體

②元素周期律

-原子半徑：隨周期增大而減小，隨族增大而增大

-電負性：隨周期增大而減小，隨族增大而增大

-金屬性：隨周期增大而增強，隨族增大而減弱

-非金屬性：隨周期增大而增強，隨族增大而減弱

③元素周期表應(yīng)用

-預(yù)測元素性質(zhì)：原子序數(shù)、電子排布

-元素分類：主族、過渡、內(nèi)過渡、稀有氣體

-元素應(yīng)用實例：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)

④元素周期表的演變

-門捷列夫周期表：原子量順序排列，周期性發(fā)現(xiàn)

-量子力學(xué)周期表：量子力學(xué)原理，修正和完善

⑤元素周期表分區(qū)詳情

-主族元素：1A至8A族，外層電子結(jié)構(gòu)相似

-過渡元素：3B至12B族，不完全填滿的d軌道

-內(nèi)過渡元素：3B至12B族，不完全填滿的f軌道

-稀有氣體元素：18族，完全填滿的外層電子結(jié)構(gòu)

⑥元素周期表的查找方法

-按原子序數(shù)：從左到右，從上到下

-按元素名稱：字母順序查找

⑦元素周期表與化學(xué)反應(yīng)

-預(yù)測化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物：元素性質(zhì)、氧化還原

-元素周期表與反應(yīng)條件：酸堿性、反應(yīng)類型

⑧元素周期表與材料科學(xué)

-元素資源：開發(fā)新型材料

-預(yù)測材料性能：結(jié)構(gòu)、性能

⑨元素周期表與生物化學(xué)

-生物體內(nèi)元素：碳、氫、氧、氮等

-元素代謝與功能：生物化學(xué)研究

⑩元素周期表與環(huán)境保護

-污染物性質(zhì)：元素周期表提供信息

-污染治理措施：環(huán)境保護專家依據(jù)教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得既有收獲也有不足。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的思考。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于大部分學(xué)生來說是有效的，他們的眼神中充滿了好奇和期待。但是，也有少數(shù)學(xué)生似乎對這種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式不太感冒，這可能是因為他們的興趣點不同，或者是對這種教學(xué)方式不夠熟悉。所以，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加個性化地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我使用了圖表和示意圖來幫助學(xué)生理解元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律。我覺得這種方法很實用，因為它能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，讓學(xué)生更容易理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些圖表和示意圖的理解還不夠深入，他們在回答問題時，對于一些細節(jié)的處理還是不夠準確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更細致的指導(dǎo)。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，希望以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生們對這些案例很感興趣，他們積極參與討論，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生對于案例的分析還不夠深入，他們更多的是停留在表面，沒有挖掘出案例背后的深層含義。這讓我思考，如何在今后的教學(xué)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的潛力。他們能夠積極地參與到討論中，互相啟發(fā)，共同進步。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學(xué)生可能因為害羞或者不自信，沒有充分表達自己的觀點。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生表達自己，營造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠清晰地表達自己的觀點，對其他組的展示也給予了中肯的評價。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在點評環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為緊張或者缺乏經(jīng)驗，沒有給出建設(shè)性的意見。這讓我思考，如何在今后的教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達技巧。

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如游戲、故事等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-在基礎(chǔ)知識講解部分，結(jié)合實際案例，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。

-在案例分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，挖掘案例背后的深層含義。

-在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，勇于表達自己的觀點，并給予他們適當?shù)闹笇?dǎo)。

-在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達技巧，提高他們的綜合素質(zhì)。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本中的練習(xí)題，特別是關(guān)于元素周期表結(jié)構(gòu)、元素周期律以及元素性質(zhì)預(yù)測的部分。

2.選擇幾種常見元素，如鈉、氯、鐵等，查找它們在周期表中的位置，并簡要描述其物理和化學(xué)性質(zhì)。

3.設(shè)計一個簡單的實驗方案，利用家中的常見物質(zhì)，驗證元素周期表中同一族元素性質(zhì)的相似性。

4.寫一篇短文，主題為“元素周期表在生活中的應(yīng)用”，要求結(jié)合實際例子，展示元素周期表如何幫助我們理解日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學(xué)生都能得到反饋。

2.重點關(guān)注學(xué)生的練習(xí)題完成情況，檢查他們對元素周期表結(jié)構(gòu)的理解是否準確，對元素周期律的應(yīng)用是否熟練。

3.對于實驗方案，評估學(xué)生的設(shè)計是否合理，實驗步驟是否清晰，能否有效地驗證元素周期表的規(guī)律。

4.針對短文寫作，評價學(xué)生的論述是否有力，是否能夠正確運用元素周期表的知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

5.在反饋中，不僅要指出學(xué)生的錯誤和不足，還要給予積極的評價和鼓勵，幫助學(xué)生認識到自己的進步和潛力。

6.對于作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進建議，如如何更好地理解元素周期表的結(jié)構(gòu)，如何改進實驗設(shè)計，如何提高論述的邏輯性和準確性。

7.鼓勵學(xué)生在課后進行進一步的探索，如查找更多關(guān)于元素周期表的應(yīng)用案例，或者嘗試設(shè)計更復(fù)雜的實驗。

8.通過作業(yè)反饋，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。重點題型整理1.**題型**：根據(jù)元素周期表的位置，預(yù)測元素的電子排布。

**題目**：氮元素（N）位于元素周期表的哪個位置？請預(yù)測其電子排布式。

**答案**：氮元素位于第二周期VA族，其電子排布式為1s22s22p3。

2.**題型**：分析元素周期表中同一族元素性質(zhì)的相似性。

**題目**：鋰（Li）和鈉（Na）都位于IA族，請分析它們在物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)上的相似之處。

**答案**：鋰和鈉都是金屬，具有金屬光澤，導(dǎo)電性好，硬度低。在化學(xué)性質(zhì)上，它們都能與水反應(yīng)生成氫氣和相應(yīng)的氫氧化物。

3.**題型**：應(yīng)用元素周期表解釋化學(xué)反應(yīng)。

**題目**：為什么氯氣（Cl?）能將鐵（Fe）氧化成鐵銹（Fe?O?）？

**答案**：氯氣是強氧化劑，它能夠氧化鐵，使其失去電子，形成鐵離子（Fe3?），最終與氧結(jié)合形成鐵銹（Fe?O?）。

4.**題型**：設(shè)計實驗驗證元素周期表的規(guī)律。

**題目**：設(shè)計一個實驗來驗證同一族元素的最高價氧化物的水