《4.3自然資源的利用和保護(hù)》教案-2024-2025學(xué)年滬教版（上海）初中地理六年級第二學(xué)期教學(xué)背景 在當(dāng)今全球發(fā)展的大背景下，資源與環(huán)境問題日益凸顯，成為影響人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。自然資源作為人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其合理利用和有效保護(hù)對于維護(hù)地球生態(tài)平衡、保障人類社會的持續(xù)繁榮具有至關(guān)重要的意義。六年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、渴望知識的階段，他們在日常生活中對自然資源已有一定的感性認(rèn)識，但尚未形成系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)知體系。通過對《自然資源的利用和保護(hù)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解自然資源的本質(zhì)特征、分類方式、分布規(guī)律以及在人類社會發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，幫助學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前自然資源面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，從而樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然資源、愛護(hù)地球家園的社會責(zé)任感。此外，地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本章節(jié)內(nèi)容豐富，包含大量的地理數(shù)據(jù)、圖和案例，為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提供了良好的素材和契機(jī)。通過對自然資源相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用地理思維方法分析和解決實(shí)際問題，提高地理實(shí)踐能力，增強(qiáng)對人地關(guān)系的理解和認(rèn)識，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。核心素表養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀深刻理解自然資源是人類社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，認(rèn)識到人類活動對自然資源的獲取和利用會對自然環(huán)境產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。樹立在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，必須注重自然資源保護(hù)和合理利用的觀念，認(rèn)同實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性和緊迫性。能夠從人地關(guān)系的角度，對日常生活中的資源利用行為和相關(guān)政策法規(guī)進(jìn)行思考和評價，培養(yǎng)關(guān)注全球資源與環(huán)境問題的意識。綜合思維學(xué)會從多個維度分析自然資源的特點(diǎn)、分類、分布及其與人類活動的相互關(guān)系，能夠運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、圖表等資料進(jìn)行歸納和總結(jié)。能夠綜合考慮自然、經(jīng)濟(jì)、社會等多方面因素，分析自然資源利用過程中出現(xiàn)的問題及其產(chǎn)生的原因和影響，并提出合理的解決措施。培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力，將地理知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如物理、化學(xué)、生物等，從不同學(xué)科視角理解自然資源的利用和保護(hù)。區(qū)域認(rèn)知了解世界和我國不同區(qū)域自然資源的分布特點(diǎn)和差異，能夠通過地圖等工具分析區(qū)域自然資源的優(yōu)勢和劣勢。理解區(qū)域發(fā)展與自然資源之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到不同區(qū)域因自然資源的差異而形成不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。能夠從區(qū)域的角度，分析資源跨區(qū)域調(diào)配等現(xiàn)象的必要性和意義，以及對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境產(chǎn)生的影響。地理實(shí)踐力能夠通過實(shí)地觀察、調(diào)查訪問、查閱資料等方式，收集和整理當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的相關(guān)信息，了解本地自然資源的利用現(xiàn)狀和存在的問題。學(xué)會運(yùn)用所學(xué)地理知識，設(shè)計(jì)并開展簡單的關(guān)于自然資源保護(hù)的實(shí)踐活動，如制作環(huán)保宣傳海報、參與社區(qū)垃圾分類活動等，提高實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐活動中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)社會交往能力和責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)自然資源的概念、分類及主要特點(diǎn)，通過實(shí)例幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解自然資源的內(nèi)涵和外延，掌握可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。自然資源在人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，從生產(chǎn)、生活等多個方面闡述自然資源對人類生存和發(fā)展的支撐作用。世界及我國主要自然資源的分布狀況，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖等資料分析歸納不同自然資源的分布規(guī)律。自然資源利用過程中存在的問題及相應(yīng)的保護(hù)措施，結(jié)合實(shí)際案例讓學(xué)生認(rèn)識到資源問題的嚴(yán)重性，并掌握有效的保護(hù)方法。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生從綜合的角度理解自然資源與人類活動之間復(fù)雜的相互關(guān)系，以及這種關(guān)系對人地協(xié)調(diào)發(fā)展的影響。幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，在日常生活中自覺踐行保護(hù)自然資源的理念。理解資源跨區(qū)域調(diào)配等復(fù)雜的資源利用策略背后的原因和影響，以及如何在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：展示一組圖片，包括郁郁蔥蔥的森林、奔騰不息的河流、蘊(yùn)藏豐富的礦山、廣袤無垠的耕地等，同時播放一段關(guān)于大自然美麗景色的視頻。提問學(xué)生：“這美麗的自然景觀中蘊(yùn)含著哪些對我們?nèi)祟惙浅Ｖ匾奈镔|(zhì)和能量呢？大家能說出它們的名稱嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。學(xué)生活動些：認(rèn)真觀看圖片和視頻，積極思考教師提出的問題，踴躍舉手回答，說出森林資源、水資源、礦產(chǎn)資源、土地資源等自然資源的名稱。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和視頻展示，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，快速吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入本節(jié)課關(guān)于自然資源的學(xué)習(xí)主題，同時喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開奠定基礎(chǔ)。知識新授1.自然資源的概念與分類教師活動：給出自然資源的定義：“自然資源是指存在于自然界，在一定的時間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值以提高人類當(dāng)前和未來福利的物質(zhì)和能量的總稱?！苯Y(jié)合定義，詳細(xì)解釋其內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)自然資源必須具備自然屬性（存在于自然界）和經(jīng)濟(jì)屬性（能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值）。展示一些物質(zhì)和能量的圖片，如陽光、空氣、石油、煤炭、水稻、電等，讓學(xué)生判斷哪些屬于自然資源，并說明理由。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解自然資源的分類，按照能否再生或恢復(fù)的特性，分為可再生資源和非可再生資源。通過舉例說明，如水資源、太陽能、風(fēng)能等屬于可再生資源，而礦產(chǎn)資源（如石油、煤炭、金屬礦產(chǎn)等）屬于非可再生資源。學(xué)生活動：仔細(xì)聆聽教師對自然資源概念的講解，觀察圖片，思考并判斷所給物質(zhì)和能量是否為自然資源，與同桌交流討論后，舉手發(fā)言闡述自己的判斷依據(jù)。認(rèn)真閱讀教材中關(guān)于自然資源分類的內(nèi)容，記錄可再生資源和非可再生資源的典型例子，理解兩者的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：通過對概念的詳細(xì)解讀和具體實(shí)例的判斷，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握自然資源的概念，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息的能力，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到自然資源的不同類型及其特點(diǎn)。2.自然資源的重要性教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從日常生活和生產(chǎn)活動兩個方面探討自然資源的重要性。在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)。邀請各小組代表發(fā)言，分享小組討論的成果。教師對各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，從衣、食、住、行等日常生活方面，說明自然資源為我們提供了原材料，如棉花用于制作衣物，土地用于種植糧食，木材用于建造房屋等；從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等生產(chǎn)領(lǐng)域，闡述自然資源是生產(chǎn)的基礎(chǔ)，如礦產(chǎn)資源是工業(yè)生產(chǎn)的重要原料，水資源是農(nóng)業(yè)灌溉和工業(yè)生產(chǎn)不可或缺的條件，石油是交通運(yùn)輸?shù)闹饕茉吹?。學(xué)生活動：學(xué)生分成小組，圍繞教師提出的問題展開熱烈討論，每個小組成員積極發(fā)表自己的看法，認(rèn)真記錄討論要點(diǎn)。小組代表在全班面前發(fā)言，詳細(xì)闡述小組討論得出的關(guān)于自然資源在日常生活和生產(chǎn)活動中重要性的觀點(diǎn)，其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。讓學(xué)生從自身生活和熟悉的生產(chǎn)領(lǐng)域出發(fā)，深入探討自然資源的重要性，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到自然資源與人類生活和社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然資源的重視程度。3.自然資源的分布教師活動：展示世界主要自然資源（如森林資源、水資源、礦產(chǎn)資源等）的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，分析不同自然資源在世界范圍內(nèi)的分布特點(diǎn)。提出問題：“世界森林資源主要分布在哪些地區(qū)？為什么會這樣分布？”“世界石油資源主要集中在哪些區(qū)域？這些區(qū)域的地質(zhì)條件有什么特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考自然資源分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和地圖信息，分組討論并回答問題。之后，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)自然資源的分布受到地形、氣候、地質(zhì)等自然因素的影響，具有明顯的不均衡性。展示我國主要自然資源的分布圖，對比我國與世界其他地區(qū)自然資源分布的差異，介紹我國自然資源總量豐富，但人均占有量不足，且地區(qū)分布不均的特點(diǎn)。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察世界和我國自然資源分布圖，根據(jù)教師提出的問題，仔細(xì)分析地圖信息，結(jié)合所學(xué)地理知識，在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，嘗試找出自然資源分布的規(guī)律和原因。各小組選派代表回答問題，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充和修正。了解我國自然資源的分布現(xiàn)狀，認(rèn)識到我國在資源利用方面面臨的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖的展示和問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析歸納能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從地圖中獲取地理信息，理解自然資源分布的特點(diǎn)及其與自然環(huán)境的關(guān)系。對比我國與世界自然資源分布情況，使學(xué)生對我國的資源國情有更清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的國情意識。4.自然資源面臨的問題教師活動：展示一系列圖片和數(shù)據(jù)資料，呈現(xiàn)自然資源面臨的各種問題，如森林砍伐導(dǎo)致的水土流失、土地荒漠化，水資源污染導(dǎo)致的水質(zhì)惡化、水危機(jī)，礦產(chǎn)資源過度開采導(dǎo)致的資源枯竭、生態(tài)破壞等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片和分析數(shù)據(jù)，思考這些問題產(chǎn)生的原因和帶來的嚴(yán)重后果。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討人類活動對自然資源的不合理利用方式有哪些，以及這些行為對生態(tài)環(huán)境和人類社會造成的負(fù)面影響。邀請各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和總結(jié)，歸納出自然資源面臨的主要問題，如資源短缺、資源浪費(fèi)、資源破壞和環(huán)境污染等，并深入分析這些問題產(chǎn)生的人為因素和自然因素。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看圖片和數(shù)據(jù)資料，被自然資源面臨的嚴(yán)峻問題所震撼，積極思考問題產(chǎn)生的原因和后果。在小組討論中，各抒己見，列舉人類在生產(chǎn)生活中對自然資源不合理利用的行為，如濫砍濫伐、過度開采、浪費(fèi)水資源、隨意排放污染物等，并分析這些行為對生態(tài)環(huán)境和人類生活造成的危害，如生物多樣性減少、氣候變暖、自然災(zāi)害頻發(fā)、人類健康受到威脅等。小組代表在全班匯報討論成果，與其他小組進(jìn)行交流和分享。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生對自然資源面臨的問題有更直觀、深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對資源問題的關(guān)注和思考。小組討論活動培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和批判性思維，使學(xué)生能夠全面、深入地分析自然資源問題產(chǎn)生的原因和影響，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識和責(zé)任感。5.自然資源的保護(hù)措施教師活動：針對自然資源面臨的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相應(yīng)的保護(hù)措施。提出問題：“為了保護(hù)自然資源，我們可以采取哪些具體行動？在日常生活中，我們每個人可以做些什么？”組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生從不同角度提出切實(shí)可行的保護(hù)建議。各小組討論結(jié)束后，邀請小組代表發(fā)言，闡述小組提出的保護(hù)措施。教師對各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，從政府、社會、個人三個層面歸納自然資源保護(hù)的主要措施，如政府制定相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)資源管理和執(zhí)法力度；社會加大宣傳教育力度，提高公眾環(huán)保意識，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，推廣清潔能源等；個人在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，綠色出行，垃圾分類等良好習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然資源需要全社會的共同努力，每個人都應(yīng)積極參與到資源保護(hù)行動中來。學(xué)生活動：學(xué)生在小組討論中積極思考，結(jié)合生活實(shí)際，提出各種保護(hù)自然資源的措施，如加強(qiáng)森林保護(hù)，禁止亂砍濫伐；推廣節(jié)水器具，提高水資源利用率；開發(fā)新能源，減少對傳統(tǒng)化石能源的依賴；加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊非法采礦等。小組代表向全班匯報討論結(jié)果，與其他小組進(jìn)行交流和討論，相互學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，明確在保護(hù)自然資源方面自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和可以采取的具體行動。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生討論保護(hù)措施，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在思考和交流中形成保護(hù)自然資源的具體行動方案。從不同層面歸納保護(hù)措施，使學(xué)生全面了解保護(hù)自然資源的多種途徑和方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和實(shí)踐能力，將保護(hù)自然資源的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。課堂總結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括自然資源的概念、分類、重要性、分布特點(diǎn)、面臨的問題以及保護(hù)措施等。通過提問的方式，讓學(xué)生逐一回答各個知識點(diǎn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。強(qiáng)調(diào)自然資源是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，保護(hù)自然資源對于維護(hù)地球生態(tài)平衡、實(shí)現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有極其重要的意義。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極傳播保護(hù)自然資源的知識，帶動身邊的人共同參與到資源保護(hù)行動中來。學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真回顧本節(jié)課的知識點(diǎn)，積極回答教師提出的問題，鞏固所學(xué)知識。明確保護(hù)自然資源的重要性和緊迫性，表示將在日常生活中踐行保護(hù)自然資源的理念，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的力量。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，加深對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，強(qiáng)化學(xué)生對保護(hù)自然資源的認(rèn)識和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。課堂練習(xí)教師活動：在多媒體上展示精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，涵蓋選擇題、填空題和簡答題等多種題型。題目內(nèi)容緊密圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)知識，如自然資源的分類判斷、分布特點(diǎn)描述、面臨問題分析以及保護(hù)措施選擇等。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視學(xué)生的答題情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困惑。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀題目，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和解答，在練習(xí)本上寫下答案。完成練習(xí)后，仔細(xì)檢查答案，確保答題的準(zhǔn)確性。對于不確定的問題，做好標(biāo)記，等待教師講解。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。布置作業(yè)教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成教材課后相關(guān)練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識。同時，安排一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生以“身邊的自然資源”為主題，開展一次調(diào)查活動。學(xué)生可以選擇自己感興趣的一種或幾種自然資源，如家鄉(xiāng)的水資源、森林資源等，通過實(shí)地觀察、訪問當(dāng)?shù)鼐用?、查閱資料等方式，了解這些自然資源的現(xiàn)狀、利用情況以及存在的問題，并撰寫一份簡單的調(diào)查報告。在下節(jié)課上，將選取部分學(xué)生進(jìn)行報告分享。強(qiáng)調(diào)作業(yè)的要求和提交時間，鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與實(shí)踐活動。學(xué)生活動：記錄教師布置的作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求和完成時間。對于實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生開始思考自己感興趣的調(diào)查主題，初步規(guī)劃調(diào)查的方法和步驟，準(zhǔn)備在課后開展調(diào)查活動。設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)題有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，加深對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。實(shí)踐作業(yè)的布置旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，深入了解身邊的自然資源，增強(qiáng)學(xué)生對資源問題的關(guān)注度和解決實(shí)際問題的能力。同時，撰寫調(diào)查報告能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和邏輯思維能力，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。板書設(shè)計(jì)1.自然資源的概念與分類概念：存在于自然界，能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值的物質(zhì)和能量分類：可再生資源（如水資源、太陽能等）、非可再生資源（如礦產(chǎn)資源）2.自然資源的重要性生活：衣食住行的物質(zhì)基礎(chǔ)生產(chǎn)：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等的基礎(chǔ)3.自然資源的分布世界：不均衡，受自然因素影響中國：總量豐富，人均不足，分布不均4.自然資源面臨的問題資源短缺