第16課《誡子書》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路親愛的同學們，今天我們要一起走進《誡子書》的世界，感受古人的智慧。這節(jié)課，我們將通過朗讀、分析、討論等多種方式，深入解讀這篇文章。首先，我會帶領大家朗讀全文，感受其韻律之美。接著，我會針對文章中的重點句子進行講解，幫助大家理解其內涵。最后，我們會進行小組討論，分享自己的感悟。希望通過這節(jié)課，大家能對《誡子書》有更深刻的理解，并將其中的智慧運用到我們的生活中。?????核心素養(yǎng)目標分析學情分析在七年級上冊的語文教學中，學生正處于從小學到初中的過渡階段。在這個階段，學生的知識儲備和閱讀能力有了初步的積累，但對于古文的理解和欣賞能力還處于發(fā)展階段。以下是對本班學生的具體分析：

1.學生層次：班級學生整體基礎較好，能夠獨立完成日常的語文作業(yè)。但在古文閱讀方面，部分學生對文言文的理解存在困難，對古文中的文化背景和修辭手法掌握不足。

2.知識方面：學生對《誡子書》這類文言文有一定的興趣，但受限于知識儲備，對古文中的一些生僻字詞和句子結構理解不夠深入。

3.能力方面：學生的朗讀能力和背誦能力較強，但在分析文章內容和把握作者情感方面，能力有待提高。

4.素質方面：學生在日常學習中表現出較強的自主學習能力，但部分學生在課堂討論中參與度不高，需要進一步激發(fā)他們的學習積極性。

5.行為習慣：學生在課堂上能夠保持良好的紀律，但在課后復習和預習方面，部分學生存在拖延現象。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《誡子書》的原文教材，便于學生跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與《誡子書》相關的歷史背景資料、作者生平介紹，以及一些體現諸葛亮家風家訓的圖片，以幫助學生更好地理解文章內容。

3.教學工具：準備一些用于板書的關鍵字詞卡片，以及用于展示文章結構的小黑板或投影儀。

4.教室布置：設置一個安靜的閱讀角落，并準備好小組討論的桌椅，以營造良好的學習氛圍。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示諸葛亮畫像，引導學生回憶諸葛亮的歷史形象，激發(fā)學生對《誡子書》的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道諸葛亮除了《出師表》之外，還有哪些著名的作品？”

3.學生回答后，教師總結：“今天我們要學習的《誡子書》就是諸葛亮的一篇重要作品，讓我們一起走進這篇家書，感受其深刻的父愛和對兒子的教誨?！?/p>

二、新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀全文，教師范讀，學生跟讀，感受文言文的韻律美。

2.分析文章結構，引導學生找出文章的引言、正文和結尾，了解其整體布局。

3.講解重點字詞，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等，幫助學生理解其內涵。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組挑選一句自己最喜歡的句子，進行角色扮演，展示對句子的理解。

2.分享心得體會，每組選代表分享對《誡子書》的理解和感悟。

3.創(chuàng)作小作文，要求學生結合自身實際，寫一篇以“修身養(yǎng)德”為主題的短文。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“請同學們討論一下，諸葛亮在《誡子書》中是如何教導兒子的？”

-學生回答：“諸葛亮在《誡子書》中教導兒子要靜心修身，勤奮學習，以節(jié)儉為美德，以謙遜為準則?！?/p>

2.舉例回答：“你們認為諸葛亮的教育方式對現代家庭教育有何啟示？”

-學生回答：“諸葛亮的教育方式強調了自律和修養(yǎng)，這對現代家庭教育來說，是一個很好的啟示?！?/p>

3.舉例回答：“結合自己的生活，談談你對‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’這句話的理解?！?/p>

-學生回答：“我認為這句話告訴我們，只有保持內心的平靜，才能更好地修身養(yǎng)性；同時，要節(jié)儉生活，培養(yǎng)良好的品德。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調《誡子書》中的核心思想。

2.提問：“同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲？”

3.學生分享學習收獲，教師總結：“《誡子書》不僅是一篇家書，更是一部修身養(yǎng)性的經典。希望同學們能夠將諸葛亮的教育思想融入到自己的生活中，不斷提升自己的品德修養(yǎng)。”

教學時間總計：45分鐘拓展與延伸1.《諸葛亮集》：這本書收錄了諸葛亮的詩詞、散文、書信等作品，其中可以找到更多關于諸葛亮的思想和智慧，幫助學生更全面地了解這位歷史人物。

2.《三國志》中的《諸葛亮傳》：通過閱讀《三國志》中關于諸葛亮的傳記，學生可以了解到諸葛亮在政治、軍事、文化等方面的成就，以及他的生平事跡。

3.《誡外甥書》：這是諸葛亮給外甥的一封家書，與《誡子書》類似，但面向的對象不同，可以讓學生對比閱讀，了解不同對象的教育方式。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.**諸葛亮與家庭教育**：學生可以調查諸葛亮的其他家書或相關文獻，分析諸葛亮在家庭教育方面的理念和方法，撰寫一篇小論文，探討其對現代家庭教育的啟示。

2.**文言文閱讀技巧**：引導學生整理《誡子書》中出現的生僻字詞，并學習如何通過上下文推斷字詞的意義，提高文言文閱讀能力。

3.**古代文化背景研究**：鼓勵學生查閱相關資料，了解三國時期的歷史背景和文化特點，特別是與諸葛亮相關的歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、五谷豐登等，幫助學生更好地理解《誡子書》的時代背景。

三、實用性強的拓展活動

1.**角色扮演**：學生可以分組扮演諸葛亮和他的兒子，通過角色扮演的形式，重現《誡子書》中的場景，加深對文章內容的理解。

2.**創(chuàng)作詩歌**：要求學生以《誡子書》中的名句為靈感，創(chuàng)作一首現代詩歌，表達自己的感悟和體會。

3.**制作手抄報**：學生可以制作一份關于《誡子書》的手抄報，內容包括文章的主要內容、諸葛亮的人物形象、以及個人對文章的理解和評價。教學反思與總結今天上了《誡子書》這一課后，我有一些感想和反思，也想和大家分享一下。

首先，我覺得這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)做得還可以。通過展示諸葛亮畫像和提問，同學們的積極性被很好地調動起來了。我看到大家的眼神中充滿了好奇和期待，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識到，在今后的教學中，我可以嘗試更多樣化的導入方式，比如引入一些與諸葛亮相關的歷史故事，或者播放一些與三國時期相關的影視片段，來吸引學生的注意力。

新課講授部分，我主要采用了朗讀、講解和分析的方式。我發(fā)現，學生在朗讀時能夠較好地把握文言文的節(jié)奏，但在理解句子含義時，尤其是那些生僻的文言詞匯和句子結構，還有一定的困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對文言文詞匯和句式的講解，同時也可以通過制作一些圖解或者動畫來幫助學生理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、心得體會分享和作文創(chuàng)作等活動。這些活動讓學生有了更多的參與感和互動性，他們通過自己的方式表達了對《誡子書》的理解。不過，我也發(fā)現，部分學生在小組討論中顯得比較被動，可能是因為他們對文言文的理解還不夠深入，或者是缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)他們的自信心，同時也提供更多的機會讓他們參與到課堂討論中來。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解文言文時，我可能過于注重字詞的解釋，而忽視了文章的整體把握；在實踐活動的設計上，可能沒有充分考慮到不同學生的學習風格和能力差異。這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

為了更好地提升教學質量，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解文言文時，不僅要注重字詞的解釋，還要引導學生把握文章的脈絡，理解作者的情感和觀點。

2.在設計實踐活動時，要考慮學生的個體差異，提供多樣化的活動選擇，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。

3.加強課堂互動，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，營造一個積極、開放的學習氛圍。

4.課后及時進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整和優(yōu)化教學方法。典型例題講解在《誡子書》的學習中，理解諸葛亮的思想和表達方式是關鍵。以下是一些典型例題的講解，旨在幫助學生深入理解課文內容。

1.例題一：

諸葛亮在《誡子書》中寫道：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！闭埥忉屵@句話的意思。

解答：這句話的意思是，如果不追求淡泊名利，就無法明確自己的志向；如果不保持內心的寧靜，就無法達到遠大的目標。這里的“淡泊”指的是不追求物質享受，“明志”是指明確自己的志向，“寧靜”是指內心的平和，“致遠”是指達到遠大的目標。

2.例題二：

請翻譯以下句子：“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性?！?/p>

解答：這句話的翻譯是：“過度放縱和懶散就無法激發(fā)精神，過于急躁和沖動就無法修養(yǎng)性情?！?/p>

3.例題三：

分析以下句子中的修辭手法：“非學無以廣才，非志無以成器。”

解答：這句話中使用了對比修辭手法。通過對比“非學”與“廣才”、“非志”與“成器”，強調了學習和志向對于才能和成就的重要性。

4.例題四：

請解釋“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句話在《誡子書》中的作用。

解答：這句話強調了修身養(yǎng)性的重要性。通過“靜以修身”，諸葛亮告誡兒子要保持內心的寧靜，以此來提升