副班主任工作總結(jié)副班主任工作總結(jié)「篇一」教學(xué)后記是各科教案的組成部分之一，但一般往往被人忽視，誤認(rèn)為是可有可無的東西。要知道，無論做什么工作，都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求帶規(guī)律性的、具有普遍教育意義和指導(dǎo)作用的東西，借以發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，以利再戰(zhàn)。教學(xué)工作也是一樣，必須善于課后總結(jié)，即寫好教學(xué)后記。有些教師以為講課是備課的結(jié)束，講完了課就萬事大吉。不是的。寫好后記是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。為此，在一堂課或一章一節(jié)教完后，必須認(rèn)真檢查教案的執(zhí)行情況，寫好教學(xué)后記。一、教學(xué)后記的寫作方式1．評(píng)點(diǎn)批注式一堂課結(jié)束后，要對(duì)教案執(zhí)行情況進(jìn)行回顧。從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)語言、板書和教態(tài)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)照檢查，根據(jù)檢查情況，在教案相對(duì)應(yīng)的地方，要言不繁地加以評(píng)點(diǎn)批注。2．實(shí)例分析式所謂實(shí)例分析，即抓住典型教學(xué)片斷實(shí)例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學(xué)過程中存在的有關(guān)教改教研中的主要問題，進(jìn)行實(shí)事求是的檢查總結(jié)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論去認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。例如，對(duì)一堂課中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等問題，從教育學(xué)、心理學(xué)的高度去分析自己的做法，找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。3、心得體會(huì)式寫心得體會(huì)必須注意兩個(gè)問題：一是“感”的生發(fā)，即通過教學(xué)，鮮明、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；二是“感”的闡述或論證，不僅要求說理清楚，還要注意觀點(diǎn)和材料的有機(jī)結(jié)合。心得體會(huì)可以是一堂課的一孔一得之見，也可在一章一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)教學(xué)的成功與失誤進(jìn)行總結(jié)。二、教學(xué)后記的寫作原則1．及時(shí)性原則課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如教材處理是否恰當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)起來，是否啟而得法等，這些寶貴的東西在大腦中停留時(shí)間并不長(zhǎng)，稍縱即逝，如不及時(shí)記下來，就會(huì)白白付之東流。因此，應(yīng)及時(shí)整理記錄在案。2．持久性原則“不積硅步無以至千里，不積小溪無以成江?！薄＝虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不是靠一、二節(jié)課所能完成的，而是因積月累的過程，需要教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、總結(jié)和提高。為此，寫好教學(xué)后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，持之以恒，必有所獲。否則，一曝十寒便會(huì)功虧一簣。3．反饋性原則課堂教學(xué)中，師生的一系列活動(dòng)過程蘊(yùn)藏著大量的信息。教者靈活處理課堂各種教學(xué)信息，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移和深化、智能的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。同時(shí)，教者在課后應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究，其中最重要的材料是學(xué)生提出的問題和意見。教師應(yīng)隨時(shí)記下課堂及課后的教學(xué)信息反饋情況，并加以分析和研究，對(duì)提高教學(xué)效率大有裨益。4．驗(yàn)證性原則寫好教學(xué)后記是為了更有效地促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。教者應(yīng)根據(jù)教學(xué)后記的內(nèi)容，及時(shí)修訂教案，再拿到下一個(gè)班去講授，通過又一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效地檢驗(yàn)后記內(nèi)容的準(zhǔn)確性、操作性、指導(dǎo)性。這樣，一課教材在幾個(gè)班講授，就修改幾次教案，力臻完善，從而提高教學(xué)水平。5．教研性原則教學(xué)后記僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高層次拓展。通過積累，然后思考、分析、總結(jié)、探究解決問題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，為教學(xué)服務(wù)。教師只有在不斷積累、總結(jié)、提出問題、解決問題的過程中，教學(xué)水平才會(huì)不斷長(zhǎng)進(jìn)，教研能力才會(huì)不斷提高。由此可見，寫“教后”是一種幫助教師（特別是青年教師）積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是使教師在較短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為教學(xué)的行家里手的重要途徑。副班主任工作總結(jié)「篇二」每學(xué)期一次的考研就業(yè)主題班會(huì)，我一直堅(jiān)持了下來，再了解一些他們的想法，關(guān)注一下他們的變化?？墒俏也恢挥X地又想把我了解的信息告訴他們，講些現(xiàn)實(shí)的道理給他們聽。盡管磨破嘴皮他們也只是左耳進(jìn)右耳出，盡管他們一次一次地創(chuàng)傷我的心靈，我只能安慰自己說，這就是作為一個(gè)班主任應(yīng)盡的義務(wù)。為什么大學(xué)生的工資只有兩、三千？我們的畢業(yè)生，去哪里的都有，干什么的都有，轉(zhuǎn)行的也不少，總的來說我們紡織學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)情況是非常樂觀的，每年都有源源不斷的企業(yè)來招聘畢業(yè)生。工資水平的話，兩、三千的占多數(shù)，我們班上有很多同學(xué)對(duì)這個(gè)工資待遇都感到不滿意，因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)民工的待遇都提高了。那么問題就出現(xiàn)了，而且非常地不合情理。一方面，作為大學(xué)生來說，你不學(xué)、我也不學(xué)、他也不學(xué)，結(jié)果是你不會(huì)、我也不會(huì)、他也不會(huì)，企業(yè)很難找到眼前一亮的人才，經(jīng)常隨行就市，將就一下，反正工資也開不高就是了。但是另一方面，企業(yè)真的不需要人才嗎？國(guó)家不需要人才嗎？誰都知道我們國(guó)家技術(shù)生產(chǎn)力落后，即使不談最前沿的科學(xué)技術(shù)，在每個(gè)企業(yè)里，也有很多實(shí)際的問題亟待解決。如果你能為企業(yè)多創(chuàng)造一百萬的效益，那么多給你一萬的工資又算什么呢？哪個(gè)老板也不是傻子。比如配棉工程師，在有一定規(guī)模的棉紡企業(yè)里，平均年薪達(dá)到50萬元。為什么？因?yàn)樗麄兠磕曛辽倏梢詾槔习骞?jié)省500萬元?？蓡栴}是你不行啊，你根本就不會(huì)啊，還要從頭培養(yǎng)你，即使培養(yǎng)你了你還不愿意踏踏實(shí)實(shí)干，整天三心二意想跳槽。這樣的人一抓一大把，老板怎么會(huì)喜歡呢？憑什么給你高薪呢？如果你要是老板，設(shè)身處地想想，這不是很簡(jiǎn)單的道理嗎？學(xué)校開的課程不好嗎？社會(huì)沒有創(chuàng)造足夠的條件嗎？這些外部因素你無法改變，但也不是全部理由。你上課的時(shí)候真的當(dāng)回事了嗎？專業(yè)上的問題，紡織、印染的基本原理，你真的都思考清楚了嗎？肯定沒有。為什么？因?yàn)槟愀揪筒辉诤?，因?yàn)槟懵牶芏嗳苏f學(xué)校里學(xué)不到東西的，學(xué)校里的東西在企業(yè)根本就沒有用，而且說不定你在上課的時(shí)候根本還沒有想好以后打算做什么工作。這到底是誰的問題？你不用“心”對(duì)自己負(fù)責(zé)，還怎么去要求社會(huì)對(duì)你負(fù)責(zé)呢？大學(xué)到底是在學(xué)什么？存在一個(gè)根本性的誤區(qū)，就是認(rèn)為上學(xué)是來學(xué)知識(shí)的，這個(gè)誤區(qū)不僅是絕大多數(shù)學(xué)生，而且可能不少老師也未必明白。其實(shí)你從小到大上了十幾年學(xué)，如果到了大學(xué)你還認(rèn)為你是在學(xué)知識(shí)的話，就很可悲了。知識(shí)學(xué)的完嗎？特別在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，有那么多無窮無盡的知識(shí)可以去學(xué)。即便你學(xué)了很多很多知識(shí)，以后能用的到嗎？現(xiàn)在大家都知道，除了考試，我們學(xué)過的大部分知識(shí)都一直沒有用到過。那為什么我們還要上學(xué)呢？另外一個(gè)問題，就當(dāng)你一直是在學(xué)知識(shí)，學(xué)到什么時(shí)候不學(xué)了呢？碩士一年級(jí)以后，基本不再上課了；博士一年級(jí)以后，所有的課都徹底上完了。可是知識(shí)恐怕還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)完吧，而這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不會(huì)再有人給你上課了。你說從今以后我完全自學(xué)，好吧。可是問題跟著來了，你要開始做課題了，隨著課題的進(jìn)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，遇到了很多新問題，書上可沒有答案哦。而且早晚有一天，你把所有的書都讀完了，最終也是要走上工作崗位的，在某個(gè)公司、某個(gè)單位，你的領(lǐng)導(dǎo)給了你一個(gè)任務(wù)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多都是特定的問題。某個(gè)特殊的時(shí)間、地點(diǎn)，在某個(gè)特定情況的公司里，有一個(gè)因當(dāng)時(shí)的特殊環(huán)境而產(chǎn)生的特定問題，你的領(lǐng)導(dǎo)需要你去解決。這個(gè)問題，僅在這個(gè)特殊情況下產(chǎn)生，一般來說都是獨(dú)一無二的問題，任何書上都沒有解答，怎么辦呢？這些問題，有些人能解決，有些人解決不了。我們通常習(xí)慣把那些善于解決問題的人稱為有能力?？墒悄芰κ鞘裁匆馑?？是怎么學(xué)來的？不知道，老師沒教過。為什么有的問題博士生解決不了，本科生卻能解決？我總結(jié)出來，得到結(jié)論：任何一個(gè)老板，肯給你什么職位，開多少錢的工資，他的目的，就是要你來為公司解決這些僅在當(dāng)時(shí)的情況下、僅適用于本公司特定情況的實(shí)際問題，給你的工資越高，就是希望你能解決更多、更復(fù)雜的問題。搞技術(shù)的，你在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)技術(shù)早就過時(shí)了，現(xiàn)在希望你結(jié)合最前沿的市場(chǎng)變化，結(jié)合本公司現(xiàn)有的條件，開發(fā)出適合我們賣的產(chǎn)品來；搞銷售的，希望你結(jié)合今年的市場(chǎng)環(huán)境和本公司的實(shí)際情況，盡快找到適合我們這種產(chǎn)品的市場(chǎng)；搞服務(wù)的，希望你多考慮一點(diǎn)本公司的現(xiàn)實(shí)困難，不傷害公司利益的同時(shí)也盡量讓我們的客戶都滿意。類似許許多多這樣的問題，如果直接拿別的公司的方法過來，即使再完美，恐怕也不能完全適用于我們公司，至少都得做出一定程度的修改。所以，我把它稱為“解決具體問題的能力”，這種能力，沒有公式、沒有套路，只有不斷地練習(xí)、不斷地嘗試、不斷地總結(jié)。一份工作，一種職位，其實(shí)大多都是在以這種能力換回相應(yīng)的報(bào)酬。既然我們賴以生存的方式就是要我們用自己的能力來解決問題話，那么我們應(yīng)該在學(xué)校里學(xué)什么自然也就搞明白了。原來我們根本不是要學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)，而是要學(xué)方法、學(xué)思維方式、學(xué)解決問題要用到的思想。學(xué)習(xí)方法，就是自學(xué)的方法，不可能什么都是別人手把手教你的，那樣是最初級(jí)的師徒制，師傅教你多少手藝，你就只能干哪些活。這樣你一輩子還是農(nóng)民工的思維，就算在大學(xué)里苦口婆心教你四年，你學(xué)會(huì)的知識(shí)還是很有限的，而你以后的路還很漫長(zhǎng)，大多數(shù)時(shí)候都得靠你自己走下去。掌握自學(xué)的方法，正是大學(xué)生和農(nóng)民工的區(qū)別。因?yàn)槟悻F(xiàn)在還不可能知道將來你要解決什么實(shí)際問題，你只能通過做各種事情，去訓(xùn)練自己的能力。而更重要的是，做每一件事，做成做不成不重要，有沒有結(jié)果也不重要，大事小事更不重要，最最重要的是，你有沒有學(xué)會(huì)做這件事的正確方法，你下次能不能獨(dú)立思考去完成這件事。上課聽講如此，考試答題如此，組織活動(dòng)如此，參加比賽如此，撰寫報(bào)告如此，打掃衛(wèi)生也如此，全部取決于你思考了沒有。不過遺憾的是，對(duì)于大多數(shù)人來說，不止是學(xué)生時(shí)代，而經(jīng)常是過了一生，也沒懂得凡事搞明白原理、方法、思想，比知道答案、獲得結(jié)果、圓滿完成更重要。當(dāng)然我們不能要求每個(gè)人都有這樣的智慧，即使很具體的實(shí)例詳細(xì)分析，也未必大家都能理解，即使當(dāng)時(shí)理解下次又執(zhí)迷不悟了，這樣的情況在上課記筆記，考試答題，甚至玩游戲的時(shí)候比比皆是。何況我自己，不也是活了很多年才想通的嗎？不然我早就考上清華北大了。不過我也不覺得我的智商比我的學(xué)生高多少，我相信這個(gè)學(xué)校里的每個(gè)人都有條件做到，所以現(xiàn)在希望傳播給身邊以前沒太注意這些問題的人，能起到多少作用就看大家自己的造化了。這學(xué)期末的考試，一名曾受過學(xué)業(yè)警告的學(xué)生又出現(xiàn)了掛科，好像已經(jīng)在拿不到學(xué)位證的邊緣，我打算開學(xué)了解詳細(xì)情況后再跟他談話。這三年班主任當(dāng)下來，他們沒有聽進(jìn)去我多少話，我倒是把自己的道理踐行得不錯(cuò)，取得了些許成績(jī)，并且在繼續(xù)成長(zhǎng)進(jìn)步。當(dāng)然，言傳不如身教，用不了幾年他們就會(huì)懂的。副班主任工作總結(jié)「篇三」班主任工作總結(jié)（五）-班主任工作總結(jié)第三方面：特色風(fēng)味，盡顯風(fēng)流――班級(jí)個(gè)性教育活動(dòng)教育生活化！這樣的活動(dòng)我們往往并不去刻意地設(shè)計(jì)雕琢，而是從學(xué)生的生活中就地取材，利用臨時(shí)生成的教育資源因勢(shì)利導(dǎo)地開展活動(dòng)，由于針對(duì)性強(qiáng)，離學(xué)生近，其教育的實(shí)效性往往立竿見影，也最能體現(xiàn)一個(gè)班的個(gè)性。這樣的活動(dòng)在我們的班級(jí)教育活動(dòng)中占據(jù)主流，也是最富情趣的部分。下面與大家分享一些案例。巧用“老天”賜予的教育資源在暴風(fēng)驟雨不期而至的傍晚，同學(xué)之間相互關(guān)心照顧，當(dāng)時(shí)的情景非常感人。第二天，我們便以此為素材開展了一系列教育活動(dòng)：第一，在上午的作文課上，我讀了自己寫的題為《我的眼睛告訴我》的日記，敘述了那次暴雨中的一些場(chǎng)面，表達(dá)了自己的感動(dòng)；然后布置同學(xué)們完成作文。（作文要求為：昨天，一場(chǎng)突如其來的暴雨在放學(xué)時(shí)不期而至，很多還沒有來得及回家的同學(xué)被困在了學(xué)校，還有很多離校不久的同學(xué)紛紛返校避雨。在紛亂中，在嘈雜中，在一段不同于往常的生活中，很多人心靈中美好的東西在熠熠放光。暴雨給我們帶來了不方便，也考驗(yàn)著我們，更洗刷著每個(gè)人的心靈。同學(xué)之間、師生之間、孩子與家長(zhǎng)之間、親朋之間發(fā)生著很多似乎很尋常但又確實(shí)不尋常的小事。不要認(rèn)為一切都理所當(dāng)然，讓我們睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘、品位、感悟……以昨天的暴雨為背景，寫一篇有真情實(shí)感的記敘文，600字以上，題目自擬。）第二，中午批閱作文。本打算第二天講評(píng)，但孩子們帶給我的驚喜接連不斷，精彩的句段、美好的感情讓我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)與感動(dòng)。這次作文空前成功。趁熱打鐵，與物理老師調(diào)換一節(jié)課下午提前上作文講評(píng)兼班會(huì)課。這節(jié)課上，我首先從作文的角度進(jìn)行讀、評(píng)，并表?yè)P(yáng)了寫得好的和有進(jìn)步的同學(xué)。然后的環(huán)節(jié)是：在昨天的暴雨中你還發(fā)現(xiàn)了哪些美好的東西沒能在作文中表現(xiàn)出來，講給大家聽。在講和聽的過程中，不但鍛煉了同學(xué)快速構(gòu)思、即興表達(dá)的作文能力，而且我們又一次次被一段段真誠(chéng)的關(guān)愛所感動(dòng)，使我們這個(gè)集體更團(tuán)結(jié)而溫暖，使大家心靈中美好的東西得到了強(qiáng)化和升華。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是討論：如果再有類似的暴雨不期而至，我們還可以有什么更好的解決辦法？最后達(dá)成共識(shí)：51個(gè)同學(xué)中生活區(qū)有12人，加上班主任老師13人，北陽莊、大墻外小白樓、林子里還有十多個(gè)人，這二十多人可謂風(fēng)雨無阻，再惡劣的天氣老天爺喘氣的工夫就可以跑回家，每人帶上一兩個(gè)人問題就解決了，不必讓家長(zhǎng)風(fēng)雨中接送，更不必雷電交加中冒險(xiǎn)回家。討論后大家都有一種感覺――原來昨天的困難就這么簡(jiǎn)單，原來戰(zhàn)勝困難就這么容易，這就是團(tuán)結(jié)的力量。第三，最后，我們把暴風(fēng)雨中涌現(xiàn)的好人好事登到了板報(bào)的班級(jí)窗口中，把本次作文中的佳作及精彩片段編成了一本班刊小冊(cè)子《風(fēng)雨之中見真情》。多少天過去后，同學(xué)們談?wù)撈疬@場(chǎng)暴風(fēng)雨、談?wù)撈疬@次作文課仍然意猶未盡。一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨打破了平靜的生活，也給我們送來了大好的教育機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)資源。而我自豪地認(rèn)為，我很好地把握了這個(gè)機(jī)會(huì)，利用了這些資源，讓學(xué)生從中感悟了很多，收獲了很多。之后，我把它整理成一份教育案例――《巧用“老天”賜予的教育資源》，發(fā)表在了《教學(xué)創(chuàng)新》雜志上。營(yíng)造書香班級(jí)我?guī)魏我粋€(gè)班都特別重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀絕不僅僅是語文的事情。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有很多關(guān)于閱讀價(jià)值的經(jīng)典論述：“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅。無論什么都不能取代書籍的作用?！薄吧倌甑淖晕医逃菑淖x一本好書開始的?！薄爸挥幸粋€(gè)人在上學(xué)時(shí)代里就愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他畢業(yè)后的自我教育才有可能?！薄氨仨毥探o學(xué)生讀書，教他在讀書的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里?！蔽医M織讀書活動(dòng)大多數(shù)時(shí)候很簡(jiǎn)單：給一段自由時(shí)空，給一個(gè)安靜的環(huán)境，然后就是和學(xué)生一起身心投入地去讀。和學(xué)生一起寫小說我從一本講文學(xué)創(chuàng)作的書中讀到一個(gè)觀點(diǎn)：寫小說有補(bǔ)償心理缺憾和宣泄心理郁積的作用。想想很有道理，于是就嘗試用這種方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)與疏導(dǎo)。又鑒于當(dāng)時(shí)孩子們對(duì)男女同學(xué)之間的交往太敏感，動(dòng)不動(dòng)就想入非非，動(dòng)不動(dòng)就捕風(fēng)捉影，更有學(xué)生對(duì)異性同學(xué)之間很正常的好感表現(xiàn)出了惶惑與惴惴不安，我想在這方面作些滲透和引導(dǎo)，于是就寫了一篇可以稱為小說的東西來拋磚引玉――《燈塔?風(fēng)浪?港灣》，一萬多字，讀給學(xué)生聽時(shí)他們對(duì)長(zhǎng)作文更感興趣，而且也如我所預(yù)料的躍躍欲試。于是，整整一個(gè)月我們的語文課外作業(yè)就是寫小說。孩子們興致很高，從學(xué)生的作文中很能反映出一定的心理傾向，在寫的過程中他們的心理確實(shí)得到了一定程度的釋放與調(diào)整。那次活動(dòng)對(duì)我的教育教學(xué)產(chǎn)生了超過預(yù)想幾倍的積極影響。講我們自己的故事每個(gè)班級(jí)都有屬于自己的真情故事，我喜歡跟孩子們一路走一路撿拾點(diǎn)點(diǎn)滴滴的自豪和感動(dòng)。合適的時(shí)候，引導(dǎo)他們一起把這些散落的花瓣串成一曲和諧的旋律，讓它在教室中在校園里回響激蕩。07年在豐南區(qū)德育示范觀摩活動(dòng)中，我上了一節(jié)以《講我們自己的故事》為題的班會(huì)活動(dòng)，這次活動(dòng)是對(duì)圍繞著“師恩難忘”“同窗情深”“戰(zhàn)勝自我”三個(gè)主題而書寫的真情故事進(jìn)行賞評(píng)展開的。近三十名聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師給予高度贊譽(yù)。張文寶校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是：“從這一節(jié)課中我就能深深感覺到，你是在用心做班主任工作，孩子們生活在這樣的班集體很幸福?！痹俦热纾≡掠捎诜N種原因?yàn)l臨輟學(xué)，于是開展了“給姜小月同學(xué)寫封信”的活動(dòng)，在同學(xué)們的聲聲呼喚中，姜小月又回到了班集體，而且用在勞動(dòng)、活動(dòng)中的出色表現(xiàn)來回報(bào)同學(xué)和班級(jí)。不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，是這次活動(dòng)中最高的呼聲。石開從小學(xué)調(diào)皮慣了，逃課、不寫作業(yè)、吃零食、上課搗亂己是常事兒，七年級(jí)上學(xué)期還累計(jì)“消極怠課”七天呢，可自從升入八年級(jí)以來令人刮目相看。為了鼓勵(lì)這樣的同學(xué)，在大家提議下，開展了評(píng)選“真心英雄”的活動(dòng)。剛開始只想選進(jìn)步最快的，可有同學(xué)提出應(yīng)該進(jìn)步的優(yōu)秀的都選，好體現(xiàn)出他們同樣棒，同樣是班集體的驕傲。就是類似以上的一次次以學(xué)生自己為背景、為主角、為教育者、為被教育者的活動(dòng)中，孩子們的境界一點(diǎn)點(diǎn)提升。這樣的教育是活生生真切切的，學(xué)生感受自然會(huì)深。于是我領(lǐng)悟到：有時(shí)不用我們刻意地設(shè)置情境或營(yíng)造氛圍，利用生活本身也許會(huì)取得令你驚喜的教育效果。我更深刻地理解了陶行之先生提出的“生活即教育”“生活即課堂”的理論。讓班級(jí)生活情趣化，可以使班級(jí)教育活動(dòng)效果更好！我班有很多同學(xué)有班內(nèi)昵稱，如賀賀（郭順賀）、阿開（石開）、大帥（梁永帥）、趙忠祥第二（張文亭，因其朗讀作派頗有趙忠祥神韻）、乖乖女（楊宏躍，很文靜，很純）、老師肚里的蟲兒（焦嬌，經(jīng)常與老師英雄所見略同）……每當(dāng)我在班中叫某個(gè)同學(xué)昵稱的時(shí)候，用孩子們作文中的話說，他“覺得全身每個(gè)細(xì)胞都美滋滋的，仿佛自己是老師心中最寶的寶貝”。

我班的孩子還喜歡當(dāng)“小狗”。我寫的短文《我喜歡小狗嗷嗷般的討論》在《教育隨筆》上發(fā)表后讀給孩子們聽，他們很喜歡。于是，“嗷嗷一陣”便成了“討論討論”的代名詞。衛(wèi)生做完了，若我表情夸張地來一句：“哇，寶貝兒，比狗兒舔得還干凈！”值日生便似得到了最高獎(jiǎng)賞。哪天紀(jì)律表現(xiàn)特別好，我就要在放學(xué)前夸一句：“今天不錯(cuò)啊，比狗狗還乖！”這時(shí)你看吧，走出教室的小臉，都像剛吹過春風(fēng)似的。

冬天一場(chǎng)大雪后，學(xué)校要求各班打掃清潔區(qū)，那么白白厚厚的一大片雪啊！我靈機(jī)一動(dòng)，每個(gè)小組分給一片雪，開展堆雪人比賽。孩子們樂壞了，出籠的小鳥般干了兩節(jié)課，七頭風(fēng)格各異的小雪人兒在附樓前一字排開，成了校園中一道趣味十足的風(fēng)景。當(dāng)我惋惜白搭了一節(jié)語文課時(shí)，他們自愿加一份作業(yè)――寫一篇600字以上的作文。初一學(xué)生，600字以上！我當(dāng)然同意，師生皆大歡喜。自那以后，雪成了我們班的寵兒，時(shí)常飄落到孩子們的作文中、畫紙上、心田里。清明過后，找個(gè)時(shí)間去遠(yuǎn)足，抽點(diǎn)毛毛杖，采點(diǎn)標(biāo)本。旖旎的春風(fēng)歡快地拂過原野，也拂過我們的心田。這樣的空氣，這樣的春光，這樣的萬物，這樣的萌發(fā)與生長(zhǎng)的喜氣，讓我們師生忍不住總想跑起來跳起來手舞足蹈起來，總想用輕快卻不尖利的聲音唱點(diǎn)什么，以此來表示我們滿心的愉快。泰戈?duì)栒f過：“人在固體中是固體，在樹木中是樹木，在飛禽走獸中是飛禽走獸。”那么此時(shí)我們?cè)诖禾熘?，?dāng)然我們就是春天。做一個(gè)完整的人，需要與萬物渾然交融，我們就是這樣地在自失之中歡暢與陶醉。遠(yuǎn)足時(shí)一定要用上中午的時(shí)間，但是不許吃飯。回來肚子咕咕叫時(shí)大吃大喝――男生兩個(gè)饅頭一瓶水，女生一個(gè)饅頭一瓶水，其余什么也沒有。饅頭真香啊，水真甜??！體驗(yàn)了饑渴，以后吃飯?jiān)偃羽z頭時(shí)心中就不會(huì)一顫！情趣化的生活，是培養(yǎng)學(xué)生美好情感和情趣的溫床，而高雅的情趣，折射的是一個(gè)人高尚的情操。熱愛生活，本身就是一種高貴的品德。副班主任工作總結(jié)「篇四」國(guó)慶班主任工作總結(jié)尊敬的家長(zhǎng)：開學(xué)已五周時(shí)間了，您的孩子也已慢慢適應(yīng)了學(xué)校生活，完成了從幼兒園的小朋友到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，這里衷心感謝您前段時(shí)間對(duì)我們班級(jí)工作的支持與理解，家長(zhǎng)，辛苦您了！馬上要放國(guó)慶長(zhǎng)假(10、1――10、7)，有幾件事情需要家長(zhǎng)注意：一、國(guó)慶后，我們將使用冬季作息時(shí)間，具體為：上午――早上預(yù)鈴：8：00;第一節(jié)：8：10;第四節(jié)：11：45下課放學(xué)。下午――夕會(huì)：2：30;第五節(jié)：2：40―3：20;第六節(jié)：3：40―4：25。星期五下午有兩節(jié)課，請(qǐng)4：30分到校接人，其它時(shí)間下午只有一節(jié)課，請(qǐng)3：20接人。請(qǐng)您與孩子作好相關(guān)作息調(diào)整，及孩子的接送。因周一早上學(xué)校要舉行升旗儀式，因此辛苦您每周一早上7：30之前將孩子送到學(xué)校。每周三學(xué)校將檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，請(qǐng)?jiān)谛瞧诙酱俸⒆蛹艉弥讣祝崂砗妙^發(fā)。二、班級(jí)工作總結(jié)：現(xiàn)將前五周的工作情況作一個(gè)小結(jié)：1、學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行了入學(xué)教育和常規(guī)教育。在教學(xué)中，我們借助多媒體課件、游戲、兒歌、謎語等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，從而熟悉學(xué)校的一日常規(guī)并嚴(yán)格地遵守好。經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道早上要早讀，中午到校就抄寫作業(yè)要求，放學(xué)后按時(shí)回家，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、第二周班隊(duì)課，學(xué)校大隊(duì)部組織了大隊(duì)干部的競(jìng)選活動(dòng)，觀看后組織班上的小朋友進(jìn)行討論，激發(fā)孩子向上的熱情。3、我們前五周的拼音教學(xué)內(nèi)容為：6個(gè)單韻母(a、o、e、i、u、ü)的四聲訓(xùn)練，聲母(b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w)的發(fā)音方法，兩拼音節(jié)(如：b-a---ba)、三拼音節(jié)(如：k-u-o---kuo)的拼讀及整體認(rèn)讀音節(jié)(yiwuyvzicisizhichishiri,可讓孩子熟記書上的聲母表)，復(fù)韻母aieiuiaoouiuieüeer的認(rèn)讀。4、學(xué)校第二周組織了向?yàn)?zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心的活動(dòng)。我們班的小朋友特別積極，共捐款819元，其中××××兩位小朋友各捐了100元，××小朋友各捐了50元，謝謝每位小朋友的愛心。5、9月30日參加學(xué)校舉行的跳繩比賽，獲得第三名的成績(jī)。6、組織學(xué)生進(jìn)行班干部競(jìng)選，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都上臺(tái)演講，絕大部分孩子勇敢地站到了競(jìng)選臺(tái)上，培養(yǎng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感。7、開學(xué)以來到臺(tái)上當(dāng)過小老師帶讀的小朋友有：柏奕依、張韞、馮潤(rùn)雨、謝一鍘⒁祖?、簻亍⒅苄棱?、蔣小魯?shù)取Ｕ?qǐng)家長(zhǎng)在家讓孩子多練習(xí)，爭(zhēng)