一、采集狩獵時(shí)代的教育處于人類文明史前時(shí)期的原始社會(huì)的發(fā)展是極其緩慢的，其生產(chǎn)方式主要是采集和狩獵，在原始社會(huì)后期開始出現(xiàn)原始的植物種植和畜牧養(yǎng)殖，生產(chǎn)力水平十分低下。在此階段，人類經(jīng)驗(yàn)的傳授是在生產(chǎn)勞動(dòng)和生活活動(dòng)過程中進(jìn)行的，教育與生產(chǎn)生活活動(dòng)還沒有分離，因此，還沒有出現(xiàn)獨(dú)立形態(tài)的教育和學(xué)校。二、農(nóng)業(yè)時(shí)代的教育人類的農(nóng)業(yè)時(shí)代對(duì)應(yīng)的社會(huì)形態(tài)進(jìn)本是奴隸社會(huì)和封建社會(huì)。簡(jiǎn)單的種植業(yè)、畜牧業(yè)和初級(jí)的采礦冶煉業(yè)是農(nóng)業(yè)時(shí)代人類的基本生產(chǎn)活動(dòng)，農(nóng)業(yè)時(shí)代的人類尚處于前科學(xué)時(shí)代，還沒有進(jìn)入科學(xué)技術(shù)時(shí)代，屬于經(jīng)驗(yàn)時(shí)代，生產(chǎn)工具的改進(jìn)和生產(chǎn)方式的發(fā)展基本依賴于經(jīng)驗(yàn)的積累和仿造型創(chuàng)新。中國(guó)的情況則完全不同。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，中國(guó)才開始出現(xiàn)以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的洋務(wù)學(xué)堂，進(jìn)而到清末廢科舉、興學(xué)堂，建立現(xiàn)代學(xué)制，為中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)啟蒙作了思想和人才的準(zhǔn)備。在農(nóng)業(yè)時(shí)代，由于人類尚處于前科學(xué)時(shí)代，就教育內(nèi)容而言，主要是研習(xí)哲學(xué)和倫理，主要是道德教育，學(xué)習(xí)的技能主要是文法和修辭，因此，農(nóng)業(yè)時(shí)代的教育主要是人文教育，“學(xué)而優(yōu)則仕”，教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)社會(huì)的管理者，教育規(guī)模小，廣大勞動(dòng)人民沒有受教育的機(jī)會(huì)。農(nóng)業(yè)時(shí)代基本的教學(xué)方式是個(gè)別教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范性的理性思考和道德修煉，其中，比較典型的有孔子的啟發(fā)式教學(xué)和蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)。在歐洲的農(nóng)業(yè)時(shí)代，除了有“師徒授受”的關(guān)系，更有中世紀(jì)宗教對(duì)教育的全面統(tǒng)治，因而，無論是宗教教育還是世俗教育，其威權(quán)性也是很明顯的。三、機(jī)械工業(yè)時(shí)代的教育資本主義生產(chǎn)關(guān)系的確立和自然科學(xué)的發(fā)展有力地推動(dòng)了人類生產(chǎn)方式的變革和生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，使人類進(jìn)入工業(yè)時(shí)代。以蒸汽機(jī)為動(dòng)力的第一次工業(yè)革命和以電力為動(dòng)力的第二次工業(yè)革命，其共同的特征都是以機(jī)械能為動(dòng)力，生產(chǎn)過程也是機(jī)械地簡(jiǎn)單重復(fù)，因此，這兩個(gè)階段構(gòu)成人類的機(jī)械工業(yè)時(shí)代。為滿足大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)的需要，機(jī)械工業(yè)時(shí)代需要培養(yǎng)高水平的社會(huì)和企業(yè)管理者，但更主要的是培養(yǎng)大量具備基礎(chǔ)知識(shí)和某項(xiàng)熟練技能的工人。和農(nóng)業(yè)時(shí)代相比較，機(jī)械工業(yè)時(shí)代的教育規(guī)模和教育內(nèi)容都極大擴(kuò)展，全民教育時(shí)代到來，科學(xué)和技術(shù)教育時(shí)代到來。1632年，捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中所論述和創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”、學(xué)年制和學(xué)校管理制度為機(jī)械工業(yè)時(shí)代的教育提供了十分有效的范式。在機(jī)械工業(yè)時(shí)代，以“班級(jí)授課制”為核心的一整套學(xué)校和教育管理制度得以廣泛應(yīng)用并不斷優(yōu)化完善，現(xiàn)代學(xué)校制度逐步形成，教育管理者、教師嚴(yán)格遵循相應(yīng)的規(guī)章制度開展教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生按照規(guī)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式簡(jiǎn)單記憶和重復(fù)訓(xùn)練。四、智能工業(yè)時(shí)代的教育從需求方面來看，通過兩次工業(yè)革命，社會(huì)商品極大豐富，社會(huì)富裕程度和消費(fèi)能力極大提高，商品經(jīng)濟(jì)已由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，消費(fèi)需求的個(gè)性化特征越來越強(qiáng)。企業(yè)的生產(chǎn)需要由大規(guī)模生產(chǎn)同質(zhì)化產(chǎn)品的剛性生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芸焖偕a(chǎn)個(gè)性化產(chǎn)品的柔性生產(chǎn)，從而推動(dòng)人類進(jìn)入智能工業(yè)時(shí)代。從供給方面來看，新興的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能方面的科學(xué)技術(shù)能夠?qū)C(jī)械的工業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行信息化、數(shù)字化和智能化改造，通過數(shù)字化將市場(chǎng)與生產(chǎn)進(jìn)行整體性體系構(gòu)建，能夠?qū)⑹袌?chǎng)需求的數(shù)據(jù)即時(shí)轉(zhuǎn)化為進(jìn)行個(gè)性生產(chǎn)的數(shù)據(jù)，能迅速提供市場(chǎng)所需要的個(gè)性化商品，從而推動(dòng)人類進(jìn)入智能工業(yè)時(shí)代。在智能工業(yè)時(shí)代，人類所從事的工作將主要是兩個(gè)方面的精神性工作。其一，是新材料、新工具、新方法和新流程的創(chuàng)新，不斷推動(dòng)智能型機(jī)器的新發(fā)展，以推動(dòng)全社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高；其二，是新的制度和人文創(chuàng)新，使得人類整體道德倫理水平不斷提升，使人類社會(huì)整體越來越和諧。因此，智能工業(yè)時(shí)代的教育目標(biāo)是人的自由全面發(fā)展，它包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：其一，是人的全面發(fā)展，這將超越在機(jī)械工業(yè)時(shí)代受制于片面的深刻的勞動(dòng)生產(chǎn)分工而造成的人的片面的發(fā)展；其二，是人的自由發(fā)展，人的志趣和個(gè)性將得到充分的尊重，每個(gè)人獨(dú)特的天賦將實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)展。通過人