3《口耳目手足》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語文一年級上冊

內(nèi)容：《口耳目手足》

本節(jié)課將圍繞課文《口耳目手足》展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“口、耳、目、手、足”等漢字的寫法和讀音，同時通過朗讀、表演等形式，讓學(xué)生了解這些漢字在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字積累與理解能力，通過學(xué)習(xí)漢字的寫法和讀音，提高學(xué)生對中國語言文字的感知和運用能力。

2.增強學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解漢字的歷史和文化內(nèi)涵，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，通過朗讀和表演，提升學(xué)生的語言表達能力和藝術(shù)欣賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組活動，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進入一年級之前，可能已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，能夠識別一些簡單的漢字，并且有一定的聽說能力。然而，對于本節(jié)課所涉及的漢字“口、耳、目、手、足”的具體寫法和讀音，他們可能還處于初步接觸階段，需要教師引導(dǎo)和示范。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對于學(xué)習(xí)漢字和拼音這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)興趣通常較高。在能力方面，學(xué)生的動手能力和觀察力正在逐步發(fā)展，他們能夠通過模仿和練習(xí)來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，因此，通過圖片、動作和聲音的結(jié)合來進行教學(xué)會更加有效。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時可能會遇到識別和書寫困難，特別是對于一些形近字或難寫字。此外，由于漢字的書寫規(guī)范和筆畫順序?qū)W(xué)生來說是一個新的挑戰(zhàn)，他們可能需要反復(fù)練習(xí)才能掌握。此外，學(xué)生在理解漢字的含義和用法時也可能存在困難，需要教師通過生動的例子和情境教學(xué)來幫助他們理解和記憶。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文一年級上冊教材，包含《口耳目手足》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的漢字卡片、動作示范視頻、漢字演變圖片等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備粉筆、黑板或電子白板，以便書寫和展示漢字筆畫和結(jié)構(gòu)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供書寫練習(xí)本和彩色筆，營造輕松互動的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，早上好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，它叫做《口耳目手足》。”

2.學(xué)生齊聲回答：“老師好！”

3.老師接著說：“請大家翻開課本，找到我們今天要學(xué)習(xí)的這一課。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進這篇有趣的課文吧！”

二、朗讀課文

1.老師首先范讀課文，讓學(xué)生感受文章的韻律和節(jié)奏。

2.學(xué)生跟讀，注意發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然。

3.老師提示：“同學(xué)們，注意聽，課文中有哪些詞語是我們以前學(xué)過的？請舉手告訴我?！?/p>

4.學(xué)生舉手回答，老師予以肯定。

三、分析課文

1.老師提問：“同學(xué)們，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？請用簡潔的語言概括。”

2.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)：“課文主要介紹了人體的一些部位，如口、耳、目、手、足等。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點詞語：“口、耳、目、手、足”這些詞語有什么特點？它們在課文中的作用是什么？”

4.學(xué)生討論，老師總結(jié)：“這些詞語都是人體部位的名稱，它們在課文中的作用是幫助我們了解人體的基本構(gòu)造?！?/p>

四、探究課文主旨

1.老師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么感受？”

2.學(xué)生分享自己的感受，老師點評：“大家說得很好，這篇課文讓我們了解到人體各部位的作用，也讓我們更加珍惜自己的身體?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文中的‘口、耳、目、手、足’這些部位在我們的生活中有什么作用？”

4.學(xué)生討論，老師總結(jié)：“口可以吃食物、說話；耳可以聽聲音；目可以看東西；手可以拿東西、做事；足可以走路、奔跑。這些部位在我們生活中起著非常重要的作用?！?/p>

五、總結(jié)全文

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《口耳目手足》，了解了人體各部位的作用，大家有什么收獲？”

2.學(xué)生分享自己的收獲，老師點評：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了人體各部位的重要性，也學(xué)會了如何保護自己的身體?！?/p>

3.老師總結(jié)：“希望大家在今后的生活中，能夠更加關(guān)注自己的身體健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！?/p>

六、鞏固練習(xí)

1.老師出示漢字卡片，讓學(xué)生說出對應(yīng)的部位名稱。

2.學(xué)生回答，老師點評：“同學(xué)們，回答得很好，希望大家能夠熟練掌握這些漢字?！?/p>

3.老師出示動作示范視頻，讓學(xué)生模仿動作。

4.學(xué)生模仿，老師點評：“同學(xué)們，做得很好，動作要領(lǐng)要記住哦！”

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《口耳目手足》，了解了人體各部位的作用，掌握了相關(guān)的漢字?！?/p>

2.學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，老師點評：“同學(xué)們，希望你們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，做一個健康、快樂的孩子?！?/p>

3.老師宣布下課：“好了，今天的課就上到這里，下課！同學(xué)們再見！”學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.漢字識別與書寫能力提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《口耳目手足》這篇課文，能夠識別并正確書寫“口、耳、目、手、足”等基本漢字，這有助于他們建立對漢字結(jié)構(gòu)的初步認識，為后續(xù)的漢字學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.語言文字積累與理解能力增強：

學(xué)生在朗讀和背誦課文的過程中，積累了與人體部位相關(guān)的詞匯，如“眼睛”、“耳朵”、“嘴巴”等，這些詞匯的積累有助于提高學(xué)生的語言文字理解能力。

3.文化自信與文化認同感提升：

通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解到漢字所蘊含的文化內(nèi)涵，如“手”字代表了人的勞動能力，“足”字代表了人的行走能力，這有助于增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.朗讀與表達能力提高：

學(xué)生在課堂上通過朗讀課文，不僅提高了朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性，還學(xué)會了如何運用語氣和語調(diào)來表達情感，這對于他們的口語表達能力的提升大有裨益。

5.觀察與思考能力培養(yǎng)：

在分析課文內(nèi)容時，學(xué)生需要觀察漢字的結(jié)構(gòu)和意義，思考它們在人體部位中的作用，這種觀察與思考的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題的能力。

6.合作學(xué)習(xí)與交流能力提升：

在小組活動中，學(xué)生需要互相討論、分享觀點，這有助于他們學(xué)會傾聽他人意見、尊重他人觀點，從而提高合作學(xué)習(xí)和交流能力。

7.生活實踐與知識應(yīng)用能力增強：

學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，例如，在家庭中主動幫助父母做一些力所能及的事情，如“手”字相關(guān)的家務(wù)活，這有助于他們將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力。

8.學(xué)習(xí)興趣與動力激發(fā)：

通過生動有趣的課文內(nèi)容和互動式的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們對語文學(xué)習(xí)的動力和熱情也得到了提高。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在本節(jié)課中，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，認真聽講，積極回答問題，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。特別是在朗讀課文和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動參與，聲音洪亮，態(tài)度認真，展現(xiàn)了良好的課堂紀律和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同探討課文內(nèi)容，分享自己的理解和感受。小組討論成果的展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，其他同學(xué)也能夠認真傾聽并給予評價。這一環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)包括：討論的深度、表達的清晰度、合作的有效性等。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢查學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試內(nèi)容包括漢字的書寫、讀音、課文內(nèi)容的理解等。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確書寫和讀音“口、耳、目、手、足”等漢字，對課文內(nèi)容的理解也較為準(zhǔn)確。測試中表現(xiàn)出的難點在于對漢字書寫規(guī)范的掌握，需要教師進一步加強指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，學(xué)生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握等方面。同時，學(xué)生之間進行互評，互相指出優(yōu)點和不足，這種自評與互評的方式有助于學(xué)生認識到自己的進步空間，促進學(xué)生的自我成長。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測試結(jié)果，教師進行評價與反饋。具體如下：

-對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極參與的精神。

-對于在漢字書寫和課文理解方面存在困難的學(xué)生，教師提出具體建議，如加強課后練習(xí)，多讀多寫，提高對課文內(nèi)容的理解和記憶。

-對于小組討論成果展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚團隊合作精神，提出更深入的討論話題，提高討論的質(zhì)量。

-教師還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對于在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生，給予關(guān)心和鼓勵，幫助他們樹立信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)評價與反饋旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師提供改進教學(xué)的依據(jù)，同時也為學(xué)生提供自我提升的方向。通過不斷反思和調(diào)整，教師能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《人體奧秘》系列繪本，通過生動有趣的插圖和簡短的文字，向?qū)W生介紹人體各部位的功能和重要性。

-視頻資源：《人體結(jié)構(gòu)動畫》視頻，通過動畫形式展示人體各個部位的結(jié)構(gòu)和運作原理，幫助學(xué)生直觀地理解人體的復(fù)雜性。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《人體奧秘》系列繪本，了解人體各部位的基本知識，如心臟、肝臟、大腦等。

-觀看《人體結(jié)構(gòu)動畫》視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對人體結(jié)構(gòu)的認識。

-教師可推薦以下閱讀材料和視頻資源，并解答學(xué)生在閱讀和觀看過程中產(chǎn)生的疑問：

-閱讀材料推薦：《人體奧秘》系列繪本中的《心臟的跳動》、《肝臟的工作》等章節(jié)。

-視頻資源推薦：《人體結(jié)構(gòu)動畫》中關(guān)于心臟、肝臟、大腦等部位的講解部分。

-學(xué)生可以制作一份關(guān)于人體各部位的小報或手抄報，展示他們的學(xué)習(xí)成果，并在班級內(nèi)進行交流分享。

-鼓勵學(xué)生與家長一起討論人體健康的重要性，以及如何保持良好的生活習(xí)慣，如飲食、運動、睡眠等。

-教師可以組織一次“人體知識小競賽”，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-人體基本部位：口、耳、目、手、足

-部位功能簡介：口（吃、說）、耳（聽）、目（看）、手（拿、做）、足（走、跑）

②重點詞：

-口：嘴巴，用于吃、說

-耳：耳朵，用于聽

-目：眼睛，用于看

-手：手，用于拿、做

-足：腳，用于走、跑

③重點句：

-“口可以吃食物，嘴巴是用來說話的?！?/p>

-“耳可以聽聲音，耳朵是用來聽音樂的?！?/p>

-“目可以看東西，眼睛是用來看世界的?！?/p>

-“手可以拿東西，手是用來做事的。”

-“足可以走路，腳是用來行走的?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我站在講臺前，心里有些許的感慨。我想，作為老師，每一次的課后反思都是對我們教學(xué)工作的深刻剖析，也是我們成長的重要一步。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。首先，我在導(dǎo)入新課的時候，用了學(xué)生熟悉的生活場景來引入，比如問他們“你們平時是怎么吃飯的？是怎么說話的？”這樣的問題，孩子們馬上就活躍起來，他們用小手比劃著，用小嘴巴模仿著，這樣一來，他們對課文內(nèi)容的興趣就被調(diào)動起來了。我覺得這一點做得不錯，因為孩子們對身邊的事物總是充滿了好奇心。

接著，在分析課文的時候，我嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)出“口、耳、目、手、足”這些部位的作用。我看到他們小臉上認真思考的樣子，心里感到很欣慰。雖然他們的回答可能不是那么完整，但這個過程本身就是他們學(xué)習(xí)和思考的過程，我很高興看到他們在這樣的過程中有所收獲。

在教學(xué)策略上，我也做了一些調(diào)整。比如，在講解漢字的時候，我不僅僅是告訴他們怎么寫，而是結(jié)合圖片和動作來講解，這樣既能幫助他們記憶，又能讓他們更加直觀地理解漢字的含義。我還發(fā)現(xiàn)，通過小組討論的方式，孩子們的參與度更高了，他們不僅自己能夠?qū)W到知識，還能互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對漢字的書寫規(guī)范掌握得不夠好，這說明我在教學(xué)方法上可能還需要更加細致和耐心。另外，個別學(xué)生在課堂上顯得有些拘謹，沒有很好地參與到討論中來，這